Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على الاتجاهات والكفاءة الذاتية لدى معلمي تلاميذ ذوي الإعاقة في مدارس الدمج الشامل والكشف عن العوامل المؤثرة على تلك الاتجاهات والكفاءات الذاتية لدى المعلمين في ضوء المتغيرات الديموغرافية التالية (الحافز المالي، وطبيعة العمل، وفئة الإعاقة) طبقت الدراسة المنهج الكمي الوصفي، من خلال استخدام مقياس الاتجاهات المكون من ثلاثة أبعاد (المشاعر، الاتجاهات والمخاوف) (SACIE)، ومقياس كفاءة المعلم الذاتية لممارسات الدمج والمكون من ثلاثة أبعاد (الكفاءة في الدمج، الكفاءة في التعاون والكفاءة في إدارة السلوك) (TEIP). تكونت عينة الدراسة من ٩٥ معلما من معلمي الدمج الشامل في خمس مدارس ابتدائية بمدينة الرياض، بالمملكة العربية السعودية. أظهرت نتائج الدراسة إن اتجاهات المعلمين نحو دمج تلاميذ ذوي الإعاقة كانت محايدة بشكل عام، في حين كانت اتجاهاتهم إيجابية في بعد المشاعر. وفيما يتعلق بكفاءة المعلمين الذاتية، أظهر المعلمون مستوى متوسط من الكفاءة الذاتية في بعد إدارة السلوك. كما أظهرت نتائج الدراسة وجود تأثير واضح للمتغيرات الديموغرافية على اتجاهات المعلمين وكفاءاتهم الذاتية. فقد تبين أن وجود الحافز المادي يؤثر بشكل إيجابي على تقليل مخاوف المعلمين. كما كشفت النتائج عن تأثير طبيعة العمل على دمج تلاميذ ذوي الإعاقة، وتبين أن معلمي التعليم العام لديهم اتجاهات أكثر إيجابية نحو الدمج مقارنة بمعلمي التربية الخاصة. كذلك، لوحظ تأثير فئة الإعاقة على الاتجاهات، حيث أظهر المعلمين الذين يدرسون للتلاميذ ذوي اضطراب طيف التوحد اتجاهات أكثر إيجابية مقارنة بغيرهم من المعلمين. كذلك أظهرت نتائج الدراسة أن معلمين الذين يدرسون تلاميذ ذوي صعوبات التعلم يتمتعون بمستويات مرتفعة في الكفاءة الذاتية مقارنة بغيرهم. أوصت الدراسة بضرورة النظر في عوامل أخرى ومدى تأثيرها على الاتجاهات والكفاءة الذاتية لدى معلمي الدمج قبل وأثناء الخدمة. كما أوصت على أهمية تزويد المعلمين بالممارسات المرتبطة بالتعليم الشامل من خلال برامج تدريبية تهدف إلى تعزيز الاتجاهات الإيجابية وتحسين إدارة السلوك في فصول التعليم الشامل.

استهدفت الدراسة الكشف عن مستوى جودة الحياة للصم وضعيفات السمع في المرحلة الثانوية في مدارس الدمج بمدينة الرياض. وقد اتبعت هذه الدراسة المنهج الوصفي، وبلغ عدد المشاركات (۱۱۹) طالبة من طالبات الصم وضعاف السمع في المرحلة الثانوية في مدارس الدمج بمدينة الرياض. واستخدمت الباحثة مقياس جودة الحياة للكشف عن مستوى جودة الحياة للطالبات الصم وضعاف السمع في المرحلة الثانوية. وأظهرت النتائج أن مستوى جودة الحياة للصم وضعيفات السمع في المرحلة الثانوية في مدارس الدمج بمدينة الرياض جاء بدرجة عالية، حيث تأتي جودة العلاقات الأسرية والاجتماعية بالمرتبة الأولى، يليها جودة الحياة النفسية، وفي الأخير تأتي جودة الحياة التعليمية كأقل أبعاد جودة الحياة للصم وضعيفات السمع في المرحلة الثانوية في مدارس الدمج بمدينة الرياض، كما أنه لا توجد هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول مستوى جودة الحياة بأبعاده الفرعية (جودة العلاقات الأسرية والاجتماعية جودة الحياة التعليمية جودة الحياة النفسية) للصم وضعيفات السمع في المرحلة الثانوية في مدارس الدمج بمدينة الرياض باختلاف متغير العمر، وباختلاف متغير نوع الإعاقة.

يهدف البحث إلى التحقق من الخصائص السيكومترية والمتمثلة في مؤشرات الصدق والثبات لمقياس الكفاءة الانفعالية على الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة (فئة الدمج) بالمدارس الذين تراوحت أعمارهم بين (۹ إلى ۱۲) سنة تم اختيارهم بطريقة قصدية وتكونت عينة البحث الأساسية من ٥٠ طفلا بإدارة القاهرة الجديدة واشتملت أدوات البحث على مقياس الكفاءة الانفعالية من إعداد الباحثة، حيث تكون المقياس في صورته النهائية (١٦) عبارة تركز على مكونات رئيسية وهي التعرف على نوع الانفعال من خلال الصورة

هدف البحث إلى التعرف على واقع مقاومة التغيير التنظيمي في ظل تطبيق البصمة الإلكترونية في مدارس الدمج بالتعليم العام بدولة الكويت، وتم استخدام المنهج الوصفي، وطبقت الاستبانة كأداة للدراسة موزعة على 375 من الهيئة التعليمية في مدارس الدمج بدولة الكويت. وأظهرت النتائج أن المشاركين يتسمون بمستوى متوسط من المقاومة للتغيير التنظيمي كدرجة كلية وكذلك في الأبعاد الأربعة المتعلقة بالعوامل التنظيمية والإدارية، والعوامل الشخصية والاجتماعية والعوامل التنسيقية والتقنية، والعوامل المالية. أشارت النتائج أيضا وجود أثر دال لمتغير الجنس في مجال العوامل المالية تجاه الإناث، والمسمى الوظيفي لصالح رؤساء الأقسام، في حين لم يقف البحث على أي أثر دال لمتغير المؤهل العلمي. وقد انتهت الدراسة بتقديم مجموعة من التوصيات من أهمها تنظيم ورش عمل تثقيفية للمعلمين حول أهمية التغيير التنظيمي ونظام البصمة وإعداد توصيف وظيفي واضح ليعزز شعور المعلمين بالأمان الوظيفي ويضمن حقوقهم في مواجهة أي تجاوزات إدارية، وتعزيز ثقافة مؤسسية تدعم التغيير عبر إشراك جميع الجهات المعنية في عملية اتخاذ القرار، مما يضمن توحيد الرؤى وتحقيق الأهداف المشتركة بكفاءة وفعالية.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن تصورات المهتمين والمتخصصين في الميدان حول أهم متطلبات أنظمة الدعم متعددة المستويات التي ينبغي توافرها في المدارس الملحق بها برامج صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية؛ لإيجاد حلول مقترحة لتوفير تلك المتطلبات. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج النوعي التفسيري الأساسي. واستخدمت المقابلة شبه المنظمة، وبلغ عدد المشاركين ثمانية أفراد من مختلف التخصصات والدرجات العلمية. وتوصلت إلى النتائج التالية: أظهرت نتائج الدراسة النوعية ثلاثة موضوعات رئيسية مثلت المتطلبات الأساسية لتطوير أنظمة الدعم متعددة المستويات، وهي: (1) متطلبات التقييم، وتتمثل في: أدوات الفحص الشامل ومراقبة التقدم، المعايير المرجعية، اتخاذ القرار المبني على البيانات، قاعدة بيانات تقنية، منظومة من المستويات المتتالية من التدخل (2) متطلبات التطوير المهني، وتتمثل في: أهمية التطوير المهني، أساليب التطوير المهني، الاحتياجات التدريبية، إلزامية التطوير المهني، الممارسات المبنية على الأدلة (4) متطلبات مادية وتتمثل في: البيئة الصفية، الميزانية المالية. واقترحت الدراسة عددا من الحلول، حيث تشكلت قائمة متطلبات أنظمة الدعم متعددة المستويات من عدد من المقترحات.

هدف البحث إلى معرفه مدي فعالية تطبيق برنامج مبني علي الذكاء الاصطناعي في تحسين مهارات القراءة الجهرية ودافعية القراءة لدي الطلاب ضعاف السمع بالمرحلة الإعدادية بمدارس الدمج، واشتملت عينه البحث على عدد (5) من الطلاب ضعاف السمع بالمرحلة الإعدادية بمدارس الدمج ممن تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (12-13) سنه، بمتوسط (12.5) سنة وانحراف معياري (0.2) وقد أظهرت النتائج الاتي: - توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات الطلاب عينة البحث في القياسين القبلي والبعدي على بطاقة ملاحظة لتقييم القراءة الجهرية للطلاب ضعاف السمع المدمجين في المرحلة الإعدادية لصالح القياس البعدي. - توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات الطلاب عينة البحث في القياسين القبلي والبعدي على مقياس الدافعية للقراءة للطلاب ضعاف السمع المدمجين في المرحلة الإعدادية لصالح القياس البعدي. - لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات طلاب في القياسين البعدي والتتبعي على بطاقة ملاحظة تقييم القراءة الجهرية للطلاب ضعاف السمع المدمجين في المرحلة الإعدادية - لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات الطلاب عينة البحث في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس الدافعية للقراءة للطلاب ضعاف السمع المدمجين في المرحلة الإعدادية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فعالية برنامج تدريبي قائم على التجهيز الانفعالي في تحسين مستوى التفاعل الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة الفكرية بمدارس الدمج الشامل. وتكونت عينة الدراسة من(6) أطفال معاقين فكريا من مدارس الدمج تراوحت أعمارهم بين (8-12) عام، بمتوسط عمري (9,14) وانحراف معياري (0,70)، ونسبة الذكاء ما بين (65-75) على مقياس ستانفورد بينيه الصورة الخامسة. وتكونت أدوات الدراسة من مقياس التجهيز الانفعالي تعريب وتقنين الباحثة، ومقياس التفاعل الاجتماعي إعداد عادل عبد الله (2008)، وبرنامج تدريبي قائم على التجهيز الانفعالي إعداد الباحثة، وانتهت نتائج الدراسة إلى فعالية البرنامج التدريبي القائم على التجهيز الانفعالي في تحسين مستوى التفاعل الاجتماعي للأطفال ذوي الإعاقة الفكرية بمدارس الدمج الشامل بشمال سيناء، واستمرارية الفعالية في فترة المتابعة.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو استخدام النمذجة بالفيديو في تدريس التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في السعودية. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وأجريت الدراسة على معلمي ومعلمات التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية التابعين لإدارة تعليم القصيم بالسعودية. وشارك في هذه الدراسة (93) معلماً. وأظهرت الدراسة أن اتجاهات المعلمين نحو استخدام النمذجة بالفيديو جاءت محايدة (بين الإيجابية والسلبية). كما وجدت الدراسة فروقات ذات دلالة إحصائية في اتجاهات المعلمين نحو استخدام النمذجة بالفيديو في تدريس التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية يُعزى لمتغير الجنس لصالح المعلمات، ومتغير التدريب المسبق لصالح المعلمين الذين لديهم تدريب مسبق في استخدام النمذجة بالفيديو، ومتغير المؤهل العلمي لصالح المعملين الذين أكملوا الدراسات العليا، ومتغير الخبرة التعليمية لصالح من لديهم خبرة أكثر من (10) سنوات في التعليم.