Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة للكشف عن درجة معرفة وممارسة معلمي الصف الأول الأساسي في المدارس الحكومية بمحافظات غزة لاستراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي، بالإضافة إلى التعرف على أثر متغيري الجنس وسنوات الخبرة في درجة ممارسة التقويم الواقعي باستخدام هذه الاستراتيجيات والأدوات، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي في هذه الدراسة، حيث تكونت عينة الدراسة من (52) معلما ومعلمة من معلمي الصف الأول الأساسي بالمدارس التابعة لمديرية التربية والتعليم رفح خلال الفصل الدراسي الثاني 2017/ 2018؛ ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتطوير استبانة مكونة من ثلاثة أجزاء، تم التحقق من صدق الاستبانة وثباتها؛ وقد خصص الجزء الأول من الاستبانة للمعلومات الشخصية للمعلم، والجزء الثاني احتوى على ست استراتيجيات، والجزء الثالث احتوى على اثنتي عشرة أداة من أدوات التقويم الواقعي، كما تم تطوير بطاقة ملاحظة احتوت على ثلاثة أبعاد التخطيط، التنفيذ، التقويم، كل بعد احتوى على سبعة بنود تم من خلالها مشاهدة حصص للمعلمين للتأكد من درجة ممارستهم للتقويم الواقعي، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن درجة الاستخدام أدنى من المأمول، فقد بينت النتائج أن درجة المعرفة ودرجة الاستخدام لأسلوب الورقة والقلم وأوراق العمل والملاحظة كبيرة، بينما درجة المعرفة والاستخدام للاستراتيجيات والأدوات الأخرى كانت متوسطة وقليلة، ودرجة الاستخدام تقريبا (صفر%) لأداة يوميات الطالب، كما أظهرت النتائج أن لا أثر لأي من متغيرات الجنس وسنوات الخبرة في ممارسة المعلمين لاستراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي، وكان من أبرز التوصيات زيادة الاهتمام والوعي لهذا النوع من التقويم لدى المعلمين، وكذلك تعريف وتدريب المعلمين على استخدام استراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي.

هدف البحث الحالي إلى تعرف درجة استخدام معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي لاستراتيجية سكامبر في العملية التعليمية- التعلمية من وجهة نظرهم. اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وصممت استبانة مكونة من (45) فقرة، طبقت الأداة على عينة من معلمي الصف تكونت من (208) معلمات، وتم التوصل إلى النتائج الآتية: جاءت درجة استخدام المعلمين لاستراتيجية سكامبر بشكل عام (3.36) وهي درجة متوسطة أقرب إلى الكبيرة؛ أما فيما يتعلق بكل مجال فقد تبين ما يلي: جاء مجال التنفيذ في المرتبة الأولى بدرجة كبيرة، تلاه التخطيط بدرجة متوسطة، وفي المرتبة الثالثة والأخيرة جاء مجال التقويم بدرجة متوسطة، يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات استجابة المعلمين على الاستبانة تبعا لمتغير المؤهل العلمي لصالح حملة شهادة دبلوم وما فوق، وتبعا لمتغير سنوات الخبرة، لصالح خبرة 10 سنوات وما فوق.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام الشعر التعليمي بالتدريس في تحصيل طلبة الصف الأول الأساسي في مادة العلوم في الأردن. تكونت عينة الدراسة من (٤٠) طالبا وطالبة من طلبة الصف الأول الأساسي في مدرسة الأبرار في محافظة المفرق في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2011/2012 موزعين على شعبتين: الأولى تجريبية مكونة من (۱۹) تسعة عشر طالبا وطالبة درست وحدة المغناطيس عن طريق استخدام الشعر أثناء التدريس والثانية: ضابطة مكونة من (۲۱) طالبا وطالبة، درست الموضوع نفسه بالطريقة الاعتيادية. وبعد تدريس المجموعتين طبق الاختبار التحصيلي المعد للدراسة، ثم قام الباحثان بجمع البيانات وتطبيق المعالجة الإحصائية اللازمة، واستخراج النتائج وتحليلها.. أظهرت نتائج اختبار (ت) تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة بدلالة إحصائية، كما أظهرت النتائج عن طريق حساب مربع إيتا (η2) أن حجم التأثير لاستخدام الشعر في تدريس العلوم كان كبيرا. وأوصت الدراسة بتوصيات عدة، منها: دعوة معلمي ومعلمات العلوم لاستخدام الشعر في تدريس العلوم، ودعوة القائمين على تأليف كتب العلوم إلى توظيف الشعر التعليمي في محتوى كتب العلوم للصفوف الدنيا.

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء إمكان استخدام نماذج نظرية الاستجابة للمفردة في بناء اختبار تحصيلي من إعداد المعلم. تم بناء اختبار تحصيلي مكون من (23) فقرة من نمط الاختيار من أربعة بدائل تقيس العدد نفسه من الأهداف المقصودة. طبق الاختبار على (284) طالباً وطالبة. وحللت البيانات الناتجة من الاستجابة للفقرات وفق نظرية الاستجابة للمفردة. وكشفت نتائج الدراسة عدم إمكان استخدام هذه النظرية لبناء الاختبارات ذات العدد القليل من الفقرات.