Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوية في محافظة بيشة لقيم النزاهة من وجهة نظر المشرفين وقائدي المدارس، كما هدفت إلى معرفة أثر كل من الجنس، نوع العمل، وسنوات الخبرة، على أفراد العينة؛ وتكونت عينة الدراسة من جميع مشرفي وقائدي المدارس في المرحلة الثانوية في محافظة بيشة، في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي (1441-1442)، والبالغ عددهم (256) مشرف ومشرفة وقائد وقائدة، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، ولتحقيق أهدافها استخدمت الباحثة استبانة مكونة من (49) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات، وقد تم التحقق من دلالات الصدق والثبات، وخلصت الدراسة إلى أن درجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوية في محافظة بيشة لقيم النزاهة من وجهة نظر المشرفين وقائدي المدارس كانت عالية، وأن المحور الثالث المتعلق بالنزاهة الاجتماعية حصل على المرتبة الأولى، يليه المحور الأولى المتعلق بالنزاهة الشخصية في المرتبة الثانية، وأخيرا المحور الثاني المتعلق بالنزاهة المهنية في المرتبة الثالثة؛ وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير الجنس لصالح الإناث، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية وفق متغير نوع العمل في المحورين قيم النزاهة الشخصية، وقيم النزاهة الاجتماعية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية وفق متغير نوع العمل لصالح فئة ''مشرف/ـة'' في محور قيم النزاهة المهنية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوية لقيم النزاهة من وجهة نظر المشرفين وقائدي المدارس وفق متغير سنوات الخبرة لصالح فئة \"من 5 سنوات إلى 10 سنوات\"، وفي ضوء نتائج البحث أوصت الباحثة بعدة توصيات أهمها: ضرورة إقامة ورش العمل والدورات التدريبية للمعلمين والمعلمات، ونشر الرسائل التوعوية من قبل المشرفين وقادة المدارس عن أساليب تفعيل قيم النزاهة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على النمط القيادي السائد لدى قادة المدارس الأهلية بمحافظة جدة وعلاقته بالتسرب الوظيفي للمعلمين من وجهة نظرهم، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي بصورته الارتباطية، وتم استخدام الاستبانة كأداة للدراسة وتطبيقها على عينة تم اختيارها بالطريقة العشوائية من معلمي المدارس الأهلية للبنين بمراحلها الثلاثة في محافظة جدة بالمملكة العربية السعودية والبالغ عددهم (2877)، وقد بلغت عينة الدراسة (870) معلمة بنسبة بلغت 30% من إجمالي مجتمع الدراسة، وأسفرت الدراسة عن عدة نتائج أهمها: أن نمط القيادة التسلطية هو الأكثر شيوعا بين قادة المدارس الأهلية بمحافظة جدة بدرجة مرتفعة، وباستخدام مستوى الدلالة (a≤0.05) توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات استجابة أفرد العينة حول نمط القيادة الديمقراطية تعزى لاختلاف متغير المرحلة التعليمية، وبين متوسطات استجابة أفراد العينة حول النمط القيادي السائد لدى قادة المدارس ونمطي القيادة التسلطية والقيادة الديمقراطية تعزى لاختلاف متغير المؤهل العلمي، في حين توصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا في متوسطات استجابة أفراد العينة لنمطي القيادة التسلطية والترسلية تعزى لاختلاف متغير المرحلة التعليمية لصالح المرحلة الابتدائية، كما توصلت إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات استجابة أفراد العينة حول نمط القيادة الترسلية تعز لاختلاف متغير المؤهل العلمي لصالح ذوي المؤهلات الأعلى من بكالوريوس، توصلت الدراسة أيضا إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات استجابة أفراد العينة حول النمط القيادي السائد بجميع أنماطه تعزى لمتغير سنوات الخبرة بالمدراس الأهلية والدورات التدريبية والجنسية، كما دلت نتائج الدراسة أيضا على أن مستوى التسرب الوظيفي لدى معلمي المدارس الأهلية بمحافظة جدة جاء بدرجة مرتفعة، وأن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابة أفراد العينة حول مستوى التسرب الوظيفي بجميع مجالاته (الشخصية، والتنظيمية، والتعليمية، والمادية، وعلاقات العمل) تعزى لاختلاف متغيرات (المرحلة التعليمية، وسنوات الخبرة في المدارس الأهلية، والمؤهل العلمي، والدورات التدريبية)، وتوصلت كذلك لوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابة أفراد العينة حول مستوى التسرب الوظيفي بمجالاته الأربعة (الشخصية، والتنظيمية، والتعليمية، والمادية) تعزى لاختلاف متغير الجنسية لصالح المعلمين غير سعوديي الجنسية، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات استجابة أفراد العينة حول مستوى التسرب الوظيفي المتعلقة بعلاقات العمل تعزى لاختلاف متغير الجنسية، كما دلت الدراسة أن هناك علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين النمط القيادي السائد لدى قادة المدارس الأهلية بمحافظة جدة ومستوى التسرب الوظيفي للمعلمين بقيمة بلغت (0.648). وفي ضوء هذه النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات من أهمها: التوسع في تطبيق النمط الديمقراطي في المدارس للحد من ظاهرة التسرب الوظيفي للمعلمين، كما أوصت الدراسة بإيجاد صيغة للتعاقد مع المعلمين تضمن استمرار المعلم في حال تميزه، والعمل على زيادة الحوافز التشجيعية ورفع العائد المادي لمعلمي المدارس الأهلية بما يقارب نظرائهم في المدارس الحكومية

هدف البحث للتعرف على درجة ممارسة قادة المدارس الثانوية بالمملكة العربية السعودية لأبعاد القيادة المسامية (القيم والتوجهات، والسلوكيات، والروحانية \"السمو الأخلاقي\") ولعناصر الثقافة التنظيمية (القيم التنظيمية، والمعتقدات التنظيمية، والأعراف التنظيمية، التوقعات المستقبلية) وعلاقة القيادة المتسامية بتطوير الثقافة التنظيمية، واعتمد الباحث على المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع البحث من عينة ممثلة للمجتمع الأصلي من المعلمين والمعلمات على مستوى المملكة والبالغ عددهم (29464) وبلغ عدد المستجيبين (517) معلما ومعلمة، وأظهرت النتائج أن درجة ممارسة ابعاد القيادة المتسامية جاءت بدرجة متوسطة وبوسط حسابي (3.24)، ودرجة ممارسة عناصر الثقافة التنظيمية جاءت بدرجة متوسطة وبوسط حسابي (3.28)، وأظهرت النتائج بأن علاقة تأثير القيادة المتسامية في تطوير الثقافة التنظيمية جاءت بدرجة عالية بوزن نسبي بلغ (0.82)، وبناء عليه وعلى ما تضمنه البحث من أطر فكرية ونظرية تم بناء تصور مقترح لتطوير الثقافة التنظيمية في ضوء أبعاد القيادة المتسامية، وأوصى البحث بتبني التصور المقترح لتطوير الثقافة التنظيمية في ضوء أبعاد القيادة المتسامية، ونشر ثقافة القيادة المتسامية وأبعادها وأخلاقياتها لدى قادة المدارس، ومساهمة مشرفي القيادة المدرسية في عقد الدورات والورش التدريبية، وتعزيز السلوكيات المتسامية والروحانية والسمو الأخلاقي لدى قادة المدارس الثانوية، وإدراج أخلاقيات وممارسات القيادة المتسامية ضمن استمارات التقييم والزيارات الإشرافية التي يقوم بها مشرفو القيادة المدرسية، وبناء على النتائج والتوصيات اقترح البحث إجراء عدد من الدراسات حول القيادة المتسامية وعلاقتها بمتغيرات أخرى في الميدان التعليمي، والمقارنة بين القيادة المتسامية في الفكر الإسلامي والفكر الغربي، وتصور مقترح لآليات اختبار القائد المدرسي في ضوء القيادة المتسامية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع تقويم أداء المعلم من وجهة نظر قادة المدارس والمشرفين التربويين، ولتحقيق هدفها اتبع الباحث المنهج الوصفي المسحي، وقد تكون مجتمع الدراسة من قادة المدارس والمشرفين التربويين، بمدينة الرياض وعددهم (1264) قائدا ومشرفا تربويا، واختيرت عينة الدراسة عشوائيا، حيث بلغ عددها (298) قائدا ومشرفا تربويا، واستخدمت الاستبانة؛ لتكون أداة لجمع البيانات، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن مستوى ممارسات قادة المدارس والمشرفين التربويين في محور جوانب تقويم أداء المعلم هو (3.40) من (4) بدرجة عالية وبنسبة مئوية (85%)، بينما جاء مستوى ممارسات قادة المدارس والمشرفين التربويين في محور أساليب تقويم أداء المعلم هو (2.88) من (4) بدرجة متوسطة وبنسبة مئوية (72%)، في حين جاء مستوى ممارسات قادة المدارس والمشرفين التربويين في محور أدوات تقويم أداء المعلم هو (2.90) من (4) بدرجة متوسطة وبنسبة مئوية (72.5%)، وتوصلت الدراسة أيضا إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) لدى قادة المدارس والمشرفين التربويين تعزى إلى متغيري مجال العمل والمؤهل العلمي، وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) لدى قادة المدارس والمشرفين التربويين لمحور (جوانب تقويم أداء المعلم) تعزى إلى متغير عدد سنوات الخدمة، في حين يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) لدى قادة المدارس والمشرفين التربويين لمجالي (أساليب تقويم أداء المعلم) و(أدوات تقويم أداء المعلم)، والدرجة الكلية باختلاف متغير عدد سنوات الخدمة لصالح أفراد عينة الدراسة من ذوي الخدمة من 11 سنة فأكثر، وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة أوصت بما يلي: -إقامة دورات تدريبية لقادة المدارس والمشرفين التربويين في تقويم أداء المعلم؛ لتحسين ممارستهم التقويمية؛ لينعكس ذلك على تحسين مستوى الممارسات التدريسية لدى المعلمين. -التأكيد على قادة المدارس والمشرفين التربويين باستخدام أساليب وأدوات تقويمية تتسم بالتنوع والحداثة.

تعد القيادة التشاركية أحد أهم اتجاهات القيادة المدرسية والمتعلقة بالجانب الإنساني داخل المؤسسات التعليمية. هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة تطبيق القيادة التشاركية لدى قادة المدارس في محافظة الإحساء بالمملكة العربية السعودية وعلاقتها بالنمو المهني للمعلمين، في ضوء بعض المتغيرات. واشتملت عينة الدراسة على (241) قائدا تربويا من الجنسين خلال العام الدراسي 2018/ 2019. ولجمع البيانات تم تطوير أداة تكونت من ثلاثة أجزاء رئيسين مثلت القيادة التشاركية والنمو المهني، حيث بلغ معامل ألفا كرونباخ لثبات الأداة (0.97) ولتحليل البيانات، تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين الأحادي، ومعامل الارتباط. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة تطبيق القيادة التشاركية على أداة التمكين الكلية تمثل درجة بمستوى عال. كما أظهرت وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين القيادة التشاركية بأبعادها وبين النمو المهني، كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات أفراد عينة الدراسة، تعزى لمتغيرات الدراسة عند مستوى (α=0.01). وأوصت الدراسة بتكثيف الدورات التدريبية لمديري المدارس حول القيادة التشاركية لدعم توسيع مشاركة المعلمين بالقيادة المدرسية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على إدارة الصراع التنظيمي لدى قادة المدارس بمكة المكرمة وعلاقتها بتحقيق الصحة التنظيمية من وجهة نظر المعلمين، وقد استخدم المنهج الوصفي في صورته الارتباطية، وتم تطبيق استبانة على عينة طبقية عشوائية بلغ حجمها 384 معلما، في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 1438 - 1439، وباستخدام المعالجات الاحصائية المناسبة، توصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها أن قادة مدارس التعليم العام بمكة المكرمة يمارسون إدارة الصراع التنظيمي بدرجة متوسطة، حيث بلغ المتوسط العام 3.36 وبانحراف معياري قدره 0.37. وقد جاء بعدي التضامن والتسوية في المرتبتين الأولى والثانية بدرجة ممارسة عالية حيث بلغ المتوسط الحسابي لهما 3.87، 3.84، وبانحرافات معياري قدره 0.83، 0.73 على التوالي؛ أما بقية الأبعاد (التساهل، التجنب، الإجبار) فقد جاءت جميعها بدرجة ممارسة متوسطة وبمتوسطات حسابية بلغت 3.37، 2.99، 2.72 وبانحرافات معيارية قدرها 0.70، 0.73، 0.97 على التوالي؛ كما بينت نتائج الدراسة أن تحقيق قادة المدارس للصحة التنظيمية جاء بدرجة عالية، حيث بلغ المتوسط العام 3.63، وبانحراف معياري قدره 0.643؛ وقد جاءت الأبعاد (المبادأة بالعمل، الاعتبارية، الروح المعنوية، تأثير القائد، التأكيد الدراسي) بدرجة عالية بمتوسطات حسابية بلغت 3.89، 3.89، 3.86، 3.50، 3.48، وبانحرافات معيارية قدرها 0.70، 0.80، 0.73، 0.77، 0.79 على التوالي، أما بعدي دعم الموارد والتكامل المؤسسي فقد جاءا بدرجة ممارسة متوسطة، وبمتوسطات حسابية بلغت 3.35، 3.24، وانحرافات معيارية قدرها 0.07، 0.78 على التوالي؛ وأثبتت الدراسة وجود علاقة ارتباطية موجبة ولكنها ضعيفة (r=236) بين درجة إدارة قادة مدارس التعليم العام بمكة المكرمة للصراع التنظيمي وتحقيق الصحة التنظيمية. ولم تكشف الدراسة فروقاً ذات دلالة احصائية (α = 0.05) بين متوسطات إجابات أفراد العينة نحو درجة إدارة قادة المدارس للصراع التنظيمي في كل بعد من أبعاده تعزى إلى جميع متغيرات الدراسة. وقد كشف الدراسة عن فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) بين متوسطات اجابات أفراد العينة نحو درجة تحقيق قادة المدارس للصحة التنظيمية في بعد التكامل المؤسسي وبعد الروح المعنوية تُعزى لاختلاف المؤهل العلمي، وكانت الفروق لصالح الحاصلين على درجة البكالوريوس فأقل، وكشفت أيضاً عن فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) في تقديرات المعلمين نحو درجة تحقيق قادة المدارس للصحة التنظيمية تُعزى لاختلاف الخبرة وكانت لصالح ذوي الخبرة الأقل من 5 سنوات. وبناءاً على النتائج أوصت الدراسة بتعزيز طرق وآليات الصراع التنظيمي بمدارس التعليم العام التي تتفق مع توجهات وزارة التعليم والفكر التربوي الحديث، بما يسهم في تحقيق الصحة التنظيمية، ووضع برامج تدريبية متكاملة لرفع مستوى مهارات وقدرات قادة المدارس بما يحقق تميزهم في إدارة الصراع التنظيمي ويجعلهم أكثر تأثيراً في تحويل سلبيات هذا الصراع إلى توجهات إيجابية للعمل والإنجاز بين منسوبي المدرسة وخاصة المعلمين.

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف درجة ممارسة قادة المدارس في محافظة عجلون للقيادة التشاركية، وتحديد معوقاتها، ووضع مقترحات لتطويرها من وجهة نظر المعلمين، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وقد بلغت عينة الدراسة (٢٢٦) معلما، ومعلمة، وللإجابة عن أسئلة الدراسة، قامت الباحثة بتطوير الأداة لقياس تحقق أهداف البحث، وتم التحقق من صدقها وثباتها، وتوصلت الدراسة في نتائجها إلى أن درجة ممارسة قادة المدارس في محافظة عجلون للقيادة التشاركية كبيرة، وكشفت أيضا عدم وجود فروق دالة إحصائيا في درجة ممارسة قادة المدارس للقيادة التشاركية تعزى للمتغيرات الآتية (الجنس، مستوى المدرسة، الخبرة التدريسية)، وبينت النتائج أن درجة معوقات القيادة التشاركية لقادة المدارس في محافظة عجلون جاءت متوسطة، وأن أكثر معوقات القيادة التشاركية من وجهة نظر المعلمين كانت: كثرة المهام والأعباء التدريسية والإدارية الملقاة على عاتق المعلمين، وضعف قناعة القادة المدارس بجدوى مشاركة المعلمين في اتخاذ القرارات، وأن أكثر المقترحات تكرارا لتطوير القيادة التشاركية كانت: نشر ثقافة القيادة التشاركية لقادة المدارس في محافظة عجلون، وعقد برامج تدريبية تنمي أساليب القيادة التشاركية لقادة المدارس، وأوصت الدراسة بضرورة زيادة معدلات إشراك المعلمين في كافة العمليات الإدارية في مدارس محافظة عجلون.

البقمي، فيحان بن غلاب مدغش: درجة ممارسة قادة مدارس محافظة تربة للقيادة التشاركية وعلاقتها بالروح المعنوية لدى المعلمين. رسالة ماجيستير، جامعة الباحة، 1438 ه/ 2017 م (المشرف: د/ محمد عبد الكريم عطية). هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة قادة مدارس محافظة تربة للقيادة التشاركية ومدى تأثيرها على الروح المعنوية لدى المعلمين، وقد أستخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي ، وتكونت عينة الدراسة من (638) معلما، واستخدمت استبانة للدراسة مكونة من (59) فقرة موزعة على .مجال القيادة التشاركية بأبعادها الأربعة والممثلة في \"اتخاذ القرار، تفويض السلطة، الاتصال وبناء المعلومات، تفعيل العلاقات الإنسانية\"، وكذاك مجال الروح المعنوية والممثلة أبعاده في \"البعد الذاتي، البعد الإداري\"، وقد تم التحقق من صدقها وثباتها، وأظهرت النتائج أن درجة ممارسة القيادة التشاركية لدى قادة المدارس الحكومية بمحافظة تربة جاءت بدرجة ممارسة (كبيرة) من وجهة نظر المعلمين بمتوسط حسابي (3.88) وانحراف معياري (0.867)، كما تبين أن مستوى الروح المعنوية لدى المعلمين بالمدارس الحكومية بنين بمحافظة تربة جاء بدرجة (كبيرة) من وجهة نظرهم، كما تبين أن (البعد الذاتي) كأحد أبعاد الروح المعنوية لدى معلمي المدارس الحكومية بنين بمحافظة تربة جاء في الترتيب الأول من وجهة نظرهم بمتوسط حسابي (4.13) وانحراف معياري ( 0.839 )، ويليه في الترتيب الثاني (البعد الإداري) بمتوسط حسابي (4.02) وانحراف معياري ( 0.832 )، وجميعها بدرجة تحقق (كبيرة)، كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات معلمي المدارس الحكومية بنين بمحافظة تربة حول تقديرهم لدرجة ممارسة قادة المدارس الحكومية بنين للقيادة التشاركية لجميع أبعاد القيادة التشاركية (المشاركة في اتخاذ القرار، تفويض السلطة، الاتصال وبناء المعلومات، تفعيل العلاقات الإنسانية) تعزى إلى اختلاف المؤهل العلمي وسنوات الخبرة، في حين تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات معلمي المدارس الحكومية بنين بمحافظة تربة حول تقديرهم لمستوى الروح المعنوية لديهم إجمالًا والتي تعزى إلى اختلاف المؤهل العلمي، في حين تبين وجود فروق تعزى لسنوات الخبرة.

هدفت الدراسة بيان الأدوار الإدارية لمعلمي المرحلة الثانوية من وجهة نظر قائدي المدارس بمدينة الرياض، واستخدمت المنهج الوصفي، واعتمدت على الاستبانة في جمع البيانات، وشمل مجتمع الدراسة: جميع قائدي المدارس الثانوية الحكومية والأهلية بالرياض والبالغ عددهم (275) قائد مدرسة، وقد قام الباحث بتوزيع أداة الدراسة على جميع أفراد مجتمع الدراسة، استجاب معه (238) قائد أي بنسبة (86.5%)، وكان من أبرز النتائج ما يلي: أن درجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوية لأدوارهم الإدارية المتعلقة بالتخطيط جاءت متوسطة، أن درجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوية لأدوارهم الإدارية المتعلقة بالتنظيم جاءت متوسطة، وأن درجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوية لأدوارهم الإدارية المتعلقة بالتنظيم جاءت متوسطة، وأن درجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوية لأدوارهم الإدارية المتعلقة بالتنفيذ (أتخاذ القرارات) جاءت عالية، أن درجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوية لأدوارهم الإدارية المتعلقة بالتقويم جاءت متوسطة، أن درجة ممارسة معلمي المرحلة الثانوي للأدوار الإدارية في مدينة الرياض جاءت بمتوسط، وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة ببعض التوصيات منها: عقد الدورات التدريبية وورش العمل لمعلمي المرحلة الثانوية لتنمية قدراتهم على ممارسة مهامهم الإدارية بما يساهم يسهم في زيادة قدراتهم وإمكاناتهم في ممارسة المهام الإدارية بالمدرسة، التحفيز المادي والمعنوي للمعلمين ممن يمارسون أدواراً قيادية عن طريق شهادات التقدير أو الترقية، وذلك كنوع من التحفيز على الاستمرار في ممارسة تلك الأدوار، ولتشجيع المعلمين الآخرين على ممارسة الأدوار القيادية.

هدفت الدراسة الحالية الكشف عن درجة تطبيق قادة مدارس محافظة تربة للشراكة المجتمعية وعلاقتها بتحقيق بيئة مدرسية جاذبة من وجهة نظر المعلمين. تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي والاستبانة لجمع البيانات وتكونت من ( 70 ) فقرة ، وبلغ حجم مجتمع الدراسة ( 670 ) معلماً تم اختيار عينة عشوائية طبقية تكونت من ( 244 ) معلماً، وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة تطبيق قادة مدارس محافظة تربة للشراكة المجتمعية جاءت متوسطة وبمتوسط حسابي( 3.21 ) وانحراف معياري ( 0.66 ) كما أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) تبعاً لمتغيري المرحلة التعليمية لصالح المرحلة الابتدائية، ولمتغير حجم المدرسة لصالح فئة (200 - 250 طالباً)، وعدم وجود فروق ذات دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) تعزى لمتغير موقع المدرسة. كما أشارت النتائج إلى أن درجة تحقق البيئة المدرسية الجاذبة جاءت كبيرة وبمتوسط حسابي (3.92 ) وانحراف معياري ( 0.77 )، كما أشارت إلى وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) تعزى لمتغير المرحلة التعليمية لصالح المرحلة الابتدائية، ولمتغير حجم المدرسة لصالح فئة (200 - 250 طالباً)، وعدم وجود فروق ذات دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) تعزى لمتغير موقع المدرسة. كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية دالة موجبة عند مستوى (α ≤ 0.01) بين درجة تطبيق قادة مدارس محافظة تربة للشراكة المجتمعية ودرجة تحقق البيئة المدرسية الجاذبة، وتوصي الدراسة بعدد من التوصيات منها ضرورة توثيق الشراكة المجتمعية بين المدرسة ومؤسسات المجتمع المحلي، والعمل على تنظيم دورات تربوية لأولياء الأمور، وتشجيع أفراد ومؤسسات المجتمع المحلي لبناء مرافق تربوية وتعليمية للمدرسة.