Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على التأثيرات السببية المباشرة لأبعاد اتخاذ القرار (تحديد المشكلة وتحليلها، وضع البدائل والاختيارات، تحديد المعايير والمحكات، تقييم البدائل، اختيار البديل الأنسب) على قوة السيطرة المعرفية لدى طلاب المرحلة الثانوية، والتعرف على التأثيرات السببية المباشرة لأبعاد القدرة على حل المشكلات (القدرة على اكتساب المعلومات والمهارات، القدرة على الوصول للحقائق، القدرة على حل المواقف الغامضة، القدرة على إدراك العلاقات، القدرة على تطبيق المعارف الماضية في أوضاع جديدة) على قوة السيطرة المعرفية لدى طلاب المرحلة الثانوية. وقد أجري البحث على (۷۰۱) طالب وطالبة من القسمين العلمي والأدبي من طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية والعام ببورسعيد، وطبق عليهم مقاييس البحث متمثلة في: مقياس قوة السيطرة المعرفية (إعداد عادل سعد)، ومقياس اتخاذ القرار (إعداد الباحث)، ومقياس القدرة على حل المشكلات (إعداد الباحث)، واستخدم في المعالجات الإحصائية برنامج SPSS 22، والبرنامج الإحصائي (AMOS, 26)، وأسلوب تحليل المسار، وأسفرت النتائج عن وجود تأثيرات سببية مباشرة لأبعاد اتخاذ القرار (تحديد المشكلة وتحليلها، وضع البدائل والاختيارات، تحديد المعايير والمحكات، تقييم البدائل، اختيار البديل الأنسب) على قوة السيطرة، ووجود تأثيرات سببية مباشرة لأبعاد القدرة على حل المشكلات (القدرة على اكتساب المعلومات والمهارات، القدرة على الوصول للحقائق، القدرة على حل المواقف الغامضة، القدرة على إدراك العلاقات، القدرة على تطبيق المعارف الماضية في أوضاع جديدة) على قوة السيطرة المعرفية لدى طلاب المرحلة الثانوية.

هدف البحث الحالي إلى تعرف أثر بيئة تعلم اجتماعية تكيفية في قوة السيطرة المعرفية والتفكير الشمولي لدى تلاميذ الحلقة الإعدادية، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة المنهج التجريبي، ومراجعة الأدبيات التربوية السابقة، كما تم إعداد قائمة معايير تصميم لبيئة تعلم اجتماعية تكيفية، وتم استخدام نموذج محمد خميس (2015) في تصميم البيئة، وتمثلت أدوات البحث في مقياس قوة السيطرة المعرفية ومقياس التفكير الشمولي والاستبيان، وتكونت عينة البحث من (٤٢) تلميذا من تلاميذ الصف الأول الإعدادي - بمدرسة الزهراء الرسمية المتميزة لغات بمنطقة زهراء مدينة نصر، محافظة القاهرة، وقسمت العينة إلى ثلاث مجموعات تجريبية، وبعد تطبيق أدوات القياس قبليا وبعديا، تم تطبيق أساليب المعالجة الإحصائية اللابرامترية باستخدام برنامج (SPSS)، وتوصلت أهم النتائج إلى وجود أثر لبيئة تعلم اجتماعية تكيفية لنتائج التطبيق البعدي لمقياس قوة السيطرة المعرفية، مقياس التفكير الشمولي، لصالح مجموعة الويكي.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على التأثيرات السببية لاتخاذ القرار والقدرة على حل المشكلات على قوة السيطرة المعرفية من خلال العمر الزمني لدى طلاب المرحلة الثانوية، والتعرف على التأثيرات السببية لاتخاذ القرار والقدرة على حل المشكلات على قوة السيطرة المعرفية من خلال التخصص الدراسي (أدبي - علمي) لدى طلاب المرحلة الثانوية. وقد أجري البحث على (۷۰۱) طالب وطالبة من القسمين العلمي والأدبي من طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية والعام ببورسعيد، وطبق عليهم مقاييس البحث متمثلة في مقياس اتخاذ القرار (إعداد الباحث)، ومقياس القدرة على حل المشكلات (إعداد الباحث)، ومقياس قوة السيطرة المعرفية (إعداد عادل سعد)، واستخدم في المعالجات الإحصائية برنامج SPSS 22، والبرنامج الإحصائي (AMOS 26)، وأسلوب تحليل المسار، وأسفرت النتائج عن وجود تأثيرات سببية غير مباشرة لاتخاذ القرار والقدرة على حل المشكلات على قوة السيطرة المعرفية من خلال العمر الزمني لدى طلاب المرحلة الثانوية، ووجود تأثيرات سببية غير مباشرة لاتخاذ القرار والقدرة على حل المشكلات على قوة السيطرة المعرفية من خلال التخصص الدراسي (أدبي - علمي) لدى طلاب المرحلة الثانوية..

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن وجود تأثير دال لكل من (التنظيم المعرفي للانفعالات والوعي الذاتي المعرفي) على قوة السيطرة المعرفية لدى طلاب الجامعة، والكشف عن إمكانية التنبؤ بقوة السيطرة المعرفية من خلال أبعاد التنظيم المعرفي للانفعالات والوعي الذاتي المعرفي لدى طلبة الجامعة، الكشف عن الإسهام النسبي لكل من أبعاد التنظيم المعرفي للانفعالات والوعي الذاتي المعرفي في التنبؤ بقوة السيطرة المعرفية لدى طلبة الجامعة، وطبقت الدراسة على عينة (١٢٠) طالبا وطالبة من طلاب جامعة القاهرة، واستخدمت الدراسة مقياس التنظيم المعرفي للانفعالات: إعداد (Garnefski et al., 2001) ترجمة: الباحثان، مقياس الوعي الذاتي المعرفي إعداد (Marker, C. D., 2004): ترجمة: الباحثان، مقياس قوة السيطرة المعرفية: إعداد J, tevenson. (١٩٩٨) ترجمة. الباحثان، وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة إيجابية بين أبعاد (اللوم الذاتي- القبول- الاجترار- إعادة التركيز الإيجابي- إعادة التركيز على التخطيط- إعادة التقييم الإيجابي- التهوين- التهويل) والدرجة الكلية للتنظيم المعرفي للانفعالات وبين قوة السيطرة المعرفية، بينما كان بعد لوم الآخر غير دال إحصائيا ولا توجد علاقة بينه وبين قوة السيطرة المعرفية، كما أظهرت وجود تأثير موجب بين الوعي الذاتي المعرفي وقوة السيطرة المعرفية، وقد حظي النموذج الذي اقترحه الباحثان بمؤشرات جيدة لجودة المطابقة، وكان بعد إعادة التقييم الإيجابي ذا تأثير على قوة السيطرة المعرفية ولكنه غير مؤثر على الوعي الذاتي المعرفي، وأيضا بعد التهويل له تأثير محدود على قوة السيطرة المعرفية عند ٣% بينما كان تأثيره سلبيا على الوعي الذاتي المعرفي، وأيضا القبول كان له تأثير متوسط على قوة السيطرة المعرفية وكان تأثيره سلبيا على الوعي الذاتي المعرفي.

هدفت الدراسة إلي تحديد أثر اختلاف تصميم 'الاستجابة السريعة في بيئة التعلم بالواقع المعزز على تصحيح التصورات البيئية الخاطئة وقوة السيطرة المعرفية لدى الطلاب المعوقين سمعياً بالمرحلة الإعدادية، وتكونت عينة الدراسة من ٤٣ طالبا من مدرسة الأمل للصم وضعاف السمع بمنطقة الكنوز بمحافظة قنا، وتم تقسيم الطلاب في ثلاث مجموعات تجريبية اختلاف تصميم الاستجابة، السريعة في كل مجموعة في بيئة التعلم بالواقع المعزز حيث كانت المجموعة التجريبية الأولى مجموعة الأكواد والمجموعة التجريبية الثانية مجموعة الأيقونات والمجموعة التجريبية الثالثة مجموعة الصور، وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية .في درجات الطلاب في التطبيقين القبلي والبعدي في اختبار التصورات البيئة ومقياس قوة السيطرة المعرفية يعزى إلى تصميم الاستجابة السريعة في التعلم بالواقع المعزز، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين في متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (الأكواد) والمجموعة التجريبية الثانية (الأيقونات) والمجموعة التجريبية الثالثة (الصور) في اختبار التصورات البيئة للطلاب المعوقين سمعيا بالصف الأول الإعدادي، كما توصلت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (الأكواد) والمجموعة التجريبية الثانية (الأيقونات) والمجموعة التجريبية الثالثة (للصور) على مقياس قوة السيطرة المعرفية للطلاب المعوقين سمعيا بالصف الأول الإعدادي وقدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدف الدراسة الكشف عن مستوى الوعي الذاتي وقوة السيطرة المعرفية لدى الطلبة الجامعيون للعام الدراسي 2017 -2018 والكشف عن العلاقة والفروق بينهما تبعا لمتغير الجنس. ولتحقيق هذا الهدف أعدت الباحثة أداتين للدراسة هما أداة قياس الوعي الذاتي، وأداة قياس قوة السيطرة المعرفية، تم التحقق من صدقهما وثباتهما، وتم تطبيقهما على عينة عشوائية مكونة من (300) طالبا وطالبة من جامعة الشارقة. أظهرت نتائج الدراسة أن أفراد عينة البحث الحالي لديهم مستوى وعي ذاتي عالي، ويتمتعون بمستوى متوسط في قوة السيطرة المعرفية، ووجود دلالة فروق في مقياس الوعي الذاتي لمجالي (الوعي الانفعالي، والتقويم الدقيق للذات) لصالح الإناث، ولا توجد وجود فروق ذات دلالة في قوة السيطرة المعرفية بحسب الجنس. ووجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين الوعي الذاتي قوة السيطرة المعرفية لدى عينة الدراسة.

هدف البحث إلى الكشف عن تباين فاعلية الذات الإبداعية بتباين قوة السيطرة المعرفية لدى طلبة مدرسة المتفوقين في العلوم والتكنولوجيا (STEM)، وتأثير النوع الاجتماعي في كل متغير منهم، وتكونت عينة البحث من (٢٣٠) طالب وطالبة من الصفوف الثلاثة بمدرسة المتفوقين في العلوم والتكنولوجيا (١١١ من الذكور، ١١٩ من الإناث)، تراوحت أعمارهم الزمنية بين (15- ١٨) سنة، بمتوسط (١٦,٥) سنة، وانحراف معياري (± 15- 18) سنة، بمتوسط في العام الدراسي (2019/ 2020م)، واشتملت أدوات البحث على مقياس فاعلية الذات الإبداعية تأليف (Abbott, 2010)، تعريب وإعداد/ كوثر أبوقور (٢٠١٩)، ومقياس قوة السيطرة المعرفية تأليف (Stevenson & Evans, 1994) تعريب وإعداد/ عادل خضر (٢٠٠٣)، وتوصلت نتائج البحث إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات فاعلية الذات الإبداعية (الدرجة الكلية) وقوه السيطرة المعرفية من الرتبة الأولى وقوة السيطرة المعرفية من الرتبة الثانية، وأيضا عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الذكور والإناث في كل من (فاعلية الذات الإبداعية وقوة السيطرة المعرفية).

يهدف البحث إلى التنبؤ بالمواجهة الفعالة للضغوط الأكاديمية في ضوء رتب السيطرة المعرفية، الوظائف التنفيذية. كما يهدف إلى التحقق من نموذج بنائي يفسر التأثيرات المباشرة وغير المباشرة للمنبئات الناتجة على المواجهة الفعالة للضغوط الأكاديمية، وذلك لدى (200) طالبة بكلية التربية بالغردقة، طبق عليهم ثلاثة مقاييس لقياس هذه المتغيرات، وأسفرت النتائج عن عدة منبئات تسهم في تفسير تباين درجات المواجهة الفعالة للضغوط الأكاديمية، كما كشفت النتائج عن نموذج سببي تتصف مؤشرات جودته بأنها مطابقة لبيانات العينة، وقد فسرت العلاقات السببية بين هذه المتغيرات، ونوقشت في ضوء الدراسات المرتبطة.

هدف هذا البحث إلى قياس أثر التفاعل بين نمط استجابة المحادثة الآلية الذكية (موجه بالمستخدم/ موجه بالمحتوى) ومستوى المحادثة الآلية الذكية (موجز/ موسع) ببيئة التعلم النقال على تنمية التحصيل المعرفي بمقرر الذكاء الاصطناعي والنظم الخبيرة ومهارات قوة السيطرة المعرفية والتقبل التكنولوجي لدى طلاب معلم الحاسب الآلي، وذلك من خلال تطبيق التجربة الأساسية على عينة تكونت من (48) طالب من طلاب الفرقة الرابعة شعبة معلم الحاسب الآلي بقسم تكنولوجيا التعليم في الفصل الدراسي الأول للعام 2020/2021 م بكلية التربية النوعية جامعة طنطا، وتم تقسيم طلاب البحث عشوائيا إلى أربعة مجموعات تجريبية متساوية العدد وفق التصميم التجريبي للبحث، وضمت كل مجموعة (12) طالب، لتظهر المعالجات التجريبية الأربع بالترتيب: المجموعة التجريبية الأولى (نمط الاستجابة موجه بالمستخدم/ مستوى الاستجابة موجز)، المجموعة التجريبية الثانية (نمط الاستجابة موجه بالمستخدم/ مستوى الاستجابة موسع)، المجموعة التجريبية الثالثة (نمط الاستجابة موجه بالمحتوى/ مستوى الاستجابة موجز)، والمجموعة التجريبية الرابعة (نمط الاستجابة موجه بالمحتوى/ مستوى الاستجابة موسع)، وبعد تنفيذ التجربة وتطبيق أدوات القياس تم حساب درجات الطلاب ومعالجة النتائج الإحصائية، وقد أسفرت النتائج عن تفوق المجموعة التجريبية الثانية (نمط الاستجابة موجه بالمستخدم/ مستوى الاستجابة موسع) في كل أدوات البحث والتي تضمنت الاختبار التحصيلي المعرفي، ومقياسي قوة السيطرة المعرفية والتقبل التكنولوجي، ووجود علاقة ارتباطية دالة موجبة بين درجات الطلاب في المجموعات التجريبية الأربع في جميع أدوات البحث.

استهدف البحث الحالي الإجابة عن التساؤلات الآتية: 1) ما مستوى قوة السيطرة المعرفية من الرتبة الأولى لدى طلبة الجامعة. 2) ما مستوى قوة السيطرة المعرفة من الرتبة الثانية لدى طلبة الجامعة. 3) هل لمتغير الجنس والتخصص تأثير على قوة السيطرة المعرفية لدى طلبة الجامعة. وأظهرت النتائج أن عينة البحث تمتلك مستوى مقبول من السيطرة المعرفية من الرتبة الأولى وتمتلك أيضا مستوى مقبول من الرتبة الثانية من السيطرة المعرفية. كما أظهرت نتائج تحليل التباين عدم وجود تفاعل بين متغيري الجنس والتخصص في درجات قوة السيطرة المعرفية وليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية في قوة السيطرة المعرفية لدى طلبة الجامعة وفق متغير التخصص (علمي-إنساني) كما أظهرت النتائج أن هناك فرقاً دالاً إحصائياً في قوة السيطرة المعرفية وفق متغير الجنس ذكور إناث.