Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى تقديم وحدة مقترحة في الكيمياء الحرارية في ضوء معايير العلوم للجيل القادم NGSS لتنمية فهم الأفكار الأساسية Core ideas وتطبيق الممارسات العلمية والهندسية لدي طلاب الصف الأول الثانوي. وتمثلت أدواته في اختبار فهم الأفكار الأساسية، واختبار مهام ممارسات العلوم والهندسة، وبطاقة ملاحظة ممارسات العلوم والهندسة، التي تم تطبيقها على طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة ميت راضي الثانوية المشتركة بإدارة بنها التعليمية، والبالغ عددهم (32) طالبة. وتناول البحث إطار تعليم العلوم من مرحلة k-12 وذلك من خلال الممارسات، والمفاهيم الشاملة (المتقاطعة)، والأفكار الأساسية (المحورية) المتخصصة. كما ذكر ممارسات العلوم والهندسة وذلك عن طريق طرح الأسئلة وتحديد المشكلات، وتطوير واستخدام النماذج، وتخطيط وتنفيذ التحقيقات، وتحليل وتفسير البيانات، وكذلك استخدام الرياضيات والتفكير الحاسوبي. وبناء التفسيرات وتصميم الحلول، والانخراط في حجة الأدلة، والحصول على المعلومات وتقييمها وتوصيلها. وأشارت نتائج البحث إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0.01 بين متوسط درجات التطبيق القبلي ومتوسط درجات التطبيق البعدي لاختبار فهم الأفكار الرئيسة لصالح التطبيق البعدي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة استخدام الممارسات العلمية والهندسية في تدريس العلوم من وجهة نظر معلمي العلوم في التعليم العام. ولتحقيق هذه الهدف تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي في هذه الدراسة. وتم إعداد قائمة بالممارسات العلمية والهندسية المستخدمة في التدريس، وتم تطوير مقياس تقرير ذاتي لقياس مستوى هذه الممارسات لدى معلمي العلوم في التعليم العام. وتم تطبيق المقياس على عينة الدراسة التي بلغ عددها (515) معلما ومعلمة للعلوم في مراحل التعليم العام بالمملكة العربية السعودية. وقد كشفت الدراسة عن عدة نتائج منها: ارتفاع مستوى الممارسات العلمية والهندسية في التدريس لدى عينة الدراسة؛ إلا إن هذا المستوى المرتفع لم يصل إلى مستوى الكفاية في الأداء (80%).

هدفت الدراسة إلى تحديد درجة الاحتياجات التدريبية في ضوء مدخل التكامل بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات STEM لمعلمات الرياضيات في مدينة الخبر، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الوصفي المسحي من خلال أداه الدراسة (استبانة) تكونت من (20) فقرة من الممارسات التدريسية في ثلاث مجالات (التخطيط والتنفيذ والتقويم) تم بنائها في صورتها النهائية اعتمادا على قائمة من الممارسات التدريسية في ضوء STEM ومن خلال الأدبيات والدراسات السابقة، وبعد التأكد من صدقها الظاهري والداخلي وثباتها طبقت الاستبانة على عينة تم اختيارهم عشوائياً بلغ عددها (108) معلمة من معلمات الرياضيات بمدينة الخبر، وتوصلت الدراسة إلى أن درجة الاحتياج التدريبي لمعلمات الرياضيات في ضوء مدخل STEM كان بدرجة عالية في المجالات الثلاثة (التخطيط، التنفيذ، التقويم) ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة تعزى إلى المؤهل التعليمي أو المرحلة التعليمية التي تدرس بها المعلمة بينما ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى عدد سنوات الخبرة وعدد البرامج التدريبية، وأوصت الدراسة بضرورة زيادة ثقافة المعلمين والمعلمات بمدخل STEM، والاستفادة من نتائج هذه الدراسة في بناء برامج تدريبية متخصصة للممارسات التدريسية في ضوء STEM لمعلمات الرياضيات، وإعداد محتوى دراسي أو ورش عمل مكثفة في كليات التربية لمعلمات الرياضيات ما قبل الخدمة لإكسابهن الممارسات التدريسية في التخطيط والتنفيذ والتقويم في ضوء مدخل STEM.

استهدف البحث تنمية الممارسات العلمية والهندسية والطلاقة الرقمية بمادة العلوم لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي الأزهري متبايني المرونة المعرفية من خلال تصميم بيئة تعلم ثلاثية الأبعاد قائمة على أدوات الذكاء الاصطناعي، وتم اتباع المنهج التجريبي ذي التصميم ثنائي العامل (22): حيث تكونت عينة البحث من (۷۲) تلميذ وتلميذة من معاهد إدارة الخانكة بمنطقة القليوبية الأزهرية، تم اختيارهم وتوزيعهم عشوائيا إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية، وتمثلت أدوات القياس في اختبار الممارسات العلمية والهندسية، وبطاقة ملاحظة الممارسات العلمية والهندسية، ومقياس مواقف الطلاقة الرقمية (من إعداد الباحثين)، وأسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي للاختيار وبطاقة الملاحظة ومقياس مواقف الطلاقة الرقمية لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فاعلية كبيرة للبيئة التعليمية ثلاثية الأبعاد في تنمية الممارسات العلمية والهندسية ومتوسطة في الطلاقة الرقمية: حيث بلغت قيمة حجم التأثير باستخدام مربع ايتا (η2) على الترتيب (0.35)، (0.39)، (0.12)، وأظهرت النتائج تأثيراً كبيراً لاختلاف درجة المرونة المعرفية في تنمية الممارسات العلمية والهندسية والطلاقة الرقمية لصالح مرتفعي المرونة، إذ بلغ حجم التأثير على الترتيب (0.36)، (0.38)، (0.62). كما كشفت النتائج عن عدم وجود تفاعل دال إحصائياً عند مستوى (α = 0.05) بين طريقة التدريس ودرجة المرونة المعرفية في القياس البعدي للاختبار، وبطاقة الملاحظة للممارسات العلمية والهندسية، ومقياس الطلاقة الرقمية، وفي ضوء تلك النتائج تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات.

سعت هذه الدراسة إلى الكشف عن مستوى الممارسات العلمية والهندسية وفق معايير العلوم للجيل القادم في أداء معلمي ومعلمات العلوم في المرحلة الابتدائية، عينة الدراسة تكونت من(20) معلما و(30) معلمة من معلمي العلوم في المرحلة الابتدائية في المدارس الحكومية في مدينة الزرقاء، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي. ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد استبانة وفق مقياس ليكرت الخماسي، تضمنت ثمانيا من الممارسات العلمية والهندسية وفق معايير العلوم للجيل القادم، اشتملت على(40) ممارسة فرعية. أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى الممارسات العلمية والهندسية لدى معلمي ومعلمات العلوم في المرحلة الابتدائية جاء بمستوى متوسط، كما أظهرت وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى الممارسة لصالح المعلمات، وأظهرت كذلك وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لسنوات الخبرة (خمس سنوات فأكثر) في مستوى الممارسة الأولى \"طرح الأسئلة وتحديد المشكلة\"، والممارسة الرابعة \"التخطيط وإجراء الاستقصاء\"، والممارسة السادسة \"بناء التفسيرات وتصميم الحلول\"، والممارسة السابعة \"الانشغال بالبراهين والأدلة\"، والممارسة الثامنة \"الحصول على المعلومات وتقييمها والتواصل بها\"، وعدم وجود فروق في باقي الممارسات.

يهدف البحث إلى معرفة مدى توفر بعد الممارسات العلمية والهندسية في كتاب العلوم للصف الثالث المتوسط في المملكة العربية السعودية، وتحقيقا لأهداف البحث تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت أداة البحث في بطاقة تحليل المحتوى المبنية على قائمة بعد الممارسات العلمية والهندسية، وتمثل مجتمع البحث في محتوى كتاب العلوم للصف الثالث المتوسط في الفصل الدراسي الأول والثاني من العام 1440ه/2019م، وأظهرت نتائج البحث أن درجة توفر بعد الممارسات العلمية والهندسية في كتاب العلوم للصف الثالث المتوسط جاءت بدرجة منخفضة جدًا، حيث جاءت مؤشرات بعد الممارسات العلمية والهندسية مرتبة كالتالي (طرح الأسئلة وتحديد المشكلة بنسبة 24.2%، تطبيق التخطيط والاستقصاء العلمي بنسبة 18.5%، واستخدام الرياضيات والتفكير الحاسوبي بنسبة 16.7%، والجدل القائم على الدليل بنسبة 16.1%، وتحليل وتفسير البيانات بنسبة 8.1%، وتطوير واستخدام النماذج بنسبة 7.5%، وتقييم المعلومات ونقلها للآخرين بنسبة 7.2%، وبناء الإيضاحات والتفسيرات بنسبة 1.8%، وأوصى البحث بضرورة تطوير محتوى كتاب العلوم للصف الثالث المتوسط في ضوء معايير العلوم للجيل القادم وخاصة بعد الممارسات العلمية والهندسية.

هدفت الدراسة للوقوف على درجة توظيف معلمي العلوم والتكنولوجيا للممارسات العلمية والهندسية SEP أثناء تدريسهم للصفوف من (6-8) من وجهة نظر مشرفيهم التربويين وذلك في قطاع غزة، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت استبانة تكونت من (32) فقرة تصف الممارسات العلمية والهندسية SEP الثمانية. وأظهرت نتائج الدراسة أن ممارسات تطوير واستخدام النماذج، والمشاركة في النقاشات المستمدة من الدليل، وتخطيط وتنفيذ الاستقصاءات وظفت من قبل معلمي العلوم بدرجة قليلة بينما وظفت بقية الممارسات بدرجة متوسطة، كما أشارت النتائج إلى أن ممارسات الوصول للمعلومات وتقييمها وتبادلها مع الآخرين، وتطوير واستخدام النماذج، والمشاركة في النقاشات المستمدة من الدليل وظفت من قبل معلمي التكنولوجيا بدرجة قليلة، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05=α) بين متوسط درجات توظيف معلمي العلوم للممارسات العلمية والهندسية SEPومتوسط درجات توظيف أقرانهم معلمي التكنولوجيا لها. وأوصت الدراسة بتدريب المعلمين على توظيف الممارسات العلمية والهندسية ودراسة مدى توافر أبعاد معايير العلوم للجيل القادم الأخرى، وتطوير المواد الدراسية والتقويمية المناسبة لتدريسها وقياستها. وأوصت الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات حول مدى توافر أبعاد معايير العلوم للجيل القادم NGSS وإعداد البرامج التدريبية للمعلمين أثناء وقبل الخدمة على هذه الأبعاد، كما أوصت أيضاً بتطوير المواد الدراسية والتقويمية المناسبة لتدريس وقياس هذه الأبعاد.

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي درجة امتلاك معلمات رياض الأطفال في عسير للممارسات العلمية والهندسية في ضوء معايير العلوم للجيل القادم (NGSS). وتكونت عينة الدراسة من (۲۱۲) معلمة من معلمات رياض الأطفال، في عسير، ولتحقيق غرض الدراسة استخدمت الباحثتان المنهج الوصفي، وتمثلت أداة الدراسة في استبانة تكونت من (٤٠) ممارسة موزعة على ثمان مجالات وأظهرت النتائج أن درجة امتلاك معلمات راض الأطفال للممارسات العلمية والهندسية كانت مرتفعة، ولا توجد فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في درجة امتلاك معلمات رياض الأطفال للممارسات العلمية والهندسية في ضوء معايير العلوم للجيل القادم (NGSS) يعزى إلى التخصص والمستوى التعليمي وعدد سنوات الخبرة في التدريس. وأوصت الدراسة بعدة توصيات أهمها: تضمين برامج إعداد معلمات رياض الأطفال برامج تهدف إلى تنمية مهارات المعلمات في تفعيل الممارسات العلمية والهندسية داخل غرفة الصف، وعقد ورش عمل للمعلمات في جميع المراحل الدراسية للتدريب على تفعيل استخدام الممارسات العلمية والهندسية، وتطوير مقررات رياض الأطفال بحيث تشمل توقعات الأداء وليس أهداف التعلم.

هدفت الدراسة الحالية إلى تقويم أبحاث تحليل محتوى كتب العلوم للمرحلة الابتدائية في ضوء الممارسات العلمية والهندسية للجيل التالي من معايير العلوم، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، باستخدام أسلوب تحليل المحتوى، وتمثلت أداة الدراسة ببطاقة لتحليل محتوى كتب العلوم في ضوء الممارسات العلمية والهندسية، وتم اختيار عينة قصدية تتألف من: (2) من أبحاث تحليل محتوى كتب العلوم للمرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية في ضوء الممارسات العلمية والهندسية المنشورة في قاعدة بيانات دار المنظومة، وكتب العلوم للصفوف (الأول-الثالث- الخامس) من المرحلة الابتدائية المقررة في العام الدراسي 1437-1438 ه، إضافة إلى دليل المعلم للصفوف السابقة للعام الدراسي 1434-1435 ه -النسخة المطبوعة من دليل المعلم-، وكانت أبرز نتائج الدراسة تحقق الأبعاد المختلفة للممارسات العلمية والهندسية (المعرفة الإجرائية- المعرفة المفاهيمية- طبيعة العلم) بدرجة متفاوتة في عينة الدراسة من كتب وأدلة المعلم، كما تحققت الممارسات العلمية والهندسية في أدلة المعلم لجميع المراحل بدرجة أكبر من تحققها في كتب الطالب. وفيما يخص الأبحاث عينة الدراسة يتبين أن نتيجة الدراسة الحالية تختلف مع ما توصلت له الدراسات السابقة المستهدفة بالدراسة الحالية، وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم عدد من التوصيات والمقترحات.

هدف البحث إلى تعرف مستوى امتلاك معلمي العلوم في المرحلة المتوسطة للممارسات العلمية والهندسية، وتعرف أثر امتلاك معلمي العلوم في المرحلة المتوسطة للممارسات العلمية والهندسية في تكوين الاتجاه الإيجابي والتطبيقي لمنحى STEM، واعتمد الباحث على المنهج الوصفي التحليلي، وأجري البحث على عينة عشوائية من معلمي مادة العلوم في محافظة الدوادمي بمنطقة الرياض، وبلغ عدد مجموعة البحث (25) معلم. وكانت أداة البحث هي الاستبانة المغلقة. وكانت أهم نتائج البحث: أنه توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) فأقل بين المتوسطات الحقيقة لدرجة امتلاك معلمي العلوم في المرحلة المتوسطة للممارسات العلمية والهندسية من جهة والمتوسط الافتراضي من جهة أخرى. وتوجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) فأقل بين المتوسطات الحقيقية لدرجة أثر امتلاك معلمي العلوم في المرحلة المتوسطة للممارسات العلمية والهندسية في تكوين الاتجاه الإيجابي لمنحى STEM. وتوجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) فأقل بين المتوسطات الحقيقة لدرجة امتلاك معلمي العلوم في المرحلة المتوسطة للممارسات العلمية والهندسية وأثره في تكوين الاتجاه التطبيقي لمنحى STEM. وكانت أهم التوصيات: تدريب المعلمين على استخدام معايير الجيل القادم في تعلم العلوم والتي منها الممارسات العلمية والهندسية. وضع حلول لمعالجة النقص في الإمكانات والوسائل التعليمية المساعدة في استخدام الممارسات العلمية والهندسية وكذلك منحى STEM.