Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة التعرف إلى تصورات معلمي المرحلة الأساسية العليا في الأردن نحو أهمية استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في العملية التعليمية، وتكونت عينة الدراسة من (2133) معلما ومعلمة، اختيروا بالطريقة الطبقية العشوائية من المدارس الحكومية والخاصة في محافظات (عمان، الزرقاء، وإربد، الكرك)، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي باستخدام الاستبانة، وبعد تفريغ الاستبانات ومعالجتها إحصائياً، توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية:- أن تصورات معلمي المرحلة الأساسية العليا في الأردن نحو أهمية استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في العملية التعليمية على نحوٍ عام جاءت متوسطة. - لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة(0.05 = α) لأهمية الاستخدام تبعا لمتغير الجنس على المجال المعرفي والمجال المهاري والمجال الاجتماعي والكلي، بينما وجدت فروق دالة إحصائيا عند المجال القيمي ولصالح الإناث. - توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (0.05 = α) لأهمية الاستخدام تبعاً لمتغير المؤهل العلمي على كل مجال من مجالات الدراسة وعلى الأداة ككل لصالح ذوي المؤهل العلمي الأعلى أي لصالح ذوي بكالوريوس ودراسات العليا. - توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05 = α) لأهمية الاستخدام تبعا لمتغير سنوات الخبرة على كل مجال من مجالات الدراسة وعلى الأداة ككل لصالح ذوي الخبرة من (1-5) سنوات وأكثر من (10-15) سنة. - لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05 = α) تبعا لمتغير نوع المدرسة على مجالات الأهمية.

هدفت الدراسة تعرف معيقات تطبيقات أدوات التقويم الواقعي من وجهة نظر معلمي المرحلة الأساسية الدنيا بمدارس وكالة الغوث الدولية- بغزة، وتحديد سبل التغلب عليها، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي وتم تطبيق استبياناً مغلقاً على عينة الدراسة المكونة من (108) معلماً ومعلمة للمرحلة الأساسية بمحافظة شمال غزة العاملين خلال العام الدراسي (2017/2018) من مجتمع الدراسة البالغ (540) معلماً ومعلمة بعد التأكد من صدقه وثباته، وتوصلت الدراسة إلى العديد من النتائج أهمها: أكثر المعيقات كانت المتعلقة بالطالب وأبرزها) كثرة أعداد الطلاب في الشعبة الواحدة) ثم تلتها المعيقات المتعلقة بولي الأمر وأبرزها (قلة معرفة ولي الأمر باستراتيجيات التقويم الواقعي)، وأظهرت الدراسة أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسطات استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغير النوع (معلم- معلمة) أو لمتغير نوع المدرسة (ذكور- إناث- مشتركة)، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسطات استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغير مدة الخدمة التدريسية لصالح ذوي سنوات الخدمة الأكثر. وأوصت الدراسة بضرورة: 1.تكثيف التدريب لمعلمي المرحلة الأساسية الدنيا على أعداد أدوات التقويم الواقعي، وكيفية تطبيقها. 2.تزويد أولياء الأمور بنشرات تربوية لتوضيح التقييم الواقعي بكل أبعاده.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر النشاط الحركي الزائد وأثره على تحصيل طلبة المرحلة الأساسية الدنيا في المدارس الأردنية من وجهة نظر المعلمين. وأجريت الدراسة على عينة قوامها (150) معلما ومعلمة في مدارس المرحلة الأساسية وتم اختيارهم بالأسلوب العشوائي. ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير استبيان خاص بالدراسة يتكون من (20) فقرة، طورتها الباحثة بالاستعانة بالأدب التربوي والدراسات السابقة، وتم التأكد من صدق الإدارة، عن طريق عرضها على المحكمين من ذوي الخبرة والكفاءة. وكشفت النتائج أن متوسط استجابات المعلمين نحو أثر النشاط الحركي الزائد متوسطة في البعد المعرفي ومرتفعة في البعد الحركي ومتوسطة في البعد النفسي ومرتفعة في البعد الاجتماعي وبذلك فان النسبة المئوية (70%) وكذلك أكدت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لأثر النشاط الحركي الزائد لاداه الكلية حسب متغيرات (النوع الاجتماعي، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة) لدى المعلمين وقد تم مناقشة النتائج وتفسيرها وتم تقديم عدد من التوصيات منها، على المعلمين مراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ وان يعاملوا الطلاب كل حسب ما يناسبه، وعلى المعلمين أن يتفهموا طبيعة هذه الفئة من الطلاب وان يحدوا من حركتهم الزائدة ذلك بإعطائهم مهمات تشغلهم عن هذه الحركة، وزيادة اهتمام الأهل بالسلوكيات التي يظهرها أبناءهم وتوجيههم إلى المسار الصحيح.

هدفت هذه الدراسة إلى تعرف درجة تقبل معلمي التربية الموسيقية لضرورة تنمية مهارات التفاعل الاجتماعي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن استنادا إلى منهجية كارل أورف، وتكون أفراد الدراسة من جميع معلمي ومعلمات التربية الموسيقية للمرحلة الأساسية العاملين في المدارس الحكومية والخاصة في الأردن، والبالغ عددهم (350) معلما ومعلمة. ولجمع بيانات الدراسة وتحقيق غرضها تم تطوير استبانة، تكونت من (50) فقرة. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة تقبل معلمي التربية الموسيقية لضرورة تنمية مهارات التفاعل الاجتماعي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن استنادا إلى منهجية كارل أورف على نحو عام كانت مرتفعة؛ إذ بلغ المتوسط الحسابي (4.08) وبلغ الانحراف المعياري (0.53)، وكانت درجة جميع الفقرات مرتفعة، وفي ضوء هذه النتائج خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات، من بينها: تفعيل منهجية كارل أورف في التربية الموسيقية في المدارس الحكومية والخاصة، وتوفير كافة الأدوات والسبل الممكنة لسير العملية التعليمية.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مستوى امتلاك مكونات الثقافة العلمية الأربعة لدى معلمي الأحياء للمرحلة الأساسية، ومدى تضمينهم لها في تدريسهم، ولتحقيق هدف الدراسة، تم إعداد اختبار لقياس مستوى الثقافة العلمية لدى معلمي الأحياء، بالإضافة إلى إعداد بطاقة ملاحظة تم من خلالها تعرف مستوى ممارسة معلمي الأحياء الثقافة العلمية في تدريسهم، تكونت من (21) فقرة، وتم تطبيق الاختبار على مجتمع الدراسة الكلي الذي تكون من (67) معلماً في مديرية لواء قصبة عمان، وقد أظهرت النتائج أن مستوى الثقافة العلمية وممارستها لدى معلمي الأحياء عموماً ضعيف، ووجود فروقات ذات دلالة إحصائية في مستوى المعرفة العلمية، والعلم وتكنولوجيا المجتمع، يعزى لمتغير الجنس، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التفكير والاستقصاء العلمي والثقافة العلمية ككل يعزى لمتغير الجنس. كما أظهرت النتائج وجود فروقات ذات دلالة إحصائية في مستوى الاستقصاء، والتفكير العلمي والعلم تكنولوجيا المجتمع والثقافة العلمية ككل يعزى لمتغير التأهيل التربوي، وعدم وجود فروقات ذات دلالة إحصائية في مستوى المعرفة العلمية، يعزى لمتغير التأهيل التربوي.