Explore the vast range of titles available.

إن العالم اليوم يشهد ثورة تكنولوجيا واسعة وتطورات هائلة في تطبيقات المعرفة والتي أصبحت من سمات هذا العصر مما فرض على التربية وضع جديد بضرورة مراجعة أهداف وأساليب وتنظيم مؤسساتها وتشخيص النواحي التي لابد من تغييرها، واقتراح البدائل في الأساليب المستعملة وعلى وفق القواعد العلمية التي هي جزء من عملها وطبيعة أدائها. ومن المعروف أن مادة العلوم من المواد العلمية المهمة لكونها تتضمن معلومات وحقائق علمية ذات تأثير في حياة المتعلم، ولضمان ترسيخ هذه المعلومات ينبغي إشراك أكثر من حاسة من حواس المتعلم في العملية (التعليمية- التعلمية).

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر توظيف اللوحات الإلكترونية في توطين الأمن الفكري والانضباط الذاتي لدى طلاب الصف الأول متوسط في المملكة العربية السعودية، استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، عن طريق تطبيق مقياسي الأمن الفكري والانضباط الذاتي لدى طلاب الصف الأول متوسط بمحافظة القريات، وتضمنت الأداة الأولى (الأمن الفكري) تسعة مجالات بواقع (55) فقرة. والأداة الثانية (مقياس الانضباط الذاتي) بواقع (30) فقرة، تم توزيعها على عينة من (60) طالبا تم اختيارها بطريقة عشوائية، وتوزيع الطلاب عشوائيا إلى مجموعتين؛ تجريبية خضعت للتجربة، وعددها (30) طالباً وضابطة (30) طالباً. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية، والضابطة على مقياس الأمن الفكري في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة التي على مقياس الانضباط الذاتي في التطبيق البعدي تعزى لنوع المجموعة ولصالح المجموعة التجريبية، وقد خرجت الدراسة بعدد من التوصيات منها استخدام اللوحات الالكترونية في عملية التعلم والتعليم.

تعتبر استراتيجية التخيل الموجه من الاستراتيجيات التدريسية التي تسهم في تنمية المفاهيم التاريخية، مهارات التفكير التحليلي للأحداث التاريخية لدى المتعلمين، وحاول الإجابة على السؤال الرئيسي التالي: ما فاعلية استخدام استراتيجية التخيل التعليمي الموجه في تدريس التاريخ على تنمية المفاهيم التاريخية والتفكير التحليلي للأحداث التاريخية لدى تلاميذ الصف الأول متوسط؟، وينبثق من هذا السؤال الرئيسي الأسئلة الفرعية التالية: ما ملامح استراتيجية التخيل التعليمي الموجه في تدريس التاريخ؟ وما فاعلية استخدام استراتيجية التخيل التعليمي الموجه في تدريس التاريخ على تنمية المفاهيم التاريخية لدى تلاميذ الصف الأول متوسط؟ وما فاعلية استخدام استراتيجية التخيل التعليمي الموجه في تدريس التاريخ على تنمية التفكير التحليلي للأحداث التاريخية لدى تلاميذ الصف الأول متوسط؟ وأكدت نتائج الدراسة أن استراتيجية التخيل التعليمي الموجه في تدريس الوحدة أثبتت نجاحها في تنمية المفاهيم التاريخية للتلاميذ واستراتيجية التخيل التعليمي الموجه أثبتت نجاحها في تنمية التفكير التحليلي للتلاميذ

يهدف البحث إلى التعرف على أثر برنامج باستخدام تكنولوجيا التعلم على بعض المهارات الأساسية بكرة السلة لدى طالبات الصف الأول متوسط، وقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي بأسلوب المجموعتين ذا الاختبار القبلي والبعدي على عينة مكونة من (44) طالبة من مجتمع البحث ثم قامت الباحثة باستبعاد (14) طالبة من عينة البحث لمشاركتهم بالتجربة الاستطلاعية ليستقر العدد النهائي على (30) طالبة، موزعة على مجموعتين تجريبية وضابطة بواقع (15)، طالبة لكل مجموعة، ولتحقيق هدف البحث قامت الباحثة بإعداد برنامج تعليمي على وفق تكنولوجيا تعلم بعض المهارات الأساسية بكرة السلة لدى طالبات الصف الأول متوسط. وأسفرت نتائج البحث:- عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في نتائج الاختبارات القبلية والبعدية باستخدام تكنولوجيا التعلم ولصالح الاختبار البعدي في مهارتي الطبطبة والتهديف، وأيضاً وجود فروق دالة إحصائيا بين مجموعتين البحث التجريبية والضابطة ولصالح المجموعة التجريبية. وأوصت الباحثة على التأكيد على استخدام تكنولوجيا التعلم في تنمية المهارات الأساسية بكرة السلة لما لذلك من تأثير إيجابي والاهتمام بعمل دورات تدريبية للمعلمين والمدربين في المجال الرياضي داخل المؤسسات التعليمية على كيفية التعامل مع التقنيات الحديثة.

هدفت الدراسة إلى تعرف إثر استراتيجية الذكاءات المتعددة في التحصيل وتنمية التفكير الجغرافي لدى طلاب الصف الأول متوسط في مادة الجغرافية، تكونت عينة البحث من طلاب الصف الأول متوسط في محافظة بغداد جمهورية العراق. وبلغ المجموع الكلي للعينية (63) طالب بواقع (31) مجموعة تجريبية و(32) مجموعة ضابطة. وتمت مكافأة المجموعتين، في المتغيرات (العمر الزمني، درجة الذكاء، اختبار التفكير الجغرافي) اعد الباحث بنفسه متطلبات البحث، المتمثلة في تحديد المادة العلمية، والخطط التدريسية، والتي تنسجم مع متطلبات المادة الدراسية. كما اعد الباحث اختبارين الأول تحصيليا من نوع الاختيار من متعدد، مكون من (50) فقرة اختباريه، والثاني لقياس التفكير الجغرافي. وتم التأكد من صدقهما وثباتهما. قد أسفرت النتائج بعد تحليلها ومعالجتها إحصائيا إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) ولصالح المجموعة التجريبية، في التحصيل ومهارات التفكير الجغرافية، وفي ضوء النتائج وضع الباحث بعض التوصيات والمقترحات.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استراتيجية خرائط العقل في اكتساب المفاهيم الجغرافية والاحتفاظ بها لدى طلاب الصف الأول المتوسط ولتحقيق هدف البحث استخدم الباحث التصميم التجريبي المعروف بتصميم المجموعة الضابطة والتجريبية على (٦٣) طالبا من طلاب الصف الأول المتوسط في محافظة كربلاء المقدسة. تم توزيعهم بمجموعتين بواقع (٣٢) طالبا في المجموعة التجريبية و(٣١) طالبا في المجموعة الضابطة، المجموعة التجريبية دورست باستخدام استراتيجية خرائط العقل، والمجموعة الضابطة درست باستخدام الطريقة الاعتيادية. ولجمع البيانات تم اعتماد اختبار الاكتساب للمفاهيم الجغرافية، وآخر احتفاظ المفاهيم الجغرافية، ودلت النتائج على وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار اكتساب المفاهيم الجغرافية لصالح المجموعة التجريبية. وكذلك وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار الاحتفاظ بالمفاهيم الجغرافية لصالح المجموعة التجريبية، ومن أهم توصيات الدراسة. - ضرورة تضمين برنامج إعداد المدرسين في كليات التربية بأساليب تنمية قدرة الطلبة على التفكير بشكل عام. -تصميم المناهج الحديثة بنحو يسهل ويساعد على تطبيق استراتيجية خرائط العقل في المرحلة المتوسطة.

يهدف البحث إلى معرفة أثر استخدام استراتيجية 4H في تحصيل طلاب الصف الأول المتوسط في مادة الأحياء. وتم التحقق من ذلك من خلال الفرضية التالية: (لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية والتي تدرس على وفق استراتيجية 4H ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة والتي تدرس على وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي). وقد استخدم التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي، وكانت عينة البحث تتكون من 50 طالب من طلاب الصف الأول المتوسط في متوسطة خالد بن الوليد التابعة لتربية محافظة بغداد/ الرصافة/1. وقد كوفئت المجموعتين في التحصيل السابق والمعلومات السابقة واختبار الذكاء وكانت غير دالة إحصائيا، وتم إعداد اختبار تحصيلي يتكون من (20) فقرة من نوع اختيار من متعدد ذي أربعة بدائل وتم التأكد من صدقه، وحسب معامل الثبات وكانت نسبة الاتفاق 82% وكانت النتائج لصالح المجموعة التجريبية والتي درست على وفق استراتيجية 4H في الاختبار التحصيلي وقد خرج البحث ببعض التوصيات والمقترحات.

هدف البحث إلى التعرف على أثر استعمال استراتيجية الخرائط الذهنية في تحصيل مادة العلوم لدى طالبات الصف الأول المتوسط. أستعمل الباحث المنهج التجريبي واختارا التصميم التجريبي للمجموعتين ذات الاختبار البعدي، تألف مجتمع البحث من طالبات الصف الأول المتوسط في المدارس المتوسطة التابعة للمديرية العامة لتربية صلاح الدين/ قسم تربية الطوز (۲۰۱۹- ۲۰۲۰) بواقع (٦ مدراس متوسطة للبنات)، واختار الباحث منها عينة الدراسة في المدرسة المنسب بها وبواقع (٦٨) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط وزعن بالتساوي على مجموعتين الأولى تجريبية درست وفق استراتيجية الخرائط الذهنية والأخرى ضابطة درست وفق الطريقة الاعتيادية، أعد الباحث أداة البحث المتمثلة باختبار تحصيلي، وبعد استخراج الصدق والثبات والتحليل الإحصائي للأداة، شرع الباحث في تنفيذ التجربة، وبعد معالجة البيانات من خلال برنامج الحزمة الإحصائية (SPSS) باستعمال الوسائل الإحصائية (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، معامل ارتباط بيرسون، وسبيرمان -براون، ومعامل ألفا-كرونباخ)، كشفت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار التحصيل لصالح المجموعة التجريبية واستنادا إلى نتائج البحث توصل الباحث إلى مجموعة من الاستنتاجات منها: -فاعلية استراتيجية الخرائط الذهنية عند طالبات الصف الأول المتوسط. وفي ضوء نتائج البحث قدم الباحث مجموعة من التوصيات منها: -استعمال استراتيجية الخرائط الذهنية لدى طالبات المراحل المتوسطة والإعدادية وتضمينها في مناهج طرائق التدريس في كليات التربية في الجامعات العراقية واقترح الباحث إجراء عدد من الدراسات في المستقبل منها إجراء دراسة للكشف عن أثر الخرائط الذهنية في تنمية الذكاءات المتعددة عند طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة العلوم.

هدف البحث إلى بناء برنامج مقترح وفق التعلم القائم على الظاهرة وقياس فاعليته في تنمية عمق المعرفة العلمية بمقرر العلوم لدى طالبات الصف الأول المتوسط. واتبع البحث المنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي ذو المجموعتين التجريبية والضابطة، وطبق البحث على مجموعة مكونة من (٤٠) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط في مدينة الرياض. وتمثلت أداة البحث من اختبار عمق المعرفة العلمية، وأسفرت نتائج البحث عن: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة أقل من (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار عمق المعرفة العلمية؛ لصالح طالبات المجموعة التجريبية، ووجود فاعلية للبرنامج المقترح وفق التعلم القائم على الظاهرة في تنمية عمق المعرفة العلمية بمقرر العلوم لدى طالبات الصف الأول المتوسط. وفي ضوء تلك النتائج أوصت الدراسة بالإفادة من البرنامج المقترح في ضوء التعلم القائم على الظاهرة في تدريس العلوم لطلبة الصف الأول المتوسط في المملكة العربية السعودية، والتوسع في استخدامه في مراحل مختلفة.

هدف البحث إلى تقصي فعالية تدريس العلوم باستخدام استراتيجية تآلف الأشتات في تنمية عمق المعرفة وتعديل أنماط التفضيل المعرفي لدى طالبات الصف الأول المتوسط، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج التجريبي، بتصميم القياس القبلي - البعدي، وتكونت عينة البحث من (52) طالبة بإحدى المدارس المتوسطة الحكومية التابعة لمكتب التعليم بمدينة خميس مشيط، قسمت إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية (26) طالبة، درست وحدة \"سطح الأرض المتغير\" باستخدام استراتيجية تآلف الأشتات، والأخرى ضابطة (26) طالبة، درست الوحدة ذاتها بالطريقة المعتادة. وتم تطبيق أدوات البحث (اختبار عمق المعرفة- ومقياس أنماط التفضيل المعرفي- من إعداد الباحثة) على المجموعين قبل بدء التجربة وبعد الانتهاء منها مباشرة، وذلك خلال الفصل الثاني للعام الدراسي 1444ه وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية، ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار عمق المعرفة، ومقياس أنماط التفضيل المعرفي لصالح طالبات المجموعة التجريبية. كما أسفرت النتائج عن وجود فعالية (حجم أثر كبير) لاستخدام استراتيجية تآلف الأشتات في تنمية عمق المعرفة وتعديل أنماط التفضيل المعرفي لديهن، وفي ضوء ما تم التوصل إليه من نتائج تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات.