Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن أنسب نمط للتلعيب التكيفي (تنافسي/ تشاركي) في تنمية مهارات إنتاج الأنشطة التعليمية بجانبيها المعرفي والأدائي والكفاءة الذاتية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وأسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى≥ ٠,٠٥ بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في الاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة وبطاقة تقييم المنتج لمهارات إنتاج الأنشطة التعليمية يرجع للأثر الأساسي للتلعيب التكيفي بنمطيه التنافسي مقابل التشاركي. لصالح نمط التلعيب التكيفي (التنافسي)

يهدف البحث الحالي إلى دراسة أثر تصميم نمط الإبحار (المقيد/ الحر) ببيئة التعلم القائمة على محفزات الألعاب وأثره في تنمية الدافعية للإنجاز ومهارات إنتاج الفهرس الإلكتروني لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، تم تقييم أداء الطلاب بعد التجربة الأساسية من خلال مقياس الدافعية للإنجاز وبطاقة تقييم المنتج. وقد أسفرت نتائج بطاقة تقييم المنتج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين لصالح المجموعة التي درست بنمط الإبحار المقيد

Aimed of the current research is to measure the effect of employing interactive mind maps via the web on developing research skills in information sources, interaction and electronic sharing among educational technology students; For this purpose, the researcher developed an e-learning environment, and applied the research to a sample of (44) male and female students of the second year of the Education and Information Technology Division, The researcher used the one-group experimental design, and the measurement tools were applied before and after, which consisted of the skill test associated with measuring the skill side of research skills in electronic information sources, a scale of electronic interaction and sharing, and after conducting statistical treatments; The researcher and the research concluded that there is a statistically significant difference between the average scores of the experimental group on both developing research skills in information sources, interaction skills and electronic participation due to the main impact on employing interactive mind maps across the web, and in light of the foregoing, the researcher recommended many recommendations and proposals related to The variables of the current research can be used in the scientific and practical aspect.

يهدف هذا البحث إلى تصميم تطبيق تعليمي متنقل يعتمد على التطبيقات التفاعلية ومصادر التعلم مفتوحة المصدر لتنمية مهارات تطوير برمجيات الواقع الافتراضي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، في ضوء التوجهات الحديثة نحو التعلم الرقمي والبيئات التفاعلية الذكية. ينطلق النص من فرضية أن دمج التعلم المتنقل مع المصادر التعليمية المفتوحة يسهم في تطوير مهارات البرمجة والتصميم ثلاثي الأبعاد لدى المتعلمين، ويعزز استقلاليتهم في التعلم الذاتي. استخدم الباحث المنهج التطويري الذي تضمن مراحل التحليل والتصميم والإنتاج والتقويم، وفق نموذج تصميم تعليمي تفاعلي يقوم على مبادئ التصميم القائم على المهارات. تم تطوير التطبيق باستخدام أدوات مفتوحة المصدر مثل Unity وMoodle وARCore، وتم تطبيقه على عينة من طلاب قسم تكنولوجيا التعليم لقياس أثره على تنمية المهارات التقنية والإبداعية. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التي استخدمت التطبيق المتنقل في الأداء المهاري والمعرفي، كما أظهرت النتائج ارتفاع مستوى الرضا والتحفيز الذاتي نحو تعلم تقنيات الواقع الافتراضي. وأكد البحث أن توظيف المصادر المفتوحة في التعليم يعزز الابتكار ويقلل من التكلفة المادية للمؤسسات التعليمية. ويخلص الباحث إلى أن تصميم تطبيقات تعليمية متنقلة قائمة على التعلم التفاعلي المفتوح يمثل اتجاهًا واعدًا في إعداد متخصصي تكنولوجيا التعليم، ويدعو إلى دمج هذه التطبيقات ضمن برامج إعداد المعلمين لتنمية قدراتهم الرقمية والإبداعية. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025، باستخدام.AI

هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات الإبداع الرقمي والحضور المعرفي والاجتماعي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، ودراسة أثر التفاعل بين بنية مجموعات الأنشطة الصفية التفاعلية (غير متجانسة/ متجانسة) عبر الأجهزة اللوحية والاندماج الأكاديمي (مرتفع/ منخفض) ببيئة الصف المعكوس، وقد استخدم المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي، واستخدام التصميم العاملي البسيط (2 * 2) كتصميم تجريبي لمجموعات البحث، وتم تطبيق البحث على عينة عشوائية من طلاب المستوى الثاني بقسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية- جامعة الزقازيق، وقد بلغ عددها (٦٤) طالبا وطالبة تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية وفق التصميم التجريبي للبحث، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيل الجانب المعرفي المرتبط بمقرر البرمجة المتطورة، وبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي، ومقياس الإبداع الرقمي، ومقياس الحضور المعرفي والاجتماعي، وتوصل البحث إلى عدة نتائج، حيث وجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل المعرفي المرتبط بمقرر البرمجة المتطورة، وفي بطاقة ملاحظة الجوانب الأدائية، ومقياس الإبداع الرقمي، ومقياس الحضور المعرفي والاجتماعي، يرجع إلى أثر اختلاف بنية مجموعات الأنشطة الصفية التفاعلية (غير متجانسة/ متجانسة) عبر الأجهزة اللوحية لصالح بنية مجموعات الأنشطة الصفية التفاعلية متجانسة باستخدام الأجهزة اللوحية، وكذلك لتأثير اختلاف الاندماج الأكاديمي (مرتفع/ منخفض) لصالح الاندماج الأكاديمي مرتفع، بينما لم توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل المعرفي المرتبط بمقرر البرمجة المتطورة، وفي بطاقة ملاحظة الجوانب الأدائية، ومقياس الإبداع الرقمي، ومقياس الحضور المعرفي والاجتماعي يرجع إلى أثر التفاعل بينهما، وأوصى البحث بالاهتمام بنظريات التعلم وأسس تصميم بيئات الصف المعكوس مثل البنائية والاجتماعية، والتعلم المنظم ذاتيا، وكذا مراعاة تكوين المجموعات المتجانسة عند تصميم الأنشطة الصفية التفاعلية لمواجهة الفروق الفردية والاستفادة منها في تنمية الإبداع الرقمي والحضور المعرفي والاجتماعي.

استهدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر بيئة تعلم إلكترونية قائمة على نظرية الذكاء الناجح لتنمية مهارات التنوير البصري الرقمي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. ولتحقيق هدف البحث والإجابة عن أسئلته تم استخدام المنهج الوصفي وذلك لتحليل مصادر اشتقاق مهارات التنوير البصري الرقمي لدي طلاب الفرقة الأولي للدبلوم الخاص شعبة تكنولوجيا التعليم، والمنهج التجريبي القائم على التصميم التجريبي للمجموعة الواحدة (التجريبية). وتكونت عينة البحث التجريبية من طلاب الفرقة الأولي للدبلوم الخاص تخصص تكنولوجيا التعليم بكلية التربية جامعة الزقازيق مكونه من (۲۰) طالبا/ طالبة. وتضمنت مواد المعالجة التجريبية من إعداد بيئة تعلم إلكترونية قائمة على نظرية الذكاء الناجح، كما تضمنت أدوات البحث الاختبار التحصيلي لقياس الجوانب المعرفية وبطاقة ملاحظة لقياس الجوانب الأدائية لمهارات التنوير البصري الرقمي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. وأسفرت نتائج البحث عن وجود تأثير كبير جدا لبيئة التعلم الإلكترونية القائمة على نظرية الذكاء الناجح في تنمية مهارات التنوير البصري الرقمي لصالح التطبيق البعدي، وفي ضوء ذلك قدم البحث توصيات تتعلق بضرورة زيادة انتباه طلاب تكنولوجيا التعليم لمهارات التنوير البصري الرقمي عن طريق إعداد بيئة تعلم إلكترونية، كما قدم مقترحات لبعض الدراسات المستقبلية المتعلقة بمتغيرات البحث الحالي وتطويرها.

يهدف البحث إلى الكشف عن أثر التفاعل بين مستوي كثافة الأسئلة الضمنية بالفيديو المواضيعي التفاعلي عبر الويب والأسلوب المعرفي (البأورة - الفحص) في تنمية الحضور المعرفي وتحقيق متعة التعلم وخفض الإجهاد الأكاديمي لدي طلاب تكنولوجيا التعليم، وقد تم استخدام التصميم التجريبي العاملي (۲×۲)، وتكونت عينة البحث من (٩٦) طالبا بالفرقة الثانية قسم تكنولوجيا التعليم، وتم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية، وقد استعان البحث بمنهج البحث التطويري (Elgazzar, 2014) في تصميم بيئة الفيديو المواضيعي التفاعلي عبر الويب بمستويي كثافة الأسئلة الضمنية (البسيطة - المتعددة)، وقد تم اشتقاق قائمة بالمعايير التصميمية، وقد تمثلت أدوات البحث في الاختبار التحصيلي، ومقياس الحضور المعرفي، ومقياس متعة التعلم، ومقياس خفض الإجهاد الأكاديمي. وقد أوضحت النتائج أفضلية مستوي كثافة الأسئلة الضمنية المتعددة على مستوي كثافة الأسئلة الضمنية البسيطة بالفيديو المواضيعي التفاعلي في كل من التحصيل المعرفي والحضور المعرفي ومتعة التعلم وخفض الإجهاد الأكاديمي، كما أظهرت النتائج أفضلية الأسلوب المعرفي البأورة على الأسلوب المعرفي الفحص في كل من التحصيل المعرفي والحضور المعرفي، ومتعة التعلم وخفض الإجهاد الأكاديمي، كما دلت النتائج عن وجود تأثير للتفاعل بين مستوي كثافة الأسئلة الضمنية بالفيديو المواضيعي التفاعلي عبر الويب والأسلوب المعرفي (البأورة - الفحص) على كل من التحصيل المعرفي والحضور المعرفي وتحقيق متعة التعلم وخفض الإجهاد الأكاديمي، وفي ضوء تلك النتائج قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات.