Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التحليل البعدي لمعاملات ثبات درجات اختبار ويسكونسن لتصنيف البطاقات لمعرفة القيمة التقديرية القياسية لمعامل ثبات درجات الاختبار، والكشف عن العوامل المختلفة التي قد تساهم في ارتفاع أو انخفاض قيمة معامل الثبات. ولقد خضعت (36) دراسة للتحليل البعدي لثبات، حيث بلغ عدد معاملات الثبات المحسوبة (206) معامل ثبات من (16) مؤشر من مؤشرات اختبار ويسكونسن لتصنيف البطاقات. وركزت الدراسة الحالية على (98) معامل ثبات محسوب بطريقة ثبات الإعادة لستة مؤشرات. بينت النتائج أن معاملات الثبات تراوحت بصفة عامة بين (0.3) و(0.7)، وأظهرت النتائج بأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في معاملات ثبات الإعادة تعزى إلى المتغيرات المستقلة. وخلصت الدراسة إلى الحاجة إلى استخدام اختبارات أخرى إلى جانب اختبار ويسكونسن لتصنيف البطاقات للأغراض البحثية أو في العملية التشخيصية للكشف عن قصور الوظائف التنفيذية للدماغ.

هدفت الدراسة إلى التحقق من البنية العاملية لاختبار المصفوفات المتتابعة القياسي لرافن على الفئة العمرية (8-12) سنة الذي يقيس الذكاء العام، حيث طبق الاختبار على عينة مكونة من (378) تلميذا منهم (142) ذكر و(236) أنثى، واستخدم أسلوب التحليل العاملي الاستكشافي بطريقة المكونات الأساسية،؛ واستخدم أسلوب التحليل العاملي التوكيدي بطريقة الاحتمال الأقصى، بالتنفيذ على برنامج (AMOS). أسفرت نتائج التحليل العاملي الاستكشافي على تشبع المجموعات الخمس للاختبار على عامل عام فسر ما نسبته (51.94%) من التباين. وأسفرت نتائج التحليل العاملي التوكيدي على جودة مطابقة النموذج الأحادي العامل مع استبعاد أثر التغاير من بواقي المجموعتين (أ. ب).

هدفت هذه الدراسة إلى مقارنة معاملات الثبات في الاختبارات بفقرات ثنائية التدريج، ومتعدد التدريج وفق النظرية الكلاسيكية في القياس ونظرية التعميم، ولتحقيق ذلك، فقد تم بناء اختبار قدرة مركب في الرياضيات بصورتين: ثنائية التدريج، ومتعددة التدريج باستخدام خمسة أساليب تقدير هي: (الفا (α)، ثيتا (θ) راجو G، (φ)، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق الاختبار بصورتيه، وكل اختبار مكون من (۳۰) فقرة لقياس قدرة الطلبة الرياضية في مجال الأعداد والجبر والهندسة والإحصاء، على عينة من (۳۰۰) طالب وطالبة. وقد كانت معاملات الثبات للتدريج الثنائي والمقدرة وفق النظرية الكلاسيكية على النحو الآتي (Raju= 0.86, θ= 0.85 , α= 0.87)، ووفق نظرية التعميم (φ= 0.86, G= 0.87). وكانت المعاملات المقابلة للتدريج المتعدد وفق الكلاسيكية (Raju= 0.93, θ= 0.92, α= 0.95)، ووفق نظرية التعميم (φ= 0.94, G= 0.95). وأظهرت نتائج المقارنة بين المعاملات وفق اختبار Cochran واختبار نسبة اليقين إلى الشك signal /noise ratio إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين قيم معاملي ثبات اختبار القدرة بصورتيه لصالح التدريج المتعدد، كما كشفت النتائج عن أفضلية نظرية التعميم في تقدير معاملات الثبات مقارنة بالمعاملات المستخلصة وفق النظرية الكلاسيكية.

هدفت هذه الدراسة إلى توضيح أهم افتراضات معامل ألفا وعواقب عدم توفرها في البيانات، وذلك بفحص بعض الدراسات العربية المتمثلة في مذكرات ماجستير وأطروحات دكتوراه لمعرفة مدى تحقق الباحثين من هذه الافتراضات، وأخذها بعين الاعتبار في تقديرهم لمعامل ألفا. تكونت عينة الدراسة من 116 دراسة (74 مذكرة ماجستير، 42 أطروحة دكتوراه) في علم النفس من تسعة دول عربية. أسفرت النتائج على وجود 14 دراسة تم فيها استخدام التحليل العاملي لكن لا توجد أي دراسة نفسية عربية تم التحقق فيها من افتراضات معامل ألفا قبل استخدامه لتقدير ثبات درجات الاختبارات المستخدمة.

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر متغير إضافة البديل المحايد لمقياس اتجاه الطلبة نحو المدرسة على معاملات الثبات Alpha Cronbach للمقياس الكلي وأبعاده الثلاثة (مجال العلاقات، مجال التفاعل، مجال هيئة المدرسة)، اتبعت الدراسة المنهج الوصفي، وطبقت على عينة قوامها (٢٧) طالبًا بالصف السادس من مدرسة جنوب الهفوف الابتدائية، ومن الأدوات تم استخدام مقياس اتجاهات طلبة المرحلة الأساسية العليا (إعداد العزام، ١٩٩٩) تطوير (الصمادي ومعابرة ٢٠٠٦). وتوصلت نتائج الدراسة إلى عدم وجود أثر عند إضافة البديل المحايد (غير متأكد) على ثبات درجات المجال الأول (العلاقات الاجتماعية)، وعدم وجود أثر عند إضافة البديل المحايد (غير متأكد) على ثبات درجات المجال الثاني (التفاعل بين الطلبة والتعليم)، وعدم وجود أثر عند إضافة البديل المحايد (غير متأكد) على ثبات درجات المجال الثالث (الهيئة المدرسية)، كما تبين عدم وجود أثر عند وضع البديل المحايد من ضمن بدائل مقياس اتجاه الطلبة نحو المدرسة على ثبات درجات المقياس.

هدفت الدراسة إلى التعرف على الأثر الذي يتركه وجود أو غياب استجابة محايد على معاملات الثبات والصدق لأداة القياس وعلاقة ذلك بالعمر والجنس. ولجمع المعلومات تم استخدام قائمة نيو للشخصية التي أعدها ونقلها إلى العربية الجهني (2006)، وهي عبارة عن قائمة مكونة من 60 عبارة متبوعة بخمسة بدائل (موافق بشدة، موافق، محايد، غير موافق، غير موافق بشدة)، ولغرض خدمة وتحقيق أهداف الرسالة فقد تم استحداث نسخة إضافية من هذا المقياس تختلف فقط في حذف البديل محايد منها، وبهذا أصبح هناك نموذجين من المقياس هي (أربعة بدائل، خمسة بدائل). استخدم الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي، وقد طبق هذين المقياسين على عينة الدراسة المكونة من (149) معلما و(154) معلمة في محافظة القنفذة التعليمية اختيروا بطريقة عنقودية متعددة المراحل، حيث طبق المقياس ذو الأربع بدائل على العينة أولا ثم المقياس ذو الخمسة بدائل بعد فاصل زمني قدره 14 يوما. وللإجابة عن تساؤلات الدراسة ولأغراض التحليل الإحصائي فقد تم استخدام حزم البرامج الإحصائية SPSS لتحليل البيانات واستخراج النتائج. وقد خلصت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين توزيع استجابات المعلمين والمعلمات في حالة وجود استجابة محايد وفي حالة عدم وجود استجابة محايد في الاستجابات الأربع الأخرى. وكذلك من نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين الذكور والإناث وبين الفئات العمرية الثلاث في تغيير الاستجابة لـ محايد إذا كانت متوفرة. وأيضا عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) في وجود أو غياب الاستجابة محايد في معاملات الثبات بطريقة ألفا لجميع أبعاد قائمة نيو للشخصية. وأيضا عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) في وجود أو غياب الاستجابة محايد في معاملات الثبات بطريقة ألفا لجميع أبعاد قائمة نيو للشخصية لكل من الذكور والإناث ولكل من المجموعات العمرية الثلاث. وقد دلت النتائج أيضا إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) في وجود أو غياب الاستجابة محايد في صدق الاتساق الداخلي لجميع أبعاد قائمة نيو للشخصية. وكذلك عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) في وجود أو غياب الاستجابة محايد في صدق الاتساق الداخلي لجميع أبعاد قائمة نيو للشخصية لكل من الذكور والإناث ولكل من المجموعات العمرية الثلاث. وفي ضوء ما توصلت إليه هذه الدراسة من نتائج وما تطرقت إليه نتائج الدراسات السابقة، تم التوصل إلى عدد من التوصيات تتعلق ببناء المقاييس التي تعتمد على طبيعة المستجيبين وليس على الثبات والصدق، كما تم التوصل إلى عدم الالتفات للمرحلة العمرية أو للجنس عند بناء المقياس من حيث عدد الاستجابات وجود أو غياب استجابة محايد، وأن ارتباط وجود أو غياب استجابة محايد تتوقف على طبيعة عبارات المقياس وطبيعة المستجيبين ولا تتوقف على الخصائص السيكومترية لأداة المقياس.

الغرضPurpose- الغرض من هذه الدراسة السعي إلى التعرف على دور التطوير الاستراتيجي في بناء المقدرات الاستراتيجية الأمنية، واقتراح أليات جديدة تهدف إلى تعزيز عمل قيادة بغداد من منظور استراتيجي لتجنب حدوث أي إخفاقات أمنية وعسكرية. التصميم/ المنهجية/ المدخلDesign/ methodology/ approach - تضمنت الدراسة التحليل النوعي للبيانات ذات الصلة بقيادة عمليات بغداد المبحوثة في العاصمة بغداد قيد الدراسة وشملت عينة البحث عينة من الضباط في هذه العمليات والبالغ عددهم (108) ضابطا، وقد سعى البحث لاختبار عدد من الفرضيات المتعلقة بعلاقات التأثير بين متغيرات البحث. وتمت معالجة البيانات من خلال الأساليب الإحصائية باستخدام البرنامج (SPSS). وتم تحليل الأدوات العائدة عن طريق البرامج الإحصائية (SPSS.V.21)، (AMOS.V.21). النتائج Findings - أظهرت نتائج تحليل الإحصائي للبيانات التي تم جمعها من خلال أداة الاستبيان المعدة لهذا الغرض، بالإضافة إلى الاستنتاجات النظرية منها قدرة عمليات بغداد على بناء المقدرات الاستراتيجية الأمنية وتجاوز حصول أي فشل عسكري. الأصالة/ القيمة العلمية Originality/ Value- يساهم هذا البحث كمحاولة للمساهمة في الكشف عن بناء المقدرات الاستراتيجية الأمنية كوسيلة حديثة لقيادة عمليات بغداد المبحوثة لتجنب حدوث تهديدات أمنية وعسكرية.

هدفت الدراسة إلى فحص تأثير حجم العينة وتدريج الاستجابة في تقديرات معامل ثبات ألفا العام للمحرزي لأنواع مختلفة من الدرجات المحولة، باستخدام بيانات حقيقية في مقياس دولي لاتجاهات الطلبة نحو الرياضيات (TIMSS 2019)، وهو المطبَّق في عام 2019م. تكونت عينة الدراسة من 5117 طالبًا من طلبة الصف الرابع الأساسي في سلطنة عمان. ولتحقيق هدف الدراسة، تكوَّنت ثلاثة أنواع من البيانات من خلال تعديل عدد فئات تدريج الاستجابة في المقياس (تدريج رباعي، وهو التدريج الأصلي للمقياس – تدريج ثلاثي – تدريج ثنائي). وفي كل تدريج من تدريجات الاستجابة الثلاثة، جرى اختيار عينات فرعية بعدد 100 عشوائيا باستخدام ثلاثة أحجام مختلفة للعينة الفرعية (30 طالبًا، وتمثل الحجم الصغير للعينة – 200 طالب، وتمثل الحجم المتوسط للعينة – 1000 طالب، وتمثل الحجم الكبير للعينة)، وطُبِّق معامل ثبات ألفا العام للمحرزي على الدرجات المحولة الخمس لجميع البيانات السابقة، وقورِنت للإجابة عن أسئلة الدراسة باستخدام الإحصاءات الوصفية، وإيجاد نسب التحيز، وقيم جذر متوسطات مربع الخطأ (RMSE). توصلت نتائج الدراسة إلى درجة عالية في دقة تقديرات معامل ثبات ألفا العام للمحرزي في كل أنواع الدرجات المحولة؛ فقد كانت قيم تقديرات معامل الثبات لجميع لدرجات المحولة في العينات العشوائية قريبة جدا من معاملات ثبات العينة الرئيسة، وكانت نسب التحيز وقيم RMSE صغيرة وقريبة من الصفر، بما فيها حجم العينة الصغير (30). أوصت الدراسة بالتوسع في استخدام معامل ثبات ألفا العام لحساب ثبات جميع أنواع الدرجات المحولة في الدراسات البحثية ومختلِف أدوات التقييم.

تهدف هذه الدراسة إلى تقييم دقة تقدير معامل الثبات باستخدام معاملي كرونباخ ألفا وأوميغا، وذلك باستخدام بيانات مولدة من خلال الحاسوب، وفقا لثلاثة متغيرات مستقلة: هي: عدد الأبعاد (بعد واحد، بعدين، ثلاثة أبعاد) وطول الاختبار 10، 30، 60 فقرة، وحجم العينة 50، 100، 250، 500، 1000؛ حيث ولد خمسة وأربعون ظرفا مختلفا، وتم تقدير قيم الثبات باستخدام معاملي الثبات (ألفا، أوميغا)، وأظهرت نتائج اختبار ت للعينات المستقلة أنه لا يوجد فروق دالة احصائيا بين تقديرات الثبات باختلاف المعاملين في حال الاختبارات التي تتكون من بعد واحد على اختلاف أحجام العينات وأطوال الاختبارات، كذلك أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين تقديرات الثبات باختلاف المعاملين في حال الاختبارات التي تتكون من بعدين وثلاثة أبعاد على اختلاف أحجام العينات وأطوال الاختبارات، كما أظهرت النتائج أن الفروق في الخطأ المعياري في التقدير قليلة بين طريقتي تقدير الثبات باختلاف ظروف الدراسة. وبذلك توصي الدراسة باستخدام معامل تقدير أوميغا في حال تعدد الأبعاد.

تناولت الدراسة الحالية مستوي الطموح وعلاقته بالتوافق النفسي لدي عينة من طلاب جامعة شقراء، وهي دراسة وصفية، وتتكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب جامعة شقراء، وبلغ حجم العينة (498) مبحوثا من الجنسين ذكور وإناث، وأشارت النتائج إلي وجود علاقة إيجابية دالة إحصائيا عند مستوي (0.01) بين مستوى الطموح والتوافق النفسي، أي أن مستوي الطموح مع التوافق النفسي في علاقة طردية، بمعني أنه كلما أرتفع مستوي الطموح كلما ارتفع مستوي التوافق النفسي، وكذلك أظهرت النتائج أن مستوي الطموح مرتفع بدرجة أعلي لدي الإناث مقارنة بعينة الدراسة الذكور، وأن التوافق النفسي مرتفع بدرجة أعلي لدي الذكور مقارنة بعينة الدراسة من الإناث. وأوصت الدراسة المعلمين والمحاضرين بضرورة غرس روح المنافسة والمثابرة والطموح في نفوس طلابهم، وضرورة مكافأة أصحاب الطموحات العالية علي نجاحهم في تحقيقها كنوع من التشجيع، حتي يكونوا قدوة ومحفزين لغيرهم.