Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الكشف عن أثر التدريس باستخدام القبعات الست والعصف الذهني في تنمية التحصيل في مبحث العلوم لدى طلبة الصف الثالث الأساسي في لواء الأغوار الجنوبية. تكونت عينة الدراسة من (100) طالباً، توزعوا على ثلاث مجموعات: التجريبية الأولى التي درست وفق طريقة القبعات الست، والتجريبية الثانية التي درست وفق العصف الذهني، والمجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية، وتمثلت أدوات الدراسة بدليل المعلم في استخدام القبعات الست والعصف الذهني التي تم إعدادها من قبل الباحث الوحدة (القوى والآلات البسيطة) تم التحقق من صدقها، واختبار تحصيلي مكون من (25) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، تم التحقق من صدقهما وثباتهما، وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا (α ≤ 0.05) في التحصيل لدى طلبة الصف الثالث الأساسي في مبحث العلوم تعزى إلى طريقة التدريس، لصالح المجموعتين التجريبيتين (القبعات الست والعصف الذهني)، في حين لم تكن هناك فروق دالة إحصائياً بين المجموعتين التجريبيتين على اختبار التحصيل. وفي ضوء نتائج الدراسة تم اقتراح عدد من التوصيات، منها: تشجيع معلمي ومعلمات مبحث العلوم بضرورة استخدام (القبعات الست والعصف الذهني) لما لهما من أثر واضح في التحصيل.

يهدف البحث إلى تقييم تأثير استراتيجية التعلم التشاركي النقال، وبالأخص استخدام استراتيجية الملف النقال، على تحسين كفايات تدريس العلوم لدى معلمي المعاهد الابتدائية الأزهرية. اعتمد البحث المنهج التجريبي حيث أجريت اختبارات قبلية وبعدية على عينة من المعلمين لقياس أثر هذه الاستراتيجية على الجوانب المعرفية والمهارية المتعلقة بالتدريس. تم تنفيذ المحتوى التعليمي ضمن بيئة تفاعلية عبر منصة MS Teams، حيث تم توزيع المعلمين على مجموعات صغيرة تشارك في مهام تعليمية وتقوم بمراجعة وتعليق عمل الزملاء، ما ساعد في تعزيز الفهم والتفاعل بينهم. أظهرت النتائج تحسناً واضحاً في كفايات تدريس العلوم في عدة مجالات تشمل القيم والمسؤوليات المهنية، والمعرفة المهنية اللازمة، والممارسة العملية. ولوحظت فروق ذات دلالة إحصائية بين الاختبارات القبلية والبعدية عند مستوى 0.01، مما يؤكد فاعلية التعلم التشاركي النقال في تطوير مهارات التدريس. كما ساعدت هذه الاستراتيجية في ربط النظرية بالتطبيق العملي، وتحسين مهارات استخدام التكنولوجيا في التعليم. يوصي البحث بتبني هذه الاستراتيجية في برامج التدريب المهني للمعلمين وتوفير البنية التحتية المناسبة لضمان تطبيقها بشكل مستدام. كما يبرز أهمية خلق بيئات تعليمية حيوية تعتمد على التفاعل والتغذية الراجعة للتواصل الفعال بين المعلمين والطلاب، مما يعزز من جودة العملية التعليمية في المرحلة الابتدائية ويؤثر إيجاباً على تحصيل الطلاب.

هدف البحث إلى معرفة دور مناهج العلوم بالمرحلة الإعدادية في تعزيز الوعي بأبعاد البصمة الكربونية، وتم ذلك من خلال إعداد قائمه بأبعاد البصمة الكربونية اللازمة لطلاب المرحلة الإعدادية تحتوي على أربعة أبعاد رئيسيه يندرج تحت كلا منها عدد من الأبعاد والمؤشرات الفرعية، وتم استخدام المنهج الوصفي \"أسلوب تحليل المحتوى\"، وقد أوضحت نتائج البحث قصور وضعف تضمين مناهج العلوم لأبعاد البصمة الكربونية وخاصة البعد الأسري والبعد البيئي يليهم بعد الطاقة وبعد الغذاء وذلك للصف الأول الإعدادي، وضعف في تضمين بعد الطاقة وبعد الغذاء يليهم البعد الأسري والبعد البيئي وذلك للصف الثاني الإعدادي، بينما لم يتضمن الصف الثالث الإعدادي أي من أبعاد البصمة الكربونية، وقدم البحث رؤيه تطويريه للموضوعات التي يمكن إضافتها لمناهج العلوم بالصف الأول والصف الثاني والصف الثالث الإعدادي لتعمل على تنميه أبعاد البصمة الكربونية، وقد انتهي البحث بتقديم مجموعه من التوصيات والمقترحات.

The study aimed to show the degree of inclusion of twenty-first century skills in the developed science textbook for the eighth grade, and it adopted the analytical-descriptive method. To achieve the objectives of the study, an instrument for analysing the content was developed. After the reliability and validity of the instrument were verified, the content analysis of the developed science textbook with its first and second parts for the eighth grade of the academic year 2021 -2022 by the Ministry of Education in Jordan was conducted. The findings of the study showed that there were differences in the degree of inclusion of the twenty-first century skills in the developed science textbook of the eighth grade be- tween moderate and low grades, where the \"learning and innovation\" skills came in first place with a moderate degree and a percentage of 45%, followed by \"life and professional skills\" with a low degree at a percentage of 30%, and in the last place came \"media and information technology skills,\" with a low degree as well, at a percentage of 25%. Moreover, the findings also showed that the most frequently occurring skills in the content of the developed science textbook for the eighth grade were the skills of initiative and self-direction in the field of life and professional skills, with a mean of 29.5%, followed by the skills of culture of knowledge, communication, and technology in the field of media and information technology skills in second place with a percentage of 23%, and then the skill of critical thinking and problem-solving in the field of learning and innovation, with a mean of 22%. Finally, the content analysis finding did not show any repetition of each of the skills of media culture: flexibility, adaptation, social skills, and understanding of multiple cultures, productivity, responsibility, leadership and responsibility skills.

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة تضمين كتب العلوم المهارات القرن الحادي والعشرين في ضوء الأبعاد المشتركة لهيئة تقويم التعليم والتدريب باستخدام المنهج الوصفي التحليلي وبطاقة تحليل المحتوى، وقد اشتملت الأداة على (30) مؤشرا موزعا على (6) مجالات التفكير الناقد وحل المشكلات، التفكير الإبداعي، استخدام التقنية التواصل التعاون والمشاركة المجتمعية، التعلم الذاتي، وتمثلت عينة الدراسة في كتب العلوم للمرحلة المتوسطة للفصلين (الأول، الثاني) لعام 1442/ 1443هـ عددها (6) ، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن درجة تضمين كتب العلوم بالمرحلة المتوسطة المهارات القرن الحادي والعشرين كانت متوسطة، وحصلت كتب العلوم للصف الثالث المتوسط على أعلى نسبة، ويليها كتب العلوم للصف الثاني المتوسط، ومن ثم كتب العلوم للصف الأول المتوسط، كما جاءت مهارة التفكير الناقد وحل المشكلات بالمرتبة الأولى بنسبة (42.7%) ، ويليها مهارة استخدام التقنية بنسبة (19.1%)، ويليها مهارة التعلم الذاتي بنسبة (12.7%)، ومن ثم جاءت مهارة التعاون والمشاركة المجتمعية بنسبة (11.2%)، ثم مهارة التواصل بنسبة (7.8%)، وجاءت مهارة التفكير الإبداعي في المرتبة الأخيرة بنسبة (6.1%)، وجاءت توصية الدراسة بضرورة اهتمام الخبراء ومطوري كتب العلوم بمهارات القرن الحادي والعشرين من أجل مساعدة المتعلمين على مواجهة الحياة.

هدفت الدراسة إلى تقويم محتوى كتب العلوم للصفوف الأولية في المملكة العربية السعودية في ضوء قيم الثقافة الصحية، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي بأسلوب تحليل المحتوى وتكون مجتمع وعينة الدراسة من محتوى كتب العلوم للصفوف الأولية بالمملكة العربية السعودية بجميع الفصول الدراسية الثلاث للعام 1444هـ. وتمثلت أداة الدراسة في بطاقة تحليل المحتوى التي تضمنت قائمة تم بنائها وتحكيمها لقيم الثقافة الصحية، وكانت أبرز النتائج: تحديد (6) قيم للثقافة الصحية تنطوي على (48) مظهرًا سلوكيا، وبلغ إجمالي تكرارات قيم الثقافة الصحية في محتوى كتب العلوم للصفوف الأولية في المملكة العربية السعودية (336) تكرار، حيث يأتي كتاب العلوم للصف الثالث الابتدائي بالمرتبة الأولى من حيث التضمين بتكرار (124) مرة وبنسبة (36.9%) وهي نسبة تضمين منخفضة، يليه كتاب العلوم للصف الثاني الابتدائي بتكرار (123) مرة وبنسبة (36.6%) وهي نسبة تضمين منخفضة، وفي الأخير يأتي كتاب العلوم للصف الأول الابتدائي الأقل من حيث تضمين قيم الثقافة الصحية بتكرار (89) مرة وبنسبة (26.5%) وهي نسبة تضمين منخفضة، واقترحت الدراسة تضمين قيم الثقافة الصحية بشكل تكاملي في سياق الوحدات الدراسية بمحتوى كتب العلوم بالصوف الأولية.