Explore the vast range of titles available.

This study aimed to explore the perception of participants towards the reality of lesson study (LS) according to some variables (i.e. classroom practices, professional development (PD), assessment, and school support). Also it aimed to find out the differences between the mean scores of these participants in light of the foregoing variables. To this end, a questionnaire consist of 37 items on LS was conducted to a sample consists (198) who were selected from the Sharia sciences' female teachers in public schools affiliated to the Education Department in Al-Kharj Governorate. Results of the study revealed that females of the participants Agreed that LS is key issue for the education mainly in the fields of classroom practices (CPF), professional development (PDF), and school support (SSF) and they somewhat agreed to the assessment field (AF). In addition, results indicated that there were no statistically significant differences at the level (0.05) about CPF, and AF according to (TEV), and there were statistically significant differences at the (α = 0.05) about PDF and SSF according to the TEV. Also it revealed that there were no statistically significant differences at the same level on CPF, PDF, AS, and SSF according to the variable of the educational stage (ESV).

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن واقع استخدام معلمي العلوم الشرعية للتقنيات التعليمية، وتكونت عينتها من (55) معلم ومعلمة من حملة البكالوريوس والماجستير والدكتوراه في مختلف فروع العلوم الشرعية، واستخدمت الاستبيان كأداة لجمع البيانات، وقد أسفرت النتائج عن استخدام معلمو ومعلمات العلوم الشرعية التقنيات الحديثة ( التعليم الإلكتروني) بدرجة مرتفعة حسب الأداة المكونة من (21) فقرة، مكونة من ثلاثة مجالات هي: الأعداد والتخطيط للدروس، مجال تنفيذ الدروس، مهارة تقويم الطلبة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(0.05=α) في واقع استخدام التقنيات الحديثة لتدريس العلوم الشرعية (تخطيط وتنفيذ وتقويم) تعزي لمتغير (الجنس، الخبرة، المستوي الدراسي).

هدفت الدراسة إلى تقديم تصور مقترح قائم على نظرية التعلم المستند للدماغ للأداء التدريسي لمعلمات العلوم الشرعية بالمرحلة الثانوية في مدينة الرياض، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، واعتمدت على الاستبانة كأداة لها من أجل قياس مستوى توظيف معلمات العلوم الشرعية بالمرحلة الثانوية لنظرية التعلم المستند للدماغ في أدائهن التدريسي سواء فيما يتعلق بتخطيط الأداء أو تنفيذه أو تقويمه، وطبقت الدراسة على عينة من معلمات العلوم الشرعية بالمرحلة الثانوية بمدينة الرياض بلغت (٣٠٤) معلمة، تم توزيعهن وفق متغيري المؤهل وسنوات الخبرة، وأسفرت النتائج عن أن مستوى توظيف معلمات العلوم الشرعية لنظرية التعلم المستند للدماغ في الأداء التدريسي جاء في الإجمال متوسط، حيث جاء محور تخطيط الأداء التدريسي بمستوى متوسط بينما جاء محور تقويم الأداء التدريسي بمستوى متوسط أما محور تنفيذ الأداء التدريسي فقد جاء بمستوى منخفض، وانتهت الدراسة بتقديم تصور مقترح لتنمية الأداء التدريسي لمعلمات العلوم الشرعية في ضوء نظرية التعلم المستند للدماغ موضحة هدف التصور ومنطلقاته ومحاوره ومتطلبات تنفيذه.

يهدف البحث إلى معرفة المقصود بالتدريب واهمية التدريب ووظائفه في المجال التربوي، ومعرفة مفهوم الاحتياجات التدريبية، ومعرفة أهمية تحديد الاحتياجات التدريبية. ومعرفة أهمية التدريب ووظائفه في المجال التربوي. ومعرفة أسباب تدريس القائد التربوي لعلم التدريب. وشرح التدريب كنظام، بالإضافة الي توضيح المعايير المحققة لجودة نظام التدريب. بالإضافة إلي وضع نموذج مقترح لبرنامج تدريبي، مع توضيح مصادر اشتقاق هذه الاحتياجات وطرق قياسها.

سلط البحث الضوء على درجة توفير الكفايات التدريسية لدى معلمي العلوم الشرعية بالمعاهد العلمية. وجاءت أدوات البحث متمثلة في استبانة لكفايات معلم العلوم الشرعية، واشتملت على خمسة محاور وهم، السمات الشخصية، والتخطيط للدرس، وتنفيذ الدرس، والوسائل التعليمية وتوظيف التقنية، والتقويم، وطبقت على عينة قوامها (67) مديرًا من مديري المعاهد العلمية في المملكة العربية السعودية، و(14) مشرف من مشرفي العلوم الشرعية العاملين بالإدارات المختلفة بوكالة الجامعة لشؤون المعاهد العلمية في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية. وخلص البحث بمجموعة من النتائج منها، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات افراد العينة حسب متغير المؤهل الدراسي وذلك بالنسبة لكفايات السمات الشخصية، وكفايات التخطيط للتدريس، وكفايات تنفيذ الدرس. بينما توجد نتائج دالة إحصائيًا بين استجابات أفراد العينة حسب متغير المؤهل الدراسي وذلك بالنسبة لكفايات الوسائل التعليمية وتوظيف التقنيات، وكفايات التقويم، وعلى كفايات معلمي العلوم الشرعية ككل، وجاءت الفروق لصالح أفراد العينة من ذوي المؤهل العلمي بكالوريوس فأقل. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى أهمية واستخدام أساليب التقويم البديل لدى معلمي العلوم الشرعية بالمرحلة الثانوية وأهم الصعوبات التي يواجهونها، ومن ثَمَّ استقصاء أثر متغيرات الدراسة (المؤهل العلمي، الخبرة، الدورات التدريبية في التقويم) حول محاور الدراسة، واستخدم الباحث في هذا البحث المنهج الوصفي المسحي، والاستبانة كأداة للدراسة والتي وزعت على عينة عشوائية بلغ عددها (260) معلمًا يمثلون ما نسبته (43%) من المجتمع الأصلي وكانت أبرز النتائج التي تم التوصل إليها ما يلي: 1. أن أكثر أساليب التقويم البديل استخدامًا لدى معلمي العلوم الشرعية بالمرحلة الثانوية أسلوب (تقويم الأداء بالاختبارات الكتابية)، وكانت أعلى عبارة في هذا الأسلوب \"أضع الأسئلة المقالية لتقييم مهارة الكتابة لدى المتعلمين\" وجاءت بالمرتبة الأولى من حيث استخدام أفراد عينة الدراسة لها بدرجة كبيرة، بينما كان أقل الأساليب استخدامًا أسلوب التقويم بملفات الأعمال (البورتفوليو) بدرجة متوسطة وكانت أعلى عبارة في هذا الأسلوب \"أحدد بشكل مسبق محكات تقييم محتويات ملف الإنجاز\" وكانت بدرجة متوسطة. 2. أن أفراد عينة الدراسة موافقون على أهمية التقويم البديل لدى معلمي العلوم الشرعية في تقويم أداء طلاب المرحلة الثانوية بنين بمدينة الرياض بدرجة كبيرة، وكانت أعلى عبارة في هذا المحور \"يساعد في زيادة التحصيل الدراسي لدى المتعلمين، بينما كانت أقل عبارة \"تعتبر نتائجه أكثر شمولية مقارنة بنتائج التقويم التقليدية\". كما كانت أهم نتائج الفروق على النحو التالي: 1. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a= 0,05) بين متوسط درجات الاستخدام والأهمية والصعوبات حسب رأي معلمي العلوم الشرعية تعزى لمتغير المؤهل العلمي.

هدفت الدراسة الكشف عن الممارسات المبنية على البراهين في ضوء التحليل البعدي لبحوث العلوم الشرعية في الفترة من 1432هـ إلى 1442هـ، ولتحقيق هذه الأهداف تم استخدام منهجية التحليل البعدي وتكونت عينة الدراسة من 194 رسالة، و13 بحث محكم، وتم تصميم بطاقة خاصة بمعايير الحكم على جودة البحوث التجريبية الداخلة في التحليل البعدي، وخلصت الدراسة إلى أن أعظم الممارسات التدريسية المبنية على البراهين أثرا على الطلاب هي القصة الرقمية ثم التدريس التبادلي ثم الخرائط الذهنية الإلكترونية، وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة القائمين على برامج إعداد وتطوير معلمات العلوم الشرعية بالعمل على تحسين الممارسات التدريسية لمعلمات العلوم الشرعية لتكون مبنية على البراهين بالاستفادة من نتائج التحليل البعدي لبحوث تعليم العلوم الشرعية، وأوصت معلمات العلوم الشرعية بالعمل على تحسين ممارساتهن التدريسية لتكون مبنية على البراهين بالاستفادة من برنامج التطوير المهني، وأوصت عمادات المكتبات بالجامعات السعودية بتيسير الوصول للرسائل العلمية إلكترونياً، ليتسنى للباحثين والمعلمين والمعلمات الاستفادة منها للتوصل للممارسات التدريسية المبنية على البراهين.

هدفت الدراسة إلى التعرف على المعايير المهنية اللازمة لمعلمي العلوم الشرعية في المدارس الأهلية بمدينة الرياض، والتعرف على أبرز الاختلافات الجوهرية بين المدارس الأهلية في تقويم أداء معلمي العلوم الشرعية، إبراز أهم المقترحات لتحسين أداء معلمي العلوم الشرعية في المدارس الأهلية بمدينة الرياض، ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، والاستبانة كأداة لجمع البيانات. يتكون مجتمع الدراسة الحالية من جميع مديري ومشرفي العلوم الشرعية في المدارس الأهلية في منطقة الرياض بالمملكة العربية السعودية، بالمدارس المتوسطة والثانوية فقط، وقد بلغ عددهم (277) مديرا ومشرفا، حيث بلغت عينة الدراسة (37) مشرفا ومديرا تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. وأشارت النتائج إلى أن استجابة أفراد الدراسة حول مستوى أداء معلمي العلوم الشرعية في المدارس الأهلية وفق معايير معلمي العلوم الشرعية بعد السمات الشخصية جاءت بدرجة موافقة تشير إلى (عالية) بمتوسط حسابي (3.73)، وأن استجابة أفراد الدراسة جاءت تشير إلى عالية حول التمكن من مادة التخصص بمتوسط حسابي (3.60)، وأن استجابة أفراد الدراسة جاءت تشير إلى عالية حول التخطيط والتنفيذ في التدريس بمتوسط حسابي (3.41)، وأن (86.5%) من أفراد الدراسة قالوا: إن الأطراف المشاركة في عملية تقويم أداء معلم العلوم الشرعية مدير المدرسة، وإن (37.8%) من أفراد الدراسة قالوا: إن الأدوات المستخدمة في تقويم أداء معلمي العلوم الشرعية هي سجل الأداء الوظيفي للمعلم، ملف الإنجاز. وفي ضوء النتائج تم تقديم عدة توصيات منها: تقديم دورات علمية في مجال العقيدة بشكل دوري بهدف رفع مستوى معلمي العلوم الشرعية في كيفية الاستدلال بالأدلة العقلية والنقلية، العمل على تدريب معلمي العلوم الشرعية على تنمية مهارات التعامل مع الأحاديث الشريفة من حيث تخريج الحديث واستنباط الفوائد منه، عقد الدورات والندوات لمعلمي العلوم الشرعية في توظيف الاتجاهات الحديثة في أساليب واستراتيجيات تدريس العلوم الشرعية.

هدف البحث إلى معرفة واقع مناهج العلوم الشرعية بالمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية، واستخدم الباحث المنهج الوصفي، وتمثلت أدوات البحث في استبانة لتقييم واقع مناهج العلوم الشرعية بالمرحلة الثانوية من منظور معلمي ومشرفي العلوم الشرعية، اشتملت على خمس محاور رئيسة (واقع أهداف مناهج العلوم الشرعية، واقع محتوى مناهج العلوم الشرعية، الاهتمام بعمليتي التعليم والتعلم، استخدام الأدوات التعليمية لتطوير مهارات التعليم والتعلم أساليب وأدوات التقويم)، يتفرع عنها (55) معيارا فرعيا، وتكونت العينة من (98) معلما، و(23) مشرفا، وأسفرت نتائج الدراسة عن نتائج التقييم العام لواقع مناهج العلوم الشرعية؛ حيث جاءت أساليب وأدوات التقويم في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (4.203) ووزن نسبي (84.06%)، يليها \"استخدام الأدوات التعليمية لتطوير مهارات التعليم والتعلم\" في المرتبة الثانية بمتوسط حسابي (4.103) ووزن نسبي (82.05%)، ثم \"واقع محتوى مناهج العلوم الشرعية\" في المرتبة الثالثة بمتوسط حسابي (4.084) ووزن نسبي (81.67%)، يليه واقع أهداف مناهج العلوم الشرعية في المرتبة الرابعة بمتوسط حسابي (4.078)، ووزن نسبي (81.55%)، وفي المرتبة الأخيرة الاهتمام بعمليتي التعليم والتعلم بمتوسط حسابي (4.058) ووزن نسبي (81.17%)، علاوة على عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات تقييم أفراد العينة تعزى لمتغير المؤهل الدراسي؛ وكذلك وجود تفاوت متوسطات درجات تقييم أفراد العينة تعزى لمتغير سنوات الخبرة الصالح ذوى الخبرة الأقل من خمس سنوات.