Explore the vast range of titles available.

This paper is conducted to identify and investigate English pronunciation errors among Egyptian English major post-graduate students at Faculty of Arts, Fayoum University. It also seeks to discover the phonological processes implemented by Egyptian graduates to overcome their pronunciation problems. The data of the study include 18 oral presentations of post-graduate students at a pre-MA course in linguistics in the academic year 2019/2020. The study employs a random sampling technique for selecting the sample. It adopts a descriptive statistic approach as the researcher is concerned with describing and classifying the data statistically. Error analysis is employed as a method of analysis of the post-graduate students' pronunciation errors. Based on the results of the pronunciation recordings of the selected sample, it can be concluded that there are fifteen sound errors at the segmental level. They were /p/, /ŋ/, /θ/, /ð/, /tʃ/, /dʒ/, /ɜ:/, /ə/, /ʊ/, /ɔː/, /ʌ/, /eɪ/, /əʊ/, /ɪə/ and /ʊə/. The findings also reveal that the samples' errors are mostly related to the phonological processes of voice alternation, vowel replacements, monophthongization at the segmental level while the subjects tend to commit errors of vowel insertion, consonant doubling and stress shift at the syllable level of analysis. It is hoped that this study will provide English language learners and new teachers with precious experience of how to self-evaluate their own errors.

This study attempts to correct a common mispronunciation of the sound/ŋ/ and pronounce it as a compound sound/ŋg/ by Yemeni English teachers by applying the phonetic pronunciation model. The model was applied to a sample of 30 students from the fourth level. These students are considered trained teachers to get specific feedback about their mistakes and how to correct them especially when compared to the pronunciation of native speakers. The audio-lingual model, presented here, emphasizes the importance of teaching vocabulary pronunciation correctly. The proposed method of teaching speech can be of great benefit in treating this problem. There may not be a better way to improve poor pronunciation than to combine micro- and macro articulation skill activities to educationally and appropriately repeat problematic phonemes in a communicative context.

English is not a one - to one relationship between letters and sounds. There is often no correspondence between written word and spoken word. English pronunciation inconsistency makes EFL learners erroneous while pronouncing. This study aims at investigating the pronunciation problems of English consonant sounds encountered by the students of the Faculty of Education Toor- Al Baha. It deals with the importance of teaching pronunciation of the English at the Faculty of Education Toor- Albaha. The instruments used for collecting data include teachers' questionnaire and a recording test. The subjects of this study are 40 students of English department, Faculty of Education - Toor- Al baha. The results of the study showed that the most problematic consonants sound are (/p/,/v/,/t∫/,/ʤ/,/ŋ/). because these sounds do not exist in Arabic Language. Based on the results of the study, it is recommended that additional attention must be given to speaking skill including pronunciation.

يعد الطفل كائن بشري قابل للتغير الكمي و الكيفي من خلال عملية النمو خاصة النمو اللغوي. واللغة نظام مكون من الإشارات والإيماءات، ومختلف المفردات، وتجعل الطفل قابل للاتصال اللغوي، وحينما يتعرض لاضطرابات جينية، عصبية، عضوية في مراحل نموه، قد يصاب بإعاقة عقلية ومن بين مظاهرها التأخر اللغوي. تختلف طبيعة كل طفل من واحد إلى آخر بما في ذلك ذوي الإعاقة العقلية، فنجد الخصائص اللغوية يتفق فيها معظم الأطفال ولا تختلف إلا في الأشياء الطفيفة وينطبق ذلك حتى في المشاكل اللغوية وطرق العلاج ولا يمكن التعميم. لذلك تسعى هذه الورقة البحثية إلى إبراز دور الأنشطة والتدريبات المختلفة في علاج اضطرابات النطق والكلام وضمان قدرة الطفل العادي أو المعاق عقليا على التحدث بشكل أفضل وتكون على شكل برامج علاجية لمشكلات النطق اللغة.

The current study investigated the common errors in pronunciation pertaining to consonants among thirty-three first year undergraduates, at the Department of English, Faculty of Education- Shabwah, University of Aden. It adopted Corder's theory as a frame work to account for the pronunciation problems of Yemeni EFL learners under investigation. The data were collected using the two tasks of Labovian model (word list task and passage reading task) by means of recorded sessions. There are also supportive and complementary data which have been obtained from the teachers through a semi- structured questionnaire. This study manifested that the participants encountered huge difficulties in pronouncing the twenty-four English consonants particularly the sounds that do not exist in their mother tongue such as /p/,Ʒ /, dƷ /, and /v/. The phonological errors revealed by the study have been classified into sixteen types: substitution, pronunciation of silent sounds, commutation, epenthesis, velarization and develarization, anaptyxis, voicing and devoicing, spirantization, trilling, prosthesis, elision, flapping, metathesis, and paragoge.

This study examines the segmental pronunciation problems faced by the advanced students at Faculty of Education, El-Mergib University. The segmental pronunciation here refers to the way consonant and vowel sounds are pronounced regarding of the phonetic aspects. The advanced students are chosen as the research subjects since this study attempts to find out the English sounds which are problematic even to those who have been seriously studying English. This descriptive study aims to describe how segmental English Sounds are incorrectly pronounced by the research subjects. It revealed that the research subject encountered a number of segmental pronunciation problems consisting of consonants and vowels including pure vowels and diphthongs. As known that sound or combination of sounds is causing different meanings, thus it will lead the hearers to misunderstand what is being tried to deliver.

هذه دراسة لأهم القضايا اللغوية ألا وهي قضية التواصل الإنساني، التي تمثل في اللغة الإنسانية. إذ إن الإنسان لا يستطيع أن ينقل معلوماته، وخبراته وأن يعبر عن أغراضه، دون الحاجة إلى اللغة، ويمتاز الإنسان بخصوصية الاهتمام بها وتطويرها، لتواكب التطور الهائل الذي يطرأ على المجتمعات وهناك أسباب قد تبدو ظاهرة أو مخفية، فإن لغة الإنسان قد تصاب باضطرابات مختلفة فتحتاج إلى عناية خاصة، وتتمثل هذه العناية في علاج هذه الاضطرابات، ومساعدة الذين يعانون منها وتخليصهم من المؤثرات السلبية التي قد تصاحب هذه الاضطرابات، والأخذ بأيديهم حتى يصبحوا أعضاء فعالين في مجتمعاتهم. ولما استشرت هذه الاضطرابات وبانت آثارها، رأيت أن يكون لي سهمة في تشخيصها، وتبيان طرق علاجها، فتناولت في بحثي مفهوم الاضطرابات اللغوية، وأسبابها الفسيولوجية أو النفسية أو الاجتماعية، ومن أهم هذه الاضطرابات: التأتأة، والحبسة الكلامية (الأفيزيا)، والسرعة الزائدة في الكلام، واضطرابات النطق والصوت، والاضطرابات الناتجة عن نقص القدرة العقلية أو القدرة السمعية، أو عن العوامل النفسية ثم تناولت طرائق تشخيص هذه الاضطرابات وكيفية علاج كل واحدة منها على حده. واستعملت المنهج الوصفي.

إن النطق - لما كان - هو الأصل في اللغة كان الأولى النظر في مشكلاته، والبدء بحلها؛ ولكي يستطيع المرسل إيصال رسالته واضحة، قبل الانتقال إلى المرحلة الكتابية، كان لا بد عليه أن يتمكن - أولا - من نطق أصوات اللغة نطقا سليماً؛ لتسهل عليه عملية التعلم. من هنا تبرز أهمية الوعي الفونيمي في تعليم أطفالنا النطق السليم، بتمكينهم من إخراج الصوت العربي من مخرجه الصحيح، فالمقطع الصوتي من العوامل الرئيسة في اكتساب الطفل النطق اللغوي الذي يماثل النطق الصحيح، فالتجمعات الفونيمية على هيأة مقاطع، تمنح المتكلم فرصة أفضل في التدريب، والمران، إذا اعتمد على النطق المقطعي المتدرج البطئ، وبالتواصل في زيادة سرعة نطق الحدث الكلامي، وهذا يعتمد على المهارة اللغوية، وكيفية التعامل مع سياقاتها. توصل هذا البحث الموسوم بــ (علاج صعوبة النطق باستخدام الفونيمات فوق التركيبية، المفصل الصوتي، والتنعيم نموذجا) إلى أهمية الوعي الفونيمي في أتقان اللغة، لكونه من القضايا الأساس التي تسهل عملية تعلم اللغة، وتعليمها، وتساعد فى ضبط نطق الأصوات نطقا صحيحا؛ فالتعرف بعمليات البنية المقطعية لنطق الأطفال من المعايير المهمة عند تقويم تعليمهم اللغة، فقدم العمل خطة علاجية قائمة على الفونيمات التركيبية، وفوق التركيبية؛ لكون هذه الفونيمات من أهم الوسائل المتكأ عليها في علاج مشكلة من يعاني من اضطرابات نطقية، فيعمل على علاج هذه الاضطرابات، أو التقليل منها، مما يقضي على كثير من الأمراض المتعلقة بهذا الجانب كالتوحد، والخجل.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن الخصائص النطقية والفيزيائية للأصوات الصفرية. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: التردد: ويعرف بأنه عدد الذبذبات الكاملة التي تحدث في الثانية، ويمثل الهيرتز وحدة قياس التردد المتفق عليها عالمياً، وعندما يهتز الجسم فإنه يتذبذب كل جزء منه في الوقت نفسه؛ ولذلك لا تصدر عن الجسم ذبذبة أساسية واحدة أو تردد واحد بل سلسلة من الترددات تدعي التوافقيات تتوزع عليها الطاقة الناتجة عن الجسم. المحور الثاني: الضغط: ويعرف بأنه اضطراب في الهواء يولده الجسم المهتز الذي هو مصدر الصوت ويسمي تضاغطاً، وعندما يكون فيه نقصان يدعي تخلخلاً، ويسمي عدة مرات التغير في الضغط في الثانية الواحدة ذبذبة الصوت، ويقاس بالديسبل. المحور الثالث: الطاقة: وهي مقدار القوة التي تسبب حدوث الذبذبة، أو كمية الطاقة المرسلة عبر الهواء عند نقطة معينة كطبلة الاذن مثلاً، وترتبط الطاقة باتساع الذبذبة التي يتوقف عليها اساساً حكم الاذن على الصوت بالعلو أو الانخفاض، وتقاس الطاقة بالديسبل، وهي وحدة قياس الطاقة المتعارف عليها دولياً. واختتمت الدراسة بالإشارة إلى أبرز النتائج التي توصلت اليها ومنها، أن الدراسة الفيزيائية للأصوات تهدف إلى خدمة الدرس اللغوي بعامة والدرس الصوتي بخاصة عن طريق ربط ما جاء في التراث الصوتي القديم بما يمكن أن تنتجه الأجهزة العلمية الحديثة من بيانات رقمية ورسومات موجية تكشف عن المزيد من خصائص الأصوات. اعتد القدماء اعتداداً كبيراً بكل من صفتي التفشي والصفير في الأصوات فمنعوا إدغام الشين في غيرها من الحروف؛ خشية ذهاب هذه الصفة فيها. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018