Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الكشف عن درجة معرفة معلمي الدراسات الاجتماعية للتقويم الواقعي، وممارساته، وصعوبات استخدامه في مدارس وكالة الغوث الدولية في ضوء بعض المتغيرات. تكونت عينة الدراسة من (35) معلماً ومعلمة للدراسات الاجتماعية في مدارس وكالة الغوث الدولية في الاردن للعام الدراسي 2012/2013، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. لتحقيق أهداف الدراسة، تم اعداد اختبار مكون من (20) فقرة لقياس درجة معرفة معلمي الدراسات الاجتماعية للتقويم الواقعي، وقائمة رصد مكونة من (20) ممارسة لقياس درجة ممارستهم له، واستبانة تكونت من (15) صعوبة للتعرف على درجة الصعوبات التي تواجههم عند استخدامهم لاستراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته. أظهرت نتائج الدراسة أن معرفة المعلمين والمعلمات وممارساتهم للتقويم الواقعي كانت بدرجة متوسطة، في حين جاءت الصعوبات التي يواجهها معلمو ومعلمات الدراسات الاجتماعية عند استخدامهم للتقويم الواقعي بدرجة عالية. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد العينة عند درجة معرفة وممارسة التقويم الواقعي، وصعوبات استخدام التقويم الواقعي، تعزى لمتغير الجنس، وذلك لصالح الإناث. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات أفراد العينة عند درجة معرفة وممارسة التقويم الواقعي، تعزى لمتغير الخبرة التدريسية، كما أظهرت النتائج أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية في صعوبات استخدام التقويم الواقعي تعزى لمتغير الخبرة التدريسية، وذلك لصالح تقديرات ذوي الخبرة التدريسية (1-5 سنوات)، وعدم وجود فروق بين متوسطات تقديرات أفراد العينة عند درجة معرفة وممارسة وصعوبات استخدام التقويم الواقعي، تعزى للتفاعل بين متغيري الجنس والخبرة التدريسية. وأوصى الباحثان بإعادة النظر في البرامج التدريبية التي تقدم للمعلمين أتناء الخدمة في مجال استراتجيات التقويم الواقعي وأدواته.

تهدف الدراسة إلى التعرف على دور معلم الدراسات الاجتماعية في التوعية بفيروس كورونا المستجد (COVID19) وآلية تفعيل تلك التوعية. كما تهدف إلى التعرف على أبرز المقترحات التي يراها معلم الدراسات الاجتماعية للتعريف بالأمراض التي قد تتشابه في التأثير مع فيروس كورونا المستجد. وقد استخدم في الدراسة المنهج النوعي الوصفي من أجل تحقيق أهدافها. وكانت الأداة المستخدمة عبارة عن أسئلة مفتوحة الإجابة. أما عينة الدراسة فقد بلغ عددها (30) معلم ومعلمة للدراسات الاجتماعية ممن التحقوا للدراسة ببرنامجي الماجستير والدكتوراه التابع لقسم المناهج وطرق التدريس بجامعة الملك سعود في الفترة من (1435-1440). وتوصلت الدراسة إلى العديد من النتائج ومنها ما يلي: 1- تراوحت نسبة الأفكار الرئيسة للبيانات النوعية الواردة في إجابة أفراد عينة الدراسة عن السؤال الأول بين (40-67.7%). 2- تراوحت نسبة الأفكار الرئيسة للبيانات النوعية الواردة في إجابة أفراد عينة الدراسة عن السؤال الثاني بين (30-66.7%). 3- تراوحت نسبة الأفكار الرئيسة للبيانات النوعية الواردة في إجابة أفراد عينة الدراسة عن السؤال الثالث بين (43.3-73.3%). وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بعدد من التوصيات منها ما يلي: 1- تضمين محتوى مقررات الدراسات الاجتماعية ببعض المفاهيم والحقائق ذات الصلة بفيروس كورونا المستجد. 2- تدريب المعلمين والمعلمات على أحدث التقنيات والتطبيقات للتعامل مع أي ظروف مشابهة لفيروس كورونا المستجد حتى تستمر العملية التعليمية بكل يسر وسهولة. 3- زيادة التعاون بين وزارة التعليم والجهات الأخرى ذات العلاقة من أجل تبادل الخبرات التي تكونت خلال أزمة كورونا.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام معلمات الدراسات الاجتماعية لمهارات الأسئلة الصفية في المرحلة الثانوية بالمدينة المنورة ودرجة ممارستهن لها، والكشف عما إذا كانت تختلف درجة تمكن المعلمات لمهارات الأسئلة الصفية تبعا للمتغيرات الآتية: التخصص، والخبرة، والمؤهل، ونوع المدرسة، والدورات التدريبية\". ولتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الوصفي الحقلي، وتمثلت أداة الدراسة في بناء بطاقة ملاحظة المكونة من ثلاث مهارات وهي المحور الأول مهارات صياغة الأسئلة الصفية ومكونة من (20) مهارة، أما المحور الثاني فتمثل في مهارات توجيه الأسئلة الصفية وتتضمن (10) فقرات، في حين تناول المحور الثالث معالجة إجابات الطالبات وتضمن (12) فقرة، وبلغ المجموع الكلي للمهارات (42) مهارة. وطبقت الدراسة على عينة اختيرت بالطريقة العشوائية، بلغ عددها (69) معلمة، في الفصل الأول للعام الدراسي 1436 - 1437 ه. ولتحليل بيانات الدراسة استخدمت الباحثة المعالجات الإحصائية التالية: المتوسطات الحسابية، التكرارات، الانحراف المعياري، واستخدام اختبار \"ت\" T.test. معامل الثبات ألفا كرونباخ، معامل ارتباط بيرسون، تحليل التباين في اتجاه واحد. وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة ممارسة معلمات الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الثانوية بالمدينة المنورة للمهارات ككل كانت بمتوسط حسابي بلغ (3.12) ووفقا لمقياس التقدير المعتمد للدراسة فإن درجة الممارسة كانت بدرجة متوسطة. كما أشارت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطي درجات أفراد عينة الدراسة حول تقدير درجة ممارسة معلمات الدراسات الاجتماعية لمهارات الأسئلة تعزي لمتغير الخبرة. بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطي درجات أفراد عينة الدراسة حول تقدير درجة ممارسة معلمات الدراسات الاجتماعية لمهارات الأسئلة تعزي لمتغير التخصص والمؤهل ونوع المدرسة والدورات التدريبية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على اتجاهات معلمي الدراسات الاجتماعية نحو تنمية مهارات توليد المعلومات لدى طلبة المرحلة المتوسطة في محافظة الخفجي في المملكة العربية السعودية، وقد اعتمدت الدراسة على الاستبانة لجمع بيانات الدراسة، في حين استخدمت الدراسة حزمة التحليل الإحصائي للعوم الاجتماعية (SPSS) لتحليل بيانات الدراسة والتوصل إلى نتائجها، وقد خلصت الدراسة إلى عدد من النتائج ابرزها أن اتجاهات المعلمات نحو تنمية مهارات توليد المعلومات لدى طلبة المرحلة المتوسطة جاءت بمستوى مرتفع، كما بينت النتائج عدم وجود فروق في اتجاهات المعلمات تعزى لمتغير المستوى التعليمي وسنوات الخبرة، وقد أوصت الدراسة بعدد من التوصيات أهمها ضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمي ومعلمات الدراسات الاجتماعية تتعلق بكيفية تنمية مهارات توليد المعلومات لدى الطلبة، كما أوصت الباحثة بأهمية إجراء دراسات أخرى تتناول متغيرات ومحاور أخرى حول مهارات توليد المعلومات.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع ممارسة معلمي الدراسات الاجتماعية في المرحلة المتوسطة لأساليب التقويم البديل. وطبقت الدراسة على معلمي الدراسات الاجتماعية في المرحلة المتوسطة. وتكونت أدوات الدراسة من قائمة ببعض أساليب التقويم البديل التي يمكن لمعلمي الدراسات الاجتماعية في المرحلة المتوسطة ممارستها وبطاقة ملاحظة أساليب التقويم البديل. وتوصلت لعدد من النتائج ومنها مستوى ممارسة معلمي الدراسات الاجتماعية بالمرحلة المتوسطة لأساليب التقويم البديل من وجهة نظر المعلمين، فأوضحت أن التقويم بالملاحظة جاء في الترتيب الأول، تلاه التقويم القائم على الأداء، ثم التقويم بملفات الأعمال، فتقويم الأقران، وجاء التقويم بخرائط المفاهيم في الترتيب الخامس. كما أشارت النتائج إلى معوقات استخدام معلمي الدراسات الاجتماعية في المرحلة المتوسطة لأساليب التقويم البديل حيث جاء عدم الاهتمام بالتقويم البديل من قبل الجهات الإشرافية في الترتيب الأول وجاءت صعوبة إعداد أدوات التقويم البديل في الترتيب الأخير. وأوصت الدراسة بعدد من التوصيات ومنها تعريف المعلمين وتدريبهم على استخدام أساليب التقويم التي جاءت ممارستهم لها بنسب قليلة مثل أسلوب التقويم الذاتي. وتأهيل المعلمين ف أثناء الخدمة من خلال تنفيذ دورات تدريبية وورش عمل مستمرة حول أساليب التقويم البديل لرفع مستواهم في ممارسة هذا النوع من التقويم. وتخفيض العبء الدراسي للمعلمين حتى يتوافر لهم الوقت المناسب للإعداد الجيد والمناسب لأساليب التقويم البديل الذي يحتاجه المعلم.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة التعرف إلى واقع أداء معلمات الدراسات الاجتماعية في ضوء بناء مجتمع المعرفة في المدارس الثانوية في قطاع غزة من وجهة نظر المشرفين التربويين والمعلمات أنفسهن، وقد تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي في هذه الدراسة، حيث استخدم من خلاله استبانة تحتوى على (33) فقرة بحسب تدريج خماسي، تم تطبيقها على عينة (28) مشرف تربوي للمواد الاجتماعية، تم اختيارهم بطريقة عشوائية، و(62) معلمة دراسات اجتماعية، واستعان الباحث بالرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) في إجراء التحليلات الاحصائية اللازمة للدراسة.nكشفت نتائج الدراسة أن الدرجة الكلية لمتوسطات أداء معلمات الدراسات الاجتماعية في ضوء بناء مجتمع المعرفة من وجهة نظر المشرفين التربويين، حصلت على (3.82)، نسبة مئوية (76.5%)، بدرجة كبيرة.nوأظهرت النتائج عن أنَّ الدرجة الكلية لمتوسطات أداء معلمات الدراسات الاجتماعية في ضوء بناء مجتمع المعرفة من وجهة نظر المعلمات أنفسهن، حصلت على (4.09)، نسبة مئوية (81.93%)، بدرجة كبيرة.nوقدمت الدراسة عدد من التوصيات والمقترحات، منها: تدريب المعلمات على الخبرات التربوية الحديثة، التي فرضها المجتمع المعرفي، العمل على إعادة النظر في استراتيجيات الإشراف التربوية لمعلمات الدراسات الاجتماعية ومحاولة تطويرها في ضوء بناء مجتمع المعرفة، مساعدة معلمات الدراسات الاجتماعية على تنفيذ الأنشطة المعرفية، إصدار نشرات تربوية تطرح من خلالها استراتيجيات التدريس المتضمنة لطرائق تحقيق بناء مجتمع المعرفة، عقد ندوات وحوارات بين كل من معلمي الدراسات الاجتماعية والمشرفين التربويين تناقش الأفكار التي تسهم في تطوير الأداء في ضوء بناء مجتمع المعرفة.

استهدفت الدراسة التعرف على مستوي وعى معلمي الدراسات الاجتماعية بالمملكة العربية السعودية بمفهوم تكنولوجيا الواقع المعزز وتطبيقاتها في تعليم مادتهم وتعلمها، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، وتكونت عينة الدراسة من (150) من معلما ومعلمه من معلمي الدراسات الاجتماعية بالمدينة المنورة بالمملكة العربية السعودية. وتمثلت أداة البحث في استبانة مكونه من محورين المحور الأول: مستوى وعى معلمي الدراسات الاجتماعية ببرامج تقنية الواقع المعزز، والمحور الثاني: مستوى وعى معلمي الدراسات الاجتماعية بتطبيقات الواقع المعزز في تعليم الدراسات الاجتماعية وتعلمها. وتوصلت الدراسة إلى أن مستوى وعى لدى المعلمين والمعلمات لمادة الدراسات الاجتماعية ببرامج الواقع المعزز يتراوح ما بين ضعيف ومتوسط، وأن تطبيقات الواقع المعزز في تعليم الدراسات الاجتماعية وتعلمها ضعيف.

تهدف الدراسة إلى معرفة واقع استخدام تقنيات التعليم في تدريس مقرر الدراسات الاجتماعية والمواطنة في المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المعلمات في مدينة الرياض، ومعرفة مدى توافرها والصعوبات التي تواجهن عند استخدامهن لتلك التقنيات التعليمية. واتبعت الباحثة المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (١٦٦) معلمة. واستخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات، ولتحليل البيانات تم استخدام برنامج الحزمة الإحصائية (spss) وأظهرت أهم نتائج الدراسة: أن أفراد عينة الدراسة موافقون على توافر التقنيات التعليمية، وموافقون بدرجة متوسطة على استخدام التقنيات التعليمية، وأن درجة الإعاقة في استخدام التقنيات التعليمية في التدريس جاءت بدرجة متوسطة. وجاءت أهم التوصيات: بضرورة تزويد جميع المدارس بالتقنيات التعليمية الخاصة بمادة الدراسات الاجتماعية وخاصة الحديثة منها، وتأهيل معلمي الدراسات الاجتماعية لتوظيف التقنيات التعليمية بما يتناسب وطرائق التدريس الفعالة التي تنادي بأهمية دور وفعالية المتعلم، ووضع حلول عملية لإزالة المعوقات التي اتفق عليها أفراد عينة الدراسة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع توظيف معلمي الدراسات الاجتماعية لمواقع التواصل الاجتماعي إلكتروني في تعزيز قيم طلاب المرحلة الثانوية \"نظام المقررات\" من وجهة نظرهم وطلابهم؟ ولتحقيق ذلك فان الدراسة تحاول الإجابة على التساؤلات التالية: 1- ما واقع توظيف معلمي الدراسات الاجتماعية لمواقع التواصل الاجتماعي إلكتروني في تعزيز القيم من وجهة نظر معلمي الدراسات الاجتماعية في المرحلة الثانوية (نظام المقررات)؟ 2- ما مدى توظيف معلمي الدراسات الاجتماعية لمواقع التواصل الاجتماعي إلكتروني في تعزيز القيم الاجتماعية من وجهة نظر طلاب المرحلة الثانوية (نظام المقررات)؟ 3- ما مدى توظيف معلمي الدراسات الاجتماعية لمواقع التواصل الاجتماعي إلكتروني في تعزيز القيم الأسرية من وجهة نظر طلاب المرحلة الثانوية (نظام المقررات)؟ 4- ما مدى توظيف معلمي الدراسات الاجتماعية لمواقع التواصل الاجتماعي إلكتروني في تعزيز القيم الفكرية من وجهة نظر طلاب المرحلة الثانوية (نظام المقررات)؟ 5- ما مدى توظيف معلمي الدراسات الاجتماعية لمواقع التواصل الاجتماعي إلكتروني في تعزيز القيم الشخصية من وجهة نظر طلاب المرحلة الثانوية (نظام المقررات)؟ 6- ما مدى توظيف معلمي الدراسات الاجتماعية لمواقع التواصل الاجتماعي إلكتروني في تعزيز القيم الوطنية من وجهة نظر طلاب المرحلة الثانوية (نظام المقررات)؟ 7-ما مدى توظيف معلمي الدراسات الاجتماعية لمواقع التواصل الاجتماعي إلكتروني في تعزيز القيم الإنسانية من وجهة نظر طلاب المرحلة الثانوية (نظام المقررات)؟ إجراءات الدراسة: اعمد الباحث في هذه الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي الدراسات الاجتماعية وطلاب المرحلة الثانوية بإدارة التعليم محافظة المجمعة في الفصل الدراسي الثاني للعام 1436 ه، حيث تم اختيار معلمي الدراسات الاجتماعية في المرحلة الثانوية نظام المقررات وعينة عشوائية بلغت (130) طالبا، مثل المجتمع عن طريقة العينة العشوائية البسيطة، قام الباحث ببناء أداة الدراسة والمتمثلة في استبانه، مستفيدا من الإطار النظري للدراسة والدراسات السابقة، وللتأكد من صدقها؛ تم عرضها على مجموعة من المحكمين، ومعامل ارتباط \"بيرسون\" لقياس صدق الاستبانة الداخلي وللتأكد من ثباتها؛ تم استخدام معامل (Cornpach Alpha) بلغ معامل الثبات لجميع المحاور، (0.89)، وبعد جمع البيانات تم تحليلها باستخدام التكرارات، والنسب المئوية، والمتوسطات الحسابية، والانحراف المعياري، وقد تم التوصل إلى النتائج والتوصيات التالية: أظهرت نتائج الدراسة أن درجة استخدام معلم الدراسات الاجتماعية لوسائل التواصل الاجتماعي في تعزيز القيم في المرحلة الثانوية (نظام المقررات) \"انحصرت في الفئة الثالثة من فئات المقياس الخماسي بين (2.61 - 3.40) مما يعني أن أفراد المجتمع يرون أن درجة استخدامهم متوسطة بشكل عام. - أظهرت نتائج الدراسة أن درجة تعزيز وسائل التواصل الاجتماعي للقيم الاجتماعية والأسرية والفكرية والإنسانية والشخصية والوطنية من قبل معلمي الدراسات الاجتماعية انحصرت في الفئة الرابعة من فئات المقياس الخماسي بين (3.41- 4.20) مما يعني أن أفراد العينة يرون أن درجة تعزيزهم بدرجة كبيرة وذلك بشكل عام. - ظهرت نتائج الدراسة الدور الإيجابي لوسائل التواصل الاجتماعي في تعزيز القيم مما يعزز توظيفها في المجالات التعليمية. -أظهرت نتائج الدراسة الحاجة إلى تدريب المعلمين والطلاب على مهارات استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في المجالات التعليمية المختلفة.

كشف البحث عن فاعلية برنامج تدريبي مدمج قائم على الاحتياجات المهنية لتنمية الأداء التدريسي والاتجاه نحو مهنة التدريس لدى معلمي الدراسات الاجتماعية بمرحلة التعليم الأساسي \"بحث اجرائي\". حيث أنه في ظل التطور المعرفي التكنولوجي يجب على المجال التربوي الاهتمام بإعداد المعلم إعدادًا متكاملًا يمكنه من التعامل مع هذا التطور الهائل واستخدام استراتيجيات تدريسية متنوعة في التدريس. ولذلك هدفت عملية التنمية المهنية للمعلمين على اكساب المعلم معلومات جديدة أو تنمية المعلومات القديمة الموجودة لديه وتطويرها. وايضًا تنمية المهارات واكساب المعلم خبرات جديدة أو تنمية خبراته ومهاراته الحالية. كما عملت على تنمية بعض أنواع السلوك لدى المعلم والتي منها تنمية الاتجاه إلى التعاون بين الزملاء والرؤساء. وتكونت عينة البحث من معلمي الدراسات الاجتماعية بمدرسة الأورمان الإعدادية. وقد تمثلت أدوات البحث في قائمة بها الاحتياجات المهنية لمعلمي الدراسات الاجتماعية، وايضًا تصور لبرنامج تدريبي للمعلمين. وأداتي التقويم وهما، بطاقة ملاحظة للأداء التدريسي، ومقياس الاتجاه نحو مهنة التدريس. وقد طبقت أدوات البحث قبليًا وبعديًا على مجموعة البحث. وقد أشارت نتائج البحث إلى ارتفاع الأداء التدريسي لمعلمي الدراسات الاجتماعية بمدرسة الاورمان الإعدادية فيما يتعلق بتوظيف الأفلام التعليمية الوثائقية، والأطالس الإلكترونية أيضًا في التدريس ودمجها مع استراتيجيات حل المشكلات والعصف والذهني والتعلم التعاوني. وحصولهم على مستوى أداء متوسط فيما يتعلق باستخدام وتوظيف السبورة الذكية وبرنامج سمارت نوتبوك في التدريس. واختتم البحث بتقديم عدة توصيات والتي منها السعي نحو اكساب المعلمين اتجاهات إيجابية نحو مهنة التدريس بشتى الأساليب الممكنة من أجل زيادة دافعيتهم نحو التنمية المهنية والتطوير المستمر لأدائهم التدريسي مما يزيد من كفاءة وجود المنظومة التعليمية داخل المدارس. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018