Explore the vast range of titles available.

It has been almost two decades since inclusive education was incorporated in Qatar's education system, during which the country has heavily invested in enhancing its inclusive education. In this study, we examine Qatar's inclusive education efforts through the lens of special education teachers' self-efficacy and their knowledge of learning disabilities. We surveyed 137 teachers to determine their self-efficacy in five areas: classroom management, instructional strategies and accommodations, building relationships with students with disabilities, effects on student learning, and ability to promote acceptance among the learning community of those with disabilities. We also examined their knowledge of fundamental issues about learning disabilities in three areas: nature and characteristics, service delivery and intervention, and information sources. Although overall ratings of self-efficacy beliefs were low, scores were high for female teachers, teachers with less experience, and some younger teachers; these are promising workforce strengths, which should be capitalized upon. The teachers reported some fundamental knowledge about learning disabilities, though they emphasized students' behavioural difficulties over academic ones and saw their challenges to be more student-centred than teacher- or system-focused. In addition, their repertoires of instructional approaches were limited. Such topics should be more strongly targeted in both pre-service preparation and continuing professional development.

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى المشكلات التي تواجه دمج ذوي الاحتياجات الخاصة بالتعليم الإلكتروني عبر الإنترنت من وجهة نظر معلمات التربية الخاصة في مدينة نابلس، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، وتم اختيار عينة الدراسة وفقا لطريقة العينة المتيسرة وكانت بحجم (٧٥) من معلمي ذوي الاحتياجات الخاصة في مدينة نابلس، حيث اعتمدت على مقياس مكون من (۳۰) فقرة موزع على ثلاث محاور وبعد جمع البيانات تم إدخالها إلى الحاسب معالجتها إحصائيا، كما وتم التحقق صدق وثبات الأداة، وخرجت الدراسة بمجموعه من النتائج كانت أهمها أن المشكلات التي تواجه دمج ذوي الاحتياجات الخاصة بالتعليم الإلكتروني عبر الإنترنت من وجهة نظر معلمات التربية الخاصة في مدينة نابلس أي أنها كبيرة ومتنوعة، وتبين عدم وجود فروق بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول المشكلات التي تواجه دمج ذوي الاحتياجات الخاصة بالتعليم الإلكتروني عبر الإنترنت من وجهة نظر معلمات التربية الخاصة في مدينة نابلس حسب متغير (الصفوف الدراسية، وسنوات الخبرة، والمؤهل العلمي) وبناء على نتائج الدراسة كان اهم التوصيات تشمل تقديم برامج تدريبية للمعلمين، تحسين التواصل والتعاون، توفير المحتوى باللغة العربية، تحسين البنية التحتية التكنولوجية، تشجيع التفاعل وتوفير الدعم. الهدف هو تعزيز تكامل التعلم الإلكتروني لذوي الاحتياجات الخاصة في مدينة نابلس.

هدفت الدراسة الكشف عن دور الثقافة التنظيمية في تحسين الأداء الوظيفي، لدى معلمي التربية الخاصة في مدارس لواء الشمال داخل الخط الأخضر من وجهة نظرهم. كما هدفت الدراسة إلى معرفة الاختلاف في تقديرات المعلمين باختلاف الجنس، وسنوات الخبرة، والمرحلة التعليمية. واستخدم المنهج الوصفي المسحي، كما استخدمت الاستبانة أداة لجمع البيانات اللازمة لتحقيق أهداف الدراسة، وتكونت عينة الدراسة من (160) معلماً ومعلمة، اختيروا بالطريقة العشوائية البسيطة، وأظهرت نتائج الدراسة أن دور الثقافة التنظيمية في تحسين الأداء الوظيفي لدى معلمي التربية الخاصة من وجهة نظرهم جاء كبيراً، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05)، في تقديرات أفراد العينة لدور الثقافة التنظيمية في تحسين الأداء الوظيفي لدى معلمي التربية الخاصة، تعزى لمتغير المرحلة التعليمية لصالح المرحلة الابتدائية، ولم تظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في تقديراتهم، تعزى لمتغيري الجنس وسنوات الخبرة.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة بين السلوك الايثاري وجودة الحياة الوظيفية لدى معلمي ذوي الاحتياجات الخاصة، والكشف عن مدى الاختلاف في درجة كل من السلوك الإيثاري وجودة الحياة الوظيفية لدى معلمي ذوي الاحتياجات الخاصة عينة الدراسة باختلاف النوع (ذكور، إناث)، وتكونت عينة البحث من (60) معلماً ومعلمة من معلمي ذوي الاحتياجات الخاصة من مدارس الأمل للصم وضعاف السمع ومدارس التربية الفكرية بمركز شبراخيت - محافظة البحيرة. للعام الجامعي (2022-2023) تراوحت أعمارهم من بين (35-50) سنة، ولتحقيق أهداف البحث تم الاستعانة بالمقاييس التالية مقياس السلوك الإيثاري لدى معلمي ذوي الاحتياجات الخاصة (إعداد الباحثة)، ومقياس جودة الحياة الوظيفية لدى معلمي ذوي الاحتياجات الخاصة (إعداد الباحثة)، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود علاقة طردية ذات دلالة إحصائية بين السلوك الإيثاري وجوده الحياة الوظيفية لدى معلمي ذوي الاحتياجات الخاصة عند مستوى (0.01)، في جميع الأبعاد، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الذكور والإناث من معلمي ذوي الاحتياجات الخاصة في اتجاه الإناث في السلوك الإيثاري كدرجة كلية وكأبعاد فرعية، حيث كانت قيم (ت) دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.01)، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الذكور والإناث من معلمي ذوي الاحتياجات الخاصة في اتجاه الإناث في جوده الحياة الوظيفية كدرجة كلية وكأبعاد فرعية، حيث كانت قيم (ت) دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.01).

هدفت الدراسة الحالية\" التعرف على الكفايات المهنية التي تتوافر عند معلمي التربية الخاصة في مدارس شرقي القدس، وتحديد الفروق بين التحديات التي يواجهها معلمي التربية الخاصة والمتعلقة بالإدارة المدرسية بمدارس شرقي القدس من وجهة نظر المعلمين أنفسهم باختلاف متغيرات الدراسة (الجنس، العمر سنوات الخبرة، المؤهل العلمي). وتحديد الفروق بين التحديات التي يواجهها معلمي التربية الخاصة والمتعلقة بالتجهيزات المكانية بمدارس شرقي القدس من وجهة نظر المعلمين أنفسهم باختلاف متغيرات الدراسة (الجنس، العمر، سنوات الخبرة، المؤهل العلمي). وتحديد الفروق بين التحديات التي يواجهها معلمي التربية الخاصة والمتعلقة بالوسائل التعليمية بمدارس شرقي القدس من وجهة نظر المعلمين أنفسهم باختلاف متغيرات الدراسة (الجنس، العمر، سنوات الخبرة، المؤهل العلمي). واعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي الارتباطي وبلغ حجم العينة (۱۷) من معلمي التربية الخاصة في مدارس شرقي القدس، وكانت النتائج كالتالي: 1-عدم وجود فروق في استجابات عينة الدارسة لدرجة توافر الكفايات المهنية عند معلمي التربية الخاصة بمدارس شرقي القدس من وجهة نظر المعلمين أنفسهم تعزى لمتغير الجنس، ۲-وجود فروق في استجابات عينة الدارسة لدرجة توافر الكفايات المهنية عند معلمي التربية الخاصة بمدارس شرقي القدس من وجهة نظر المعلمين أنفسهم تعزى لمتغير العمر. ٣-عدم وجود فروق في استجابات عينة الدارسة لدرجة توافر الكفايات المهنية عند معلمي التربية الخاصة بمدارس شرقي القدس من وجهة نظر المعلمين أنفسهم تعزى لمتغير سنوات الخبرة. ٤-عدم وجود فروق في استجابات عينة الدارسة لدرجة توافر الكفايات المهنية عند معلمي التربية الخاصة بمدارس شرقي القدس من وجهة نظر المعلمين أنفسهم تعزى لمتغير المؤهل العلمي.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استراتيجيتي \"إعطاء فرص الاختيار\" و\"دعم السلوك الإيجابي\" في انتصار الطلاب ذوي الإعاقة العقلية لحقوقهم من وجهة نظر معلميهم. واشتملت عينة الدراسة على (48) معلما يُدرسون في معاهد الطلاب ذوي الإعاقة العقلية في الأحساء، واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي للقياسين القبلي والبعدي لمجموعة واحدة، وطبق مقياس إعطاء فرص الاختيار ومقياس انتصار الطلاب ذوي الإعاقة العقلية لحقوقهم في مرحلة الخط القاعدي الأول، وتدريب المعلم على استراتيجية إعطاء فرص الاختيار ودعم السلوك الإيجابي، ثم مرحلة الخط القاعدي التالية. وحُسِبت متوسطات القياسات القبلية والبعدية لعينة الدراسة، واستخدم اختبار Independent sample T Test واختبار تحليل التباين الأحادي ANOVA. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين القياسين القبلي والبعدي في استراتيجية إعطاء فرص الاختيار لدى معلمي الطلاب ذوي الإعاقة العقلية، ووجود فروق دالة إحصائيا لدى معلمي الطلاب ذوي الإعاقة العقلية في انتصار الطلاب ذوي الإعاقة العقلية لحقوقهم. وبلغت المتوسطات الحسابية مستوى الدلالة فيما يتعلق بمتغير خبرة المعلم، ومتغير حصول المعلم على التدريب في المجال، في حين تبين عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين القياسات البعدية في إعطاء فرص الاختيار وفقًا لمستوى شدة إعاقة الطلاب.

هدفت هذه الدراسة بشكل عام إلى التعرف على التحديات التي تواجه معلمي صعوبات التعلم عند التشخيص التربوي للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم، وكذلك التعرف على مقترحات معلمي صعوبات التعلم لمعالجة التحديات التي تواجههم وتطوير عملية التشخيص التربوي للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم، حيث اتبعت الدراسة المنهج المختلط \"التصميم التتابعي التفسيري\"، وقد استخدمت الباحثة أداتي الاستبانة والمقابلة لجمع البيانات من أفراد عينة الدراسة والتي بلغت (163) معلمة، وقد أسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج، أبرزها: أن هناك موافقة بين أفراد عينة الدراسة على التحديات التي تواجه معلمي صعوبات التعلم عند التشخيص التربوي للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم، حيث تأتي التحديات المتعلقة بأدوات التشخيص بالمرتبة الأولى، يليها التحديات المتعلقة بالتلميذ، وبالمرتبة الثالثة تأتي التحديات المتعلقة بأسرة التلميذ، يليها التحديات المتعلقة بالمعلم، وفي الأخير تأتي التحديات المتعلقة بقيادة المدرسة كأقل التحديات التي تواجه معلمي صعوبات التعلم عند التشخيص التربوي للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم، وفي ضوء النتائج قدمت الباحثة العديد من التوصيات منها: استخدام نموذج التشخيص المقترح في الدراسة، وزيادة الدورات التدريبية وورش العمل لمعلمي صعوبات التعلم حول التشخيص التربوي للتلاميذ ذوي صعوبات التعلم، وكذلك زيادة وعي أولياء الأمور حول الكشف المبكر لصعوبات التعلم لدى الأبناء.