Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى تحديد الكفايات المهنية لمشرفي وحدة الوعي الفكري بإدارات التعليم في المملكة العربية السعودية، وتقديم تصور مقترح لتطوير الكفايات المهنية لمشرفي وحدة الوعي الفكري بإدارات التعليم في المملكة العربية السعودية. ولتحقيق هذه الأهداف، تم اختيار جميع مديري إدارات التعليم بوزارة التعليم في المملكة العربية السعودية، واستجاب منهم (43) مديرا، كما تم اختيار عينة للمقابلة من الخبراء والمتخصصين في الأمن الفكري بلغ عددهم (9) أفراد، واعتمد البحث على استخدام المنهج المختلط (المزجي)، والاستبانة والمقابلة كأدوات لجمع البيانات، وتوصل البحث إلى عدة نتائج؛ منها: أن موافقة عينة البحث من مديري التعليم جاءت بدرجة (عالية جدا) على جميع أبعاد الكفايات المهنية لمشرفي وحدة الوعي الفكري بإدارات التعليم في المملكة العربية السعودية. كما قدم البحث تصورا مقترحا لتطوير الكفايات المهنية لمشرفي وحدة الوعي الفكري بإدارات التعليم في المملكة العربية السعودية، وقدم مجموعة من التوصيات، جاءت أبرزها: تأهيل مشرفي وحدة الوعي الفكري في إدارات التعليم على تنظيم حملات التوعية الفكرية؛ للحد من مظاهر الانحراف الفكري، وإكسابهم أساليب تعديل السلوك المنحرف وفقا للأسس العلمية لنظريات تعديل السلوك.

هدف البحث إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة في تنمية المفاهيم الرياضية ومهارات التفكير البصري في الرياضيات لدى طلاب الصف الثاني المتوسط بالمدينة المنورة. وتحقيقا لأهداف البحث استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي؛ حيث طبق البحث على عينه بلغ حجمها (٥٢) طالبا من طلاب الصف الثاني المتوسط في المدينة المنورة بالفصل الدراسي الأول لعام ١٤٣٧/ ١٤٣٨ هـ الموافق ۲۰۱۷ م، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية درست باستخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة، والأخرى درست بالطريقة المعتادة. وتم استخدام اختبار للمفاهيم الرياضية، واختبار لمهارات التفكير البصري، وبعد إجراء المعالجة الإحصائية اللازمة توصل الباحث إلى: - 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بین متوسط درجات الطلاب في المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم الرياضية، وأن هذه الفروق لصالح متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بین متوسط درجات الطلاب في المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير البصري (القراءة البصرية، التفسير، الربط، التحليل، الاستنتاج، والكلي) وأن جميع الفروقات لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج أوصى الباحث بضرورة تبني استخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة في تعليم محتوى المواد الدراسية المختلفة في مؤسسات التعليم العام، وكذلك الاهتمام بطرق تنمية مهارات التفكير البصري لدى الطلاب في جميع المراحل الدراسية.

لقد أوضحت بدايات القرن الحادي والعشرين اهتمام وزارة التعليم في ماليزيا بضرورة الاستفادة من المستجدات التقنية في إعداد الاستراتيجيات الداعمة لفعالية إدارة مؤسسات التعليم العام كافة، وبناء النمذجة الدولية للنظام التعليمي الماليزي، وتأسيسا على التوجهات الحكومية والوزارية، ونتائج تقارير الإصلاح؛ فقد تم وضع خارطة الطريق المستقبلية لتطوير منظومة النظام التعليمي من خلال ثلاث موجات رئيسية (2013 م -2025 م)، وانطلاقا مما أوضحته الخطة الاستراتيجية لتطوير التعليم قبل الجامعي المصري (2014 م -2030 م) في تحليلها للوضعية الراهنة لواقع إدارة التعليم العام من: تدنى جودة نوعية التعليم، وضعف تطبيق سياسات المركزية واللامركزية في الإدارة التعليمية والمدرسية، وغياب المحاسبية والشفافية في النظام التعليمي، فقد هدف البحث الحالي للاستفادة من التغييرات المستقبلية في التعليم الماليزي في تطوير إدارة مؤسسات التعليم العام في مصر. واستخدم البحث الحالي مدخل الدراسة القطرية كمنهج ملائم لطبيعة البحث، وتوصل إلى العديد من النتائج، أهمها: تنامي منح الصلاحيات للمسؤلين في الولايات والمؤسسات التعليمية، ودعم مشاركات منظمات المجتمع المدني وأولياء الأمور عند رسم السياسات التعليمية، وتطوير القدرات والمهارات القيادية لمديري مدارس التعليم العام؛ بما يحقق التجويد الأمثل للعملية التعليمية، وانتهى البحث بوضع مجموعة مقترحات، منها: إعادة النظر في نصوص قانون التعليم ولائحته التنفيذية ذات العلاقة بمضامين الوظائف القيادية في المدارس وعلاقتها الإدارية بالوظائف القيادية الأعلى؛ لتجويد الأداءات القيادية المهنية، وإعداد خارطة الطريق لترسيخ فعالية إدارة مؤسسات التعليم العام المصري وتتمثل في: التأكيد على قيادات مدرسية ذات الأداء العالي وفق موجات ثلاثة من (2015 م -2030 م).

هدفت الدراسة لمعرفة واقع وأهمية مشاركة الطلاب وأولياء أمورهم والمعلمين ومديري المدارس والمشرفين التربويين في كل مرحلة من مراحل صناعة القرار التربوي، ومعرفة أثر مراحل صناعة القرار على الواقع الحالي لمشاركة أولياء الأمور والطلاب والمعلمين ومديري المدارس والمشرفين التربويين في صناعة القرار التربوي، وتقديم استراتيجية مقترحة لتحقيق المشاركة الفاعلة في صناعة القرار التربوي في مؤسسات التعليم العام، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، ولقياس أهداف الدراسة تم تصميم أداة (استبانة) خاصة بالدراسة بعد أن أجري عليها الصدق الظاهري للمحكمين، واختبار ثبات المقياس معامل ألفا كرونباخ، وقد بلغ الثبات العام (0.896)، وقد تضمنت (65) فقرة، وقد بلغ عدد أفراد عينة الدراسة (1728) فردا، منهم (376) معلما، و(203) من مديري المدارس، و(233) مشرفا تربويا، و(114) موجها طلابيا، و(374) طالبا، و (428) وليا من أولياء أمور الطلاب، وأظهرت نتائج الدراسة: أن واقع مشاركة كل من الطلاب وأولياء أمورهم والمعلمين والموجهين التربويين ومديري المدارس والمشرفين التربويين جاء بدرجة منخفضة وبمتوسط عام بلغ (1.47) في كافة مراحل صناعة القرار التربوي، وأن أهمية مشاركة الطلاب وأولياء أمورهم والمعلمين ومديري المدارس والمشرفين التربويين جاء بدرجة مرتفعة وبمتوسط عام بلغ (4.56) في كل مراحل صناعة القرار التربوي، وبدراسة نماذج العلاقة بين أهمية المشاركة في مراحل صناعة القرار والواقع الحالي اتضح أن قيمة معاملات المسار في النموذج كلها سالبة أي أن الواقع مخالف تماما لما هو مأمول ولا يحقق طموح المشاركين في الدراسة رغم أهمية المشاركة في جميع مراحل صناعة القرار التربوي لتحقيق الأهداف التربوية، كما قدمت الدراسة استراتيجية مقترحة لتحقيق المشاركة في صناعة القرار التربوي، وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة: بالأخذ بالاستراتيجية المقترحة كنموذج فني وعلمي وتقني يضمن مشاركة كل الأطراف المعنية مشاركة فاعلة في صناعة القرار التربوي، ونشر الوعي بأهمية المشاركة في صناعة القرار التربوي بين كل المعنيين والمستفيدين من القطاع التربوي وإرشادهم للأساليب الصحيحة والقنوات الرسمية للمشاركة في صناعة القرار التربوي.

هدفت الدراسة الحالية إلى بناء أنموذج مقترح لزيادة فاعلية البرامج التدريبية في مؤسسات التعليم العام، والتحقق من صدقه وقابلية تطبيقه. حيث تضمن الأنموذج في صورته النهائية (۷۷) معيارا تستو في معايير الصدق والثبات، وتغطي (۷) أبعاد رئيسة. تم تطبيق الأنموذج على (١٥) من الخبراء والمختصين في الجامعات وزارة التربية والتعليم في الأردن وسلطنة عمان للعام الدراسي ٢٠٢٤/ 2025، حيث بلغ معامل الثبات (۹۲). وفي ضوء هذه النتائج يوصي الباحثون بالإفادة من هذا الأنموذج لزيادة فاعلية البرامج التدريبية في مؤسسات التعليم العام، من منطلق أنه لم يبن أنموذج لزيادة فاعلية البرامج التدريبية في مؤسسات التعليم العام.

استهدفت الدراسة الحالية تطوير أداء مؤسسات التعليم العام في ضوء مدخل إدارة التميز، وذلك بإلقاء الضوء على الأطر النظرية والفكرية لإدارة التميز والمنظمات المتميزة، والتعرف على متطلبات تطبيق معايير النموذج الأوروبي للجودة والتميز (EFQM) لتطوير أداء مؤسسات التعليم العام بالمملكة العربية السعودية، واستعانت الدراسة بمنهج البحث الوصفي بأسلوبه المكتبي من خلال تحليل الأدبيات والدراسات السابقة. وتكونت عينة الدراسة من مجتمع الدراسة بأكمله وبلغ عددها (193) قائد/ة، أما عينة الدراسة التجريبية فبلغ عددها (82) قائد/ة، بنسبة (42.5%) من مجتمع الدراسة وتوصلت الدراسة لعدد من النتائج في ضوء أهداف الدراسة أهمها وجود معوقات لتحقيق بعض المؤشرات الخاصة بمعايير النموذج الأوروبي لتطوير أداء مؤسسات التعليم العام بالمملكة العربية السعودية، وأوصت الدراسة بأهمية القيادة الاستراتيجية الفعالة في إدارة المؤسسات التعليمية لتحقيق أهداف إدارة التميز، وكذلك تبنى الجهات المعنية بمؤسسات التعليم العام الآلية الإجرائية المقترحة بالدراسة لتطبيقها على المدارس والتي يمكن من خلالها زيادة اهتمامها لتلك المعايير وتوجيه جهودها نحو التميز في أدائها وخدماتها.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن التجارب والخبرات العالمية التي يمكن الاستفادة منها في مجال الشراكة بين مؤسسات التعليم العام والجامعات في المملكة العربية السعودية، والتعرف على وقع الشراكة، ومعوقاتها، والوصول للمقترحات الممكنة لتعزيز الشراكة بين الجامعات ومؤسسات التعليم العام في المملكة العربية السعودية بما يحقق أهداف رؤية (٢٠٣٠). وتبرز أهمية هذه الدراسة من تناولها لموضوع الشراكة بين التعليم العام والعالي الأمر الذي يؤثر على زيادة فاعلية النظام التعليمي وزيادة كفاءته التعليمية الداخلية والخارجية، حيث يساعد على تحسين عوائد التعليم وتقليل المفقود منه، وذلك بالاستفادة من نتائج الدراسة لخدمة الميدان التربوي وتطوير العملية التعليمية وإصلاحها. واستخدمت الدراسة الحالية المنهج الوصفي التحليلي. وخلصت الدراسة لعدد من النتائج منها: وجود قصور في الشراكة بين الجامعات ومؤسسات التعليم العام وذلك في عدد من المجالات منها: (إعداد المعلم، التنمية المهنية، تنمية مهارات طلاب المرحلة الثانوية، الاستشارات) ومن معوقات الشراكة: صعوبة الاتصال بين الجامعات ومؤسسات التعليم العام، وعدم وجود جهة أو هيئة مسؤولة عن الشراكة بين الجامعات ومؤسسات التعليم العام، وكذلك ضعف الحوافز المقدمة للمشاركين في برامج الشراكة. كما قدمت الدراسة عددا من المقترحات بالاستفادة من التجارب العالمية والدراسات السابقة وكل ذلك لأجل تحقيق أهداف رؤية (٢٠٣٠).

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى واقع القيادة الاستراتيجية في مؤسسات التعليم العام الكويتية للعام الدراسي 2018/2019 من وجهه نظر مديري المدارس فيها، وقد بلغت عينة الدراسة 23 مدير ومديرة مدارس التعليم العام الكويتية تم اختيارهم بالطريقة العشوائية من بين مديري المدارس في التعليم العام الكويتي. وقد اعتمدت الباحثة أسلوب المقابلة المقننة والمؤلفة من أربع فقرات موزعة على مجالين: المجال الأول القيادة الاستراتيجية والمجال الثاني تحقيق الأهداف المنشودة للمؤسسة التعليمية. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن درجة تمثل القيادة الاستراتيجية من قبل مديري مدارس التعليم العام الكويتية جاءت بنسبة عالية بناء على نسبة استخدام نمط القيادة الاستراتيجية في المنظمات التعليمية، كما جاءت درجة تأثير القيادة الاستراتيجية ودورها في رفع مستوى تحقيق الأهداف المنشودة في مدارس التعليم العام الكويتية مرتفعة. وفي ضوء نتائج الدراسة توصي الباحثة نشر ثقافة القيادة الاستراتيجية في المؤسسات التربوية بوجه عام والمؤسسات التعليمية على وجه الخصوص. وتدريب القيادات التعليمية والتربوية على أساليب القيادة الاستراتيجية الفعالة في منظماتهم التعليمية.