Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة استخدام الممارسات العلمية والهندسية في تدريس العلوم من وجهة نظر معلمي العلوم في التعليم العام. ولتحقيق هذه الهدف تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي في هذه الدراسة. وتم إعداد قائمة بالممارسات العلمية والهندسية المستخدمة في التدريس، وتم تطوير مقياس تقرير ذاتي لقياس مستوى هذه الممارسات لدى معلمي العلوم في التعليم العام. وتم تطبيق المقياس على عينة الدراسة التي بلغ عددها (515) معلما ومعلمة للعلوم في مراحل التعليم العام بالمملكة العربية السعودية. وقد كشفت الدراسة عن عدة نتائج منها: ارتفاع مستوى الممارسات العلمية والهندسية في التدريس لدى عينة الدراسة؛ إلا إن هذا المستوى المرتفع لم يصل إلى مستوى الكفاية في الأداء (80%).

هدف البحث إلى التعرف على التدريس التشاركي دليل لمعلمي صعوبات التعلم ومعلمي التعليم العام. انقسم البحث إلى ثلاثة فصول، تناول الفصل الأول إطارًا مفاهيميا مفهوم التدريس التشاركي، وفوائد التدريس التشاركي، واعتبارات لفوائد التدريس التشاركي، ونماذج وأشكال التدريس التشاركي. وعرض الفصل الثاني المشاركون بالتدريس التشاركي، ومبادئ شراكة معلمي التدريس التشاركي، وعوامل نجاح شراكة معلمي التدريس التشاركي، وعناصر فريق التدريس التشاركي، وكفايات تتعلق بشخصية المعلم، ومواصفات تتعلق بشخصية المعلم، ومواصفات تتعلق بالمادة الدراسية وطرق التدريس، وأدوار ومسؤوليات معلمي التدريس التشاركي، ومسائل تسهم في تخطيط حصص التدريس التشاركي. وأوضح العنصر الثالث متطلبات تطبيق التدريس التشاركي، والعوامل التي أكدت عليها الدراسات لنجاح التدريس التشاركي، ومتطلبات نجاح التدريس التشاركي، ومعوقات التدريس التشاركي، ومقترحات لتخطي التحديات التي تواجه التدريس التشاركي، ودور التدريس التشاركي في حل بعض مشكلات برامج صعوبات التعلم في المملكة. اختتم البحث بالإشارة إلى أن التدريس التشاركي له قدرة على تغيير طريقة التعليم كما آمل أن تتجه الجهود نحو تطبيق التدريس التشاركي لكافة المستويات التعليمية بالشكل المحقق لنجاحه، والتجارب في هذا المجال تعتبر دليلًا على فاعليته. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

أهداف الدراسة 1. التعرف على واقع التنمية المهنية لمعلمي التعليم العام. 2. تحديد معوقات التنمية المهنية لمعلمي التعليم العام بمحافظة ثادق. 3. التعرف عن مقترحات المعلمين فيما يتعلق بأساليب تطوير التنمية المهنية لمعلمي التعليم العام بمحافظة ثادق. منهج البحث وأدواته: استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، وتم اعتماد الاستبانة كأداة لجمع بيانات البحث، متضمنة ثلاثة محاور، تضمن المحور الأول (17) والثاني (12) والثالث (10) عبارة. مجتمع البحث وعينته: وتكون مجتمع الدراسة من معلمي التعليم المتوسط بمحافظة ثادق وعددهم (210)، وتكونت العينة من (154) وهو كامل مجتمع الدراسة، أي بنسبة (73.3%). واستخدم الباحث الاستبانة كأداة لجمع المعلومات.

استهدف البحث تطوير برامج التنمية المهنية لمعلمي التعليم العام في ضوء معايير اعتمادها، واعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي مستخدمة إحدى أدواته (الاستبانة) لجمع البيانات، حيث قامت بإعداد قائمة بمعايير اعتماد برامج التنمية المهنية التي وضعتها الأكاديمية المهنية والتي في ضوئها تم تطوير برامج التنمية المهنية، وبلغ عدد أفراد عينة الدراسة (٥٠٠) معلم ومعلمة، وكان أهم ما توصل إليه البحث أن درجة توافر معايير الاعتماد التي وضعتها الأكاديمية المهنية لبرامج التنمية المهنية للمعلمين جاءت ضعيفة إلى حد ما، ووجود معوقات بدرجة متوسطة في مجملها تعوق تحقيق معايير اعتماد الأكاديمية المهنية للبرامج، وقد انتهى البحث إلى وضع تصور مقترح لتطوير برامج التنمية المهنية لمعلمي التعليم العام في ضوء معايير اعتمادها.

تهدف الدراسة الراهنة إلى دراسة واقع تأهيل معلمي التربية الخاصة في ضوء الكفايات اللازمة لمعلمي التربية الخاصة ولمعلمي التعليم العام ومدى التشابه والتباين في المهارات اللازمة، ولتحقيق هذه الهدف قام الباحثون بتطوير استبانة تتكون من 31 كفاية ومهارة وتم تطبيقها على عينة الدراسة البالغ عددها 156 من معلمي التربية الخاصة ومعلمي التعليم العام، وتم حساب التكرارات والنسبة المئوية للتوصل للنتائج. وقد أظهرت النتائج وجود تأكيد كبير على أن المهارات والكفايات اللازمة لمعلمي التربية الخاصة ومعلمي التخصصات الأخرى متشابهة إلى حد كبير فيما يتعلق بالأساسيات والمعارف اللازمة للمعلمين بشكل عام، مع وجود بعض الاستراتيجيات التي قد تكون ضرورية لتخصص التربية الخاصة بشكل أكبر من التخصصات الأخرى. ويتضح كذلك من خلال نتائج هذه الدراسة أن الغالبية من عينة الدراسة يعتقدون بأهمية التأهيل العلمي في أحد العلوم التخصصية لمعلمي التربية الخاصة وكذلك بأهمية تأهيل معلمي التربية الخاصة ومعلمي التخصصات الأخرى للعمل بمرحلة دراسية معينة. وأظهرت الدراسة أن نسبة منخفضة من معلمي التربية الخاصة تعتقد بمناسبة طريقة إعداد معلمي التربية الخاصة المعمول بها في الجامعات السعودية. وتقدم هذه الدراسة بعض التوصيات حول تأهيل معلمي التربية الخاصة ومعلمي التعليم العام. وخصوصا فيما يتعلق بأهمية الاستفادة من خريجي التخصصات العلمية المختلفة وتأهيلهم من خلال دبلومات تربوية تخصصية.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى القلق لدى المعلمين واتجاهاتهم نحو استخدام تطبيقات الحاسب الحديثة في مجال التدريس باستخدام أداة قياس القلق والاتجاه نحو استخدام الحاسب. كما هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين مستوى القلق لدى المعلمين من استخدام تطبيقات الحاسب الحديثة في مجال التدريس وبعض المتغيرات الديموغرافية الخاصة بالعلمين (سنوات الخبرة في مجال التدريس، والتخصص العلمي، والمستوى التعليمي للمعلم). نهجت هذه الدراسة المنهج المسحي الوصفي حيث تم استخدام الإحصاءات الوصفية ومعاملات الدراسة لقياس الاتجاهات ومقدار القلق من استخدام تطبيقات الحاسب الحديثة. وقد تم استخدام الاستفتاء لجمع بيانات الدراسة. وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع المعلمين في مدينة الرياض العلمين في مجال التعليم العام. وقد تم اختيار ست مدارس عشوائياً تحوي 110 معلمين كعينة ممثلة لمجتمع الدراسة. وقد توزعت عينة الدراسة على مختلف مراحل التعليم العام، فقد حوت عينة الدراسة 30 معلما من المرحلة الابتدائية، و35 معلماً من المرحلة المتوسطة، و45 معلماً من المرحلة الثانوية. وأظهرت نتائج الدراسة أن المعلمين يعانون من قدر متوسط من الثقة في قدرتهم على التعامل مع تطبيقات الحاسب الحديثة، بالإضافة إلى مستوى موسط من الرغبة في استخدام برمجيات الحاسب الحديثة وكذلك درجة متوسطة من الشعور بفائدة تطبيقات الحاسب الحديثة في مجال التعليم. ولكن المعلمين لا يعانون إلا من قدر ضئيل من القلق من استخدام تطبيقات الحاسب الحديثة في مجال التعليم. كما أظهرت النتائج وجود ارتباط متوسط بين العمر والقلق، وكذلك وجود ارتباط ضعيف بين سنوات الخبرة في مجال التدريس والقلق، وكذلك وجود ارتباط ضعيف بين متغير المستوى التعليمي للمعلمين وبين متغير الرغبة في استخدام تطبيقات الحاسب الحديثة في مجال التدريس. وقد ختمت الدراسة بعدد من التوصيات ذات العلاقة بنتائجها.

Background: Osteoporosis is common in Saudi Arabia and the burden of management in an aging population will increase in coming decades globally osteoporosis constitutes a public health problem. There is still no national policy nor consensus on screening for this silent disease. Objective: The study was aimed to investigate the female teacher's awareness for osteoporosis and choices of food, nutritional awareness for osteoporosis, background of calcium and vitamin D and investigated how these factors could impact on their food choices and their bone health. Methodology: This study was carried out on 160 female teachers chosen from several secondary schools, Al Madinah Al Munawwarah, KSA, and ranged in age from 40- 60 years. Data were collected using self-administered questionnaire consisting of socio-demographic, Health state, anthropometric, serum vitamin D and Dietary awareness Data collected to assess knowledge attitude and practice about osteoporosis. It included 14 questions which is about knowledge, attitude towards the disease Dietary awareness and prevention of osteoporosis. Evaluation done by giving each correct answer 1 and for wrong and don't know score of 0. Results: the most of female teachers 45% were suffering from overweight, and 25% of them were healthy weight, 20% of them were suffering from moderately obese, while 56.9% of them were not suffering from diseases, while about 43.1% of them were suffering from diseases, 13.4% of them were suffering from hypertension, and 8% of them were suffering from osteoporosis, and 6.7% of them suffering from, diabetes mellitus. the most of subjects 72.5% were suffering from vitamin D insufficiency, dietary awareness level in the study sample, the most of female secondary teachers 52.5% have middle level of dietary awareness, despite the fact that most of the teachers were of higher level of education are university graduates, while 38.1 % of them have high level of dietary awareness, and finally 9.4% of them have low level of dietary awareness, with mean value 10.01±2.16 correct answer/questions for all study sample. There is a statistically significant relationship between dietary awareness degree and health state at (P<0.01), also there is a statistically significant relationship between dietary awareness degree level of serum vitamin D. In conclusion: Osteoporosis knowledge was middle among Saudi female teachers, thus attitude and practices also low towards this disease. This finding is similar to other studies done in the kingdom in different cities, but there was no response. So this will enhance health authorities to create program to up raise the awareness of the community for this important disease, especially at primary health care levels and at school.

هدفت الدراسة إلى استكشاف وجهات نظر المعلمات بمدينة الرياض حول المحددات التعليمية الواجب توافرها في تطبيقات التعلم النقال، ودوافع استخدامها، وأهمية تنظيم استخدامها للأغراض التعليمية. وتم استخدام المنهج الوصفي، وكانت الاستبانة هي الأداة. وقد شملت العينة ١٥٢ معلمة. وأظهرت النتائج ثلاث محددات تعليمية يهتم بها المعلمون في تطبيقات التعلم الجوال: قدرتها على تعزيز التفاعل والمشاركة في الفصل الدراسي، وقدرتها على زيادة دافعية الطلاب نحو التعلم، وقدرتها على تعزيز المهارات العملية. كما أشارت النتائج إلى أن محاولة تقليص الفجوة الرقمية بين المعلمين والطلاب كانت الدافع الأكثر أهمية لاختيار التطبيقات واستخدامها، وضرورة قيام الجهات المعنية بتبني أدلة ومعايير تساعد على الاختيار الصحيح، وزيادة فعالية وكفاءة استخدام تطبيقات التعلم النقال. وأوصت الدراسة بضرورة أن يحرص مصممي التطبيقات ومنتجيها على إدخال أدوات تقنية مخصصة لدعم المشاركة في الفصل الدراسي، وزيادة دافعية التعلم، وتعزيز المهارات العملية لدى الطلاب. كذلك حث الجهات المعنية على دعم رغبة المعلمين في تقليص الفجوة الرقمية بينهم وبين طلابهم، وضرورة اعتماد معايير وإرشادات رسمية تعنى بتوضيح الطريقة والآلية الصحيحة لاختيار واستخدام أفضل التطبيقات التعليمية لكل مادة.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى معرفة وتطبيق معلمات التعليم العام لمبادئ التصميم الشامل للتعلم في الفصول الملحق بها التلميذات ذوات صعوبات التعلم، والتعرف على أثر بعض المتغيرات في استجابات المعلمات. تكونت عينة الدراسة من (73) معلمة تعليم عام في مدارس المرحلة بمدينة بريدة. وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تصميم استبانة لقياس مستوى معرفة وتطبيق معلمات التعليم العام لمبادئ التصميم الشامل للتعلم. توصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى معرفة معلمات التعليم العام لمبادئ التصميم الشامل للتعلم جاءت بدرجة عالية، كما أشارت النتائج إلى أن مستوى تطبيق معلمات التعليم العام لمبادئ التصميم الشامل للتعلم جاءت بدرجة عالية جدًا، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق في مستوى معرفة وتطبيق معلمات التعليم العام لمبادئ التصميم الشامل للتعلم تعزى لمتغيرات الدراسة (الدرجة العلمية - سنوات الخبرة - المادة التدريسية).

هدفت الدراسة الحالية إلى تقييم مستوى معرفة معلمي التعليم العام في مدينة جدة باضطراب ضعف الانتباه والنشاط الزائد، تكونت عينة الدراسة من (616) معلما ومعلمة (333) معلما و(283) معلمة. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد اختبار تحصيلي تكون من (30) فقرة موزعة على ثلاثة أبعاد هي: المعرفة العامة (10) فقرات، والخصائص والتشخيص(10) فقرات، والتدخلات العلاجية (10) فقرات، استخرجت له دلالات صدق وثبات مقبولة لغايات قياس مستوى معرفة المعلمين باضطراب ضعف الانتباه والنشاط الزائد، حيث أشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى معرفة المعلمين بالاضطراب منخفضة على الدرجة الكلية والأبعاد الثلاثة للاختبار وكان ترتيبها على التوالي (الخصائص والتشخيص، والتدخلات العلاجية، والمعرفة العامة)، بينما لم تجد الدراسة فروقا ذات دلالة في مستوى معرفة المعلمين تعود لمتغيرات الجنس، والمؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة، والمستوى الصفي، في حين أظهرت نتائج الدراسة فروقا لصالح ذوى المعرفة المسبقة بالاضطراب على بعد الخصائص والتشخيص. كما بينت نتائج الدراسة أن مصادر معرفة المعلمين بالاضطراب مرتبة من الأعلى إلى الأدنى (البحث في الإنترنت، قراءة مطوية، قراءة الكتب، الدورات التدريبية، مشاهدة مادة مرئية - فيديو أو برنامج تلفزيوني). وأظهرت نتائج الدراسة أيضا أن الدورات التدريبية أثرت بشكل أكبر من غيرها في مستوى معرفة المعلمين على الدرجة الكلية وبعدي الخصائص والتشخيص والتدخلات العلاجية، بينما كان هنالك تأثير لمصدري البحث في الإنترنت وقراءة الكتب على الدرجة الكلية وبعد الخصائص والتشخيص، بينما لم يلاحظ وجود تأثير لمصدري قراءة مطوية ومشاهدة مادة مرئية (فيديو أو برنامج تلفزيوني) في مستوى معرفة المعلمين بالاضطراب.‪‪