Explore the vast range of titles available.

تضمن البحث إطارا نظريا لمفاهيم الأتمتة ونظم المعلومات بالإضافة إلى مفهوم نواتج التعلم. إطارا عمليا لأتمته الطريقة التي كانت تقاس بها نواتج تعلم المقررات من خلال إنشاء نظام إلكتروني، استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي الذي من خلاله تم إيجاد حل لمشكلة البحث والتغلب على أوجه القصور في الطريقة الحالية التي يتم بها قياس نواتج التعلم بكلية المجتمع بنات وتمثلت الأداة في بناء نظام باستخدام لغة البرمجة فجوال بيسك. نت وبرنامج مايكروسوفت اكسيل تم تجريبه على مقرر من مقررات برنامج نظم معلومات وتمثلت النتائج في تحويل مصفوفات المقرر الورقية إلى شكل إلكتروني والحصول على نظام يمكن عضو هيئة التدريس من قياس نواتج التعلم بعد إدخال البيانات المطلوبة. والتعرف على الآلية التي يطبق بها البرنامج. وبينت النتائج فاعلية البرنامج بعد مطالبة مخرجاته بقيم القياس المستخدمة سابقا. واستنادا للنتائج قدمت الباحثتان جملة من التوصيات والمقترحات أهمها ريط البرنامج المقترح بصورة مباشرة مع مصفوفة نواتج تعلم البرنامج لقياس مخرجات تعلم البرنامج بالإضافة إلى تطوير البرنامج وإيجاد آلية لإرسال نتائج القياس مباشرة لجهات الاختصاص

هدفت الدراسة إلى تحديد مستوى الوعي المجتمعي بالجرائم المعلوماتية لدى الطالبة الجامعية دراسة من منظور تنظيم المجتمع في الخدمة الاجتماعية. واعتمدت الدراسة على منهج المسح الاجتماعي. وتمثلت أداة الدراسة في استبانة، تم تطبيقها على عينة مكونة من 214 طالبة من طالبات المستوى السابع والثامن بقسم الاجتماع والخدمة الاجتماعية في كلية العلوم الاجتماعية جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية بالرياض. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على أن أهم الجرائم المعلوماتية من وجهة نظر عينة الدراسة جاءت كالآتي: بث الأفكار المتطرفة والعنف عر الإنترنت حيث حصلت على متوسط 2.75 ثم يليها في الترتيب جرائم السب والقذف والتشهير عن طريق الإنترنت حيث حصلت على متوسط 2.65، ثم يليها جرائم الابتزاز الجنسي عن طريق الإنترنت حيث حصلت على متوسط 2.57 ثم يليها نشر الفيروسات على الأجهزة الالكترونية حيث حصلت على متوسط 2.49. وتوصلت الدراسة إلى تصور مقترح من منظور طريقة تنظيم المجتمع للحد من مخاطر الجرائم المعلوماتية، وتضمن التصور، المسلمات التي ينطلق منها التصور المقترح، وأهداف التصور المقترح، والأسس التي يقوم عليها التصور المقترح، ومتطلبات التصور المقترح، وعوامل ناح التصور المقترح، والأدوات والوسائل المستخدمة في تحقيق التصور المقترح، والاستراتيجيات المستخدمة للتصور المقترح، وأدوار المنظم الاجتماعي، والأجهزة التشاركية في تحقيق التصور المقترح. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

الملابس هي مفتاح الشخصية خاصة لفئة الشباب ذكوراً و إناثاً حيث أنهم يرغبون في ممارسة الكثير من أوجه الحياة أكثر من غيرهم و يجدون في الملابس الوسيلة الأولى لتحقيق ذلك. و انطلاقاً من الوضع الحالي الذي يمر به المجتمع المصري بتحولات جذرية على مختلف الأصعدة السياسية و الاقتصادية و الاجتماعية و التعليمية خاصة في اعقاب ثورة 25 يناير 2011 و احداثها - و قد شهدت أروقة الجامعات المصرية - و ما زالت - دعوات للتغيير انطلقت من شبابها على مختلف اتجاهاتهم. و يرجع التغيير في الملابس السائدة في المجتمع المصري الان إلى رغبة الشباب في المجاراة الإجتماعية و ميلهم للاتجاهات التى تفرضها المعايير و الأعراف الإجتماعية. لذلك تم بناء مقياس لاتجاهات الشباب الملبسية يتكون من سبع أبعاد هي: الاحتشام و التزين و الموضة و جذب الانتباه و الرضا عن الذات و الانتماء للمجموعة و الملائمة للنشاط اليومي و احتوى كل بعد على مجموعة من المفردات. و للتحقق من صدق المحتوى للمقياس تم عرضه على أساتذة متخصصين في مجال الملابس و النسيج و علم النفس التربوي، كما تم تطبيقه على عينة استطلاعية عددها 90 طالب و طالبة لحساب الثبات و الصدق للمقياس ثم طبق على العينة الاساسية و عددها 180 طالب و طالبة وفقاً للتخصصات العلمية المختلفة و هي: الاعلام التربوي - التربية الموسيقية - رياض الأطفال - الاقتصاد المنزلي - التربية الفنية - تكنولوجيا التعليم. و تمت المعالجة الاحصائية لنتائج المقياس باستخدام اختبار (ت) و تحليل التباين احادي الاتجاه و اختبار توكي، و ذلك لتحقيق الفروض و تفسير النتائج التالية:  وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور و الاناث في متوسطات درجات ابعاد كل من التزين و الموضة و جذب الانتباه و الانتماء للمجموعة و الملائمة للنشاط اليومي لصالح الاناث.  عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية بين الذكور و الاناث في متوسطات درجات بعدي الاحتشام و الرضا عن الذات.  وجود فروق ذات دلالة احصائية بين تخصص التربية الفنية و باقي التخصصات عند مستوى 0.01 و جاء تخصص التربية الفنية في المرتبة الأولى. وجود فروق ذات دلالة احصائية بين تخصص التربية الموسيقية و باقي التخصصات عند مستوى 0.05 ، 0.01 و جاء تخصص التربية الموسيقية في المرتبة الثانية.