Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التحقق من فاعلية برنامج إثرائي مقترح في مادة التفسير لإكساب مهارات التروي في التعامل مع الفتاوى المخالفة للإجماع لطلاب المرحلة الثانوية الأزهرية، وتحقيقا لذلك قام الباحث بإعداد قائمة بمهارات التروي، إعداد قائمة بموضوعات الفتاوى المخالفة للإجماع، إعداد دليل المعلم، اختبار لمهارات التروي، واستخدم الباحث المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة ذات التطبيقين القبلي والبعدي لأداة البحث المتمثلة في (اختبار مهارات التروي)، وقد تمثلت مجموعة البحث من مجموعة مكونة من (٤٠) طالب من طلاب الصف الأول الثانوي الأزهري بمعهد شبين الكوم النموذجي الأزهري التابع لإدارة شبين الكوم التعليمية بمحافظة المنوفية، وقد توصلت نتائج الدراسة إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب مجموعة البحث في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار مهارات التروي لصالح التطبيق البعدي مما يشير إلى فاعلية البرنامج الإثرائي المقترح في مادة التفسير لإكساب مهارات التروي في التعامل مع الفتاوي المخالفة للإجماع لدي طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية، وقد أوصى هذا البحث في ضوء نتائجه بتوظيف مهارات التروي في مواجهة ظاهرة الفتاوي المخالفة للإجماع، وإعداد برامج إثرائية مختلفة لمرحل أخرى في المعاهد الأزهرية لإكساب مهارات التروي، وعقد دورات تدريبية لمعلمي المواد الشرعية؛ لتدريبهم على استخدام البرنامج الإثرائي في تدريس مناهج العلوم الشرعية، وتوظيف الاستراتيجيات الحديثة، بما ينعكس على الطلاب ويساعد على بقاء أثر التعلم لديهم وتنمية مهاراتهم.

هدف البحث إلى تعرف فاعلية توظيف معايير المدخل التحليلي في التفسير لتنمية مهارات فهم النص القرآني لدى طلاب شعبة الدراسات الإسلامية، واستخدم الباحث المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي؛ ولتحقيق أهداف البحث أعد الباحث: قائمة بمهارات فهم النص القرآني اللازمة لطلاب شعبة الدراسات الإسلامية، واختبارًا لقياس مهارات فهم النص القرآني لديهم، وطبق الاختبار على عينة مكونة من (60) طالباً من طلاب شعبة الدراسات الإسلامية بكلية التربية، وكان من أهم النتائج التي أسفر عنها التوصل إلى تحديد مهارات فهم النص القرآني لطلاب شعبة الدراسات الإسلامية التي شملت ثلاث مهارات رئيسة لفهم النص القرآني تتمثل في: مهارات فهم خاصة بـ (التحليل التفسيري لآيات النص القرآني، ومهارات التحليل اللغوي لآيات النص القرآني، ومهارات التحليل الاجتماعي لآيات النص القرآني)، وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات فهم النص القرآني لصالح المجموعة التجريبية، وأوصى بضرورة استخدام هذا المدخل في جميع المراحل التعليمية لما له من أثر فعال في تنمية مهارات فهم النص القرآني.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية ) حل المشكلات القائمة على الذكاءات المتعددة ( في تنمية مهارات التفكير الناقد وبقاء أثر التعلم في مادة التفسير لدى طالبات الصف الثاني المتوسط. وطبقت الدراسة المنهج التجريبي وفق التصميم شبه التجريبي، وشمل مجتمع الدراسة جميع طالبات الصف الثاني المتوسط بمدينة الباحة للعام الدراسي (1438-1439ه(، وتم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية، والبالغ عددها (50 ) طالبة، واستخدمت الباحثة مقياسا أعدته لقياس التفكير الناقد تكون من (99 ) فقرة، والتي تم تطبيقها قبليا وبعديا على المجموعتين التجريبية والضابطة، وأثبتت نتائج الدراسة فاعلية استراتيجية تدريسية قائمة على الذكاءات المتعددة في تنمية مهارات التفكير الناقد، وبقاء أثر التعلم، حيث تبين وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة 0.05≥α بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية تدريسية قائمة على الذكاءات المتعددة في تنمية مهارات التفكير الناقد ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة التي درست باستخدام )التعليم التقليدي( في القياس البعدي للاختبار التحصيلي؛ حيث حصلت على متوسط عام( 47.00) ، في مقابل متوسط (97.72) حصلت عليه التجريبية، والفروق لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة 0.05≥α بين متوسط أفراد المجموعة التجريبية في الاختبار التحصيلي البعدي والآجل لمهارات التفكير الناقد. وفي الختام، أوصت الدراسة بضرورة تضمين نظرية الذكاءات المتعددة في المناهج التعليمية بشكل عام نظرا لمساهمتها في تحسين مهارات التفكير الناقد لدى الطلاب

مر التأليف في تفسير القرآن الكريم بمراحل عدة، أنتجت مناهج واتجاهات في التفسير، أكثرها كان علميا محمودا، وبعضها كان مذموما، إما لتأثره بمذهبية أو إيديولوجية يستمد منها منهجه في التفسير، أو لتعصبه لاتجاه سياسي ونحوه ساعد على الانحراف بالتفسير عن مساره، وأدى إلى الانجراف نمحو تيار ما، هكذا نستطيع القول: إن أدلجة التفسير وجعله أسير المذهبية والتعصب، قد بدأ مبكرا في القرن الثاني الهجري على يد المعتزلة، وفي العصر الحديث حاول بعض المحدثين الذين انبهروا بالعلوم الحديثة، وبنجاحها في تفسير بعض الظواهر الكونية، إلى جعل نظريات الفيزياء وسائر العلوم التطبيقية حاكما على تفسير القرآن الكريم، فقادهم هذا إلى إنكار المعجزات التي أيد الله بها أنبياءه ورسله، وتعسفوا في تأويلها، انتصارا لقوانين الطبيعة ونظرياها التي أثبتها العلم الحديث، ومن هؤلاء محمد أبو زيد الدمنهوري، الذي كتب تعليقات موجزة على هامش المصحف الشريف، وسماها: \"الهداية والعرفان في تفسير القرآن بالقرآن\" فأنكر فيه معجزات الأنبياء وأنكر وجود الملائكة والجن، وقام بتأويل كل الآيات الواردة في ذلك تأويلا ماديا، ولمناقشته في ذلك كان هذا البحث.

هدفت الدراسة التعرف إلى مستوى فهم معلمي الأحياء لطبيعة العلم، وعلاقته بمستوى تفسيرهم للظواهر البيولوجية. وتكونت عينة الدراسة من 120 معلماً ومعلمة يدرسون مادة الأحياء في مديرية لواء قصبة إربد. ولتحقيق أهداف الدراسة طور اختبار يقيس مستوى فهم معلمي الأحياء لطبيعة العلم، كما أعد اختبار آخر يقيس مستوى تفسير معلمي الأحياء للظواهر البيولوجية، وطبقا على عينة الدراسة. أشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى فهم معلمي الأحياء لطبيعة العلم كان بدرجة متوسطة على الاختبار ككل، وعلى كل بعد من أبعاده، وعدم وجود فروق دالة في مستوى فهم معلمي الأحياء لطبيعة العلم تعزى لأثر كل من جنس المعلم، وسنوات خبرته، والتفاعل بينهما. وأشارت النتائج أن مستوى تفسير معلمي ومعلمات الأحياء للظواهر البيولوجية كان مرتفعاً، وعدم وجود فروق دالة في مستوى قدرة المعلمين على تفسير الظواهر البيولوجية تعزى لأثر كل من جنس المعلم، وسنوات خبرته، والتفاعل بينهما. كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية دالة بين مستوى فهم معلمي الأحياء لطبيعة العلم، وقدرتهم على تفسير الظواهر البيولوجية.