Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التحقق من فاعلية تدريس التعبير الكتابي وتقويمه باستخدام حزمة من التطبيقات الرقمية الحديثة الداعمة لمنصة جوجل کلاس روم (Google Classroom) في تنمية مهارات التعبير الكتابي لدى طلبة الصف العاشر، وقد شمل مجتمع الدراسة جميع طلبة الصف العاشر الأساسي في المدارس الحكومية بسلطنة عمان خلال العام الدراسي 2020/ 2021، البالغ عددهم (49042) طالبًا وطالبة موزعين على مدارس السلطنة؛ حيث تكونت العينة من (124) طالبا وطالبة (62 من الذكور و 62 من الإناث)، اختيروا من أربع (4) مدارس بطريقة قصدية (مدرستين للذكور ومدرستين للإناث)، واعتمدت الدراسة الحالية على المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي ذي المجموعتين التجريبية والضابطة: إذ اتبعت في المجموعة التجريبية الاستراتيجية المقترحة لتدريس التعبير وتقويمه، وأما المجموعة الضابطة فقد سار تدريس وتقويم التعبير الكتابي فيها وفق الطريقة التقليدية. وتوصلت نتائج الدراسة إلى ارتفاع متوسط درجات المجموعة التجريبية مقارنة بمتوسط المجموعة الضابطة في التطبيق للاختبار البعدي لمهارات التعبير الكتابي في المهارات الرئيسة الثلاث (المضمون، واللغة والأسلوب، والشكل والتنظيم). وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق للاختبار البعدي لمهارات التعبير الكتابي يعزى إلى طريقة التدريس. كما أوضحت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلبة الصف العاشر الأساسي في مستوى كل من مهارتي المضمون واللغة والأسلوب تعزى إلى الجنس، كذلك أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلبة الصف العاشر الأساسي في مستوى مهارة الشكل والتنظيم تعزى إلى الجنس ولصالح الإناث. وكشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلبة الصف العاشر الأساسي في مستوى مهارات التعبير الكتابي مجتمعة معا يعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس والجنس. وأوضحت نتائج تحليل التباين الثنائي وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين طلبة الصف العاشر الأساسي في مستوى مهارات التعبير الكتابي مجتمعة يعزى إلى طريقة التدريس والجنس.

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم كتاب الرياضيات للصف العاشر في الأردن وفقا لمعايير المجلس القومي الأمريكي لمعلمي الرياضيات (NCTM, 2000) للمحتوى في مجالات: الأرقام والعمليات، والجبر، والهندسة، والقياس، وتحليل البيانات والاحتمالات، وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم تطوير استبانة لمعرفة وجهة نظر معلمي الرياضيات في درجة تضمين كتاب الرياضيات لمعايير NCTM، وتم التأكد من الخصائص السيكومترية للأداة، ثم طبقت على عينة مكونة من 83 معلما ومعلمة في محافظة العقبة. وأظهرت نتائج الدراسة أن كتاب الرياضيات للصف العاشر احتوى على معظم مجالات معايير NCTM للمحتوى من وجهة نظر المعلمين؛ حيث جاء مجال الهندسة أولا، يليه مجال الجبر في المرتبة الثانية، وجاء في المرتبة الثالثة مجال تحليل البيانات والاحتمالات، ثم مجال الأعداد والعمليات عليها في المرتبة الرابعة، وجاء مجال القياس في المرتبة الخامسة. كما بينت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات المعلمين لتوافر معايير NCTM في محتوى كتاب الرياضيات للصف العاشر، حسب متغير المستوى الأكاديمي ولصالح الفئة (بكالوريوس + دبلوم عالي أو ماجستير)، أما بالنسبة للنوع الاجتماعي والخبرة فلم يظهر لهما أي تأثير.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية الإنفو جرافيك التعليمي في التحصيل الدراسي وتنمية الحس الجيولوجي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي بسلطنة عمان. واعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي من خلال مجموعتين؛ تجريبية وضابطة، ولتحقيق هدف الدراسة اختيرت عينة مكونة من ٤٥٢ طالبة من طالبات الصف العاشر الأساسي، وقسمت إلى مجموعتين. وبني اختبار تحصيلي لقياس الفاعلية تكون من شقين؛ الأول أسئلة من نوع الاختيار من متعدد وتضمن ٢٥ سؤالا، والثاني أسئلة مقاليه قصيرة. كما أعد مقياس للحس الجيولوجي، تكون من 36 مفردة موزعة على ٦ مجالات رئيسة هي: (الحس الجمالي، والحس العلمي، والحس التعليمي، والحس النفسي، والحس الوطني، والحس الاقتصادي). وحسب صدق الأداتين من خلال صدق المحكمين، وحسب ثباتهما باستخدام الاتساق الداخلي بطريقة ألفا لكرو نباخ؛ إذ بلغت قيمة معامل ثبات الاختبار ٧٨٥، وبلغت قيمة معامل ثبات مقياس الحس الجيولوجي 0.0869 وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج، منها: وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الطالبات في كل من التحصيل ومقياس الحس الجيولوجي لصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بالعمل على توظيف تصاميم الإنفو جرافيك في شرح مواد دراسية مختلفة، ولمراحل تعليمية مختلفة، وتوجيه معلمي الدراسات الاجتماعية نحو الاهتمام بتوظيف تصاميم الإنفو جرافيك في شرح الظواهر الجغرافية.

هدفت هذه الدراسة إلى قياس أثر استخدام موقع (الفيسبوك) في اكتساب المفاهيم الإسلامية المتضمنة في مبحث التربية الإسلامية لطلبة الصف العاشر الأساسي في لواء الجامعة، ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحث بتطوير أداتي الدراسة؛ وهما: المادة التعليمية المصممة وفق نسق ينسجم مع موقع الفيسبوك، واختبار تحصيلي مكون من (25) فقرة؛ لقياس درجة اكتساب طلبة الصف العاشر الأساسي للمفاهيم الإسلامية في مبحث التربية الإسلامية؛ مستخدما المنهج شبه التجريبي. بعد التأكد من صدق أدوات الدراسة وثباتها. وتم اختيار عينة الدراسة بطريقة قصدية من مدرستي ابن عباس الثانوية للبنين، ومدرسة الخنساء الثانوية للبنات، كما تم اختيار شعبة واحدة من كل مدرسة قصديا، واستخدام التعيين القصدي لتحديد المجموعتين: التجريبية والضابطة، حيث تكونت من (40) طالبا وطالبة. وبعد جمع البيانات وتحليلها تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لأسئلة الاختبار باستخدام اختبار (ANCOVA) أحادي الاتجاه؛ لفحص الفروق في نتائج المجموعة التجريبية بالضابطة، وثنائي الاتجاه؛ للكشف عن التفاعل بين متغير المجموعة والجنس. ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة أنه يوجد أثر كبير لاستخدام موقع (الفيسبوك) في اكتساب المفاهيم الإسلامية المتضمنة في مبحث التربية الإسلامية لطلبة الصف العاشر الأساسي في لواء الجامعة مقارنة بالطريقة الاعتيادية في التدريس. ومن أهم التوصيات التي خرجت بها الدراسة تفعيل موقع الفيسبوك في تدريس مبحث التربية الإسلامية؛ نظرا لدوره الفاعل في التعليم.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استخدام الواقع الافتراضي (Mozaik 3D) في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية التحصيل ومهارات التفكير البصري لدى طالبات الصف العاشر الأساسي. تكونت عينة الدراسة من (50) طالبة من طالبات الصف العاشر موزعة إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية مكونة من (27) طالبة، ومجموعة ضابطة مكونة من (23) طالبة. استخدمت الباحثتان المنهج شبه التجريبي، وتمثلت أدوات الدراسة من (اختبار تحصيل واختبار في مهارات التفكير البصري)، وتم حساب ثبات الأدوات باستخدام معامل الاتساق الداخل ألفا -كرونباخ، حيث بلغت قيمة الثبات في الاختبار التحصيلي (0.77)، وبلغت قيمة الثبات في اختبار مهارات التفكير البصري (0.84)، مما يعد مؤشرا على أن الأدوات صالحة لأغراض الدراسة. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (a ≤ 0.05) بين متوسط درجات الطالبات في المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في كل من الاختبار التحصيلي واختبار مهارات التفكير البصري ولصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج السابقة أوصت الدراسة بضرورة الاستفادة من برمجية (Mozaik 3D) في تدريس مادة الدراسات الاجتماعية، وغيرها من برمجيات وتطبيقات الواقع الافتراضي.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن اتجاهات الطلبة نحو استخدام نمط التعلم المتمازج في دراسة المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في منطقة معان. حيث استخدم المنهج الوصفي، وقد تكونت عينة الدراسة من جميع طالبات الصف العاشر في مدرسة معان الثانوية للبنات التابعة لمديرية تربية وتعليم منطقة معان، وقد تم اختيارهن بطريقة قصدية. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس اتجاهات الطلبة نحو استخدام التعلم المتمازج لدراسة المفاهيم الفيزيائية كأداة للدراسة مكونة من (٣٥) فقرة. ويعد التطبيق للمعالجة التدريسية والأدوات ومعالجة البيانات إحصائيا أظهرت الدراسة النتائج الآتية: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين المتوسطات القبلية والمتوسطات البعدية لاتجاهات الطلبة نحو استخدام نمط التعلم المتمازج في دراسة المفاهيم الفيزيائية ولصالح المتوسطات البعدية في إجمالي الأداة. 2. وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) لاتجاهات الطلبة نحو استخدام نمط التعلم المتمازج في دراسة المفاهيم الفيزيائية بمستوى الوصول للتكنولوجيا. 3. عدم وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) لاتجاهات الطلبة نحو استخدام نمط التعلم المتمازج في دراسة المفاهيم الفيزيائية بدرجة استخدام التكنولوجيا. وفي ضوء هذه النتائج توصي الدراسة باستخدام نمط التعلم المتمازج في تدريس المفاهيم الفيزيائية؛ لما له من دور في إثارة الدافعية لدى الطلبة لتعلم المفاهيم الفيزيائية بطريقة تفاعلية نشطة. كما وتوصي بإجراء دراسات أخرى تتناول استخدام نمط التعلم المتمازج لتدريس الفيزياء على مستويات صفية مختلفة.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية تنال القمر في تدريس مادة اللغة العربية على تنمية مهارة الاستيعاب القرائي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي، واختيرت لذلك عينة عشوائية من طالبات الصف العاشر الأساسي مكونة من (80) طالبة، موزعات على مجموعتين بالتساوي: الأولى تجريبية درست باستخدام استراتيجية تنال القمر، والثانية ضابطة درست بالطريقة الاعتيادية. وتم إعداد اختبار لقياس مهارة الاستيعاب القرائي مكون من (21) فقرة. أظهرت النتائج وجود فروق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية، والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارة الاستيعاب القرائي على الاختبار الكلي، وعند المستويات (الحرفي، الاستنتاجي، الناقد)، ولصالح المجموعة التجريبية، كما أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فرق بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارة الاستيعاب القرائي عند المستوى الإبداعي، وأوصت الدراسة بضرورة توظيف استراتيجية تنال القمر في تدريس اللغة العربية لما لها من أهمية في تنمية مهارة الاستيعاب القرائي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي.

هدفت هذه الدراسة إلى التحقق من أثر استخدام استراتيجية التعلم النشط (تنال القمر) في الذكاء اللغوي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي. ولتحقيق ذلك أعد الباحثان اختبارًا، وتم التحقق من صدقه وثباته؛ لقياس أداء الطلبة في الذكاء اللغوي. وقد تكون أفراد الدراسة من (60) طالبًا وطالبة من طلبة الصف العاشر الأساسي في مدرستي مشيرفة وسالم الثانويتين، اختيروا بالطريقة المتيسرة في الفصل الأول من العام الدراسي 2019/ 2020 م. إذ اختيرت شعبة عشوائيا كمجموعة تجريبية، بلغ عدد أفرادها (30) طالبًا وطالبة، درست باستخدام استراتيجية تنال القمر، والشعبة الثانية مجموعة ضابطة، بلغ عدد أفرادها (30) طالبًا وطالبة، درست باستخدام الاستراتيجية الاعتيادية. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحصائيا لصالح أداء أفراد المجموعة التجريبية. وقد أوصت الدراسة باعتماد هذه الاستراتيجية في تدريس اللغة العربية بعامة، والذكاء اللغوي بخاصة.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استخدام الإنفوجرافيك التعليمي في تنمية مهارات التفكير المكاني لدى طالبات الصف العاشر الأساسي بسلطنة عمان، وقد تكونت عينة الدراسة من (406) طالبات من طالبات الصف العاشر الأساسي، قسمت إلى مجموعتين: تجريبية وعددها (194) طالبة، وضابطة وعددها (212) طالبة. ولتحقيق هدف الدراسة أعد الباحثان اختبارا في مهارات التفكير المكاني مكونا من (30) مفردة من نوع اختيار من متعدد، وأسئلة مقالية قصيرة، وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مهارات التفكير المكاني لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بتوظيف الإنفوجرافيك التعليمي في العملية التعليمية، فضلا عن تدريب الطلبة على التفكير في الظواهر الجغرافية مكانيا.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى الشغف الأكاديمي، والذكاء الروحي في ضوء متغيري الجنس، والتحصيل الأكاديمي، والكشف عن العلاقة بينهما. تكونت عينة الدراسة من (318) طالبا وطالبة من طلبة الصف العاشر الأساسي في لواء قصبة المفرق/ الأردن. استخدم مقياس الشغف الأكاديمي ومقياس الذكاء الروحي. أظهرت النتائج أن مستوى الشغف الانسجامي كان مرتفعا؛ بينما مستوى الشغف القهري جاء متوسطا، أما الذكاء الروحي فكان مرتفعا. وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى الشغف الانسجامي تعزى لمتغير الجنس، ووجود فروق دالة إحصائيا في مستوى الشغف القهري تعزى لمتغير الجنس ولصالح الذكور، ووجود فروق دالة إحصائيا في مستوى الشغف الانسجامي تعزى لمتغير التحصيل الأكاديمي ولصالح التقدير المقبول، والتقدير الجيد جدا، والممتاز، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى الشغف القهري تعزى لمتغير التحصيل الأكاديمي، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى الذكاء الروحي تعزى لمتغير الجنس، ووجود فروق دالة إحصائيا في مستوى الذكاء الروحي تعزى لمتغير التحصيل الأكاديمي ولصالح التقدير المقبول، ووجود علاقة إيجابية بين بعد الشغف الانسجامي ومستوى الذكاء الروحي بأبعاده جميعها، وعدم وجود علاقة إيجابية بين بعد الشغف القهري وبعدي التفكير الوجودي الناقد، وإنتاج المعنى الشخصي.