Explore the vast range of titles available.

استهدف البحث الحالي التعرف على فاعلية نمط الدعامات التعليمية المرنة لتنمية الجانب المعرفي والأدائي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي، وقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي والتصميم شبه التجريبي، وقد قام الباحثان بإعداد واستخدام الأدوات التالية: -اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي قبل وبعد التطبيق (من إعداد الباحثان). -بطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي قبل وبعد التطبيق (من إعداد الباحثان). -بطاقة تقييم منتج نهائي لقياس الجانب الأدائي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي (إعداد الباحثان). وقد تكونت عينة الدراسة من (٢٠) تلميذة من تلميذات الصف الأول الإعدادي بمدرسة طنطا الإعدادية بنات، وقد توصل البحث الحالي إلى النتائج التالية: 1- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ مجموعة الدعامات التعليمية المرنة في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي في التحصيل المرتبط بالجانب المعرفي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لصالح التطبيق البعدي. 2- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ مجموعة الدعامات المرنة في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي المرتبط بالجانب الأدائي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لصالح التطبيق البعدي.

يهدف البحث الحالي إلى: تصميم برنامج تدريبي مدمج تشاركي لتنمية مهارات الطلاب على تصميم وإنتاج فيديو الرسوم المتحركة، كما يهدف إلى تصميم أدوات تكنولوجية لإعداد برنامج تدريبي لإنتاج فيديو الرسوم المتحركة، وتقديم نموذج يمكن الرجوع إليه لإعداد برنامج تدريبي مدمج تشاركي في إنتاج فيديو الرسوم المتحركة. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، لوصف ما هو كائن وتفسيره، والمنهج شبه التجريبي للمعالجات التجريبية، من خلال استخدام وتوظيف برنامج Adobe Animate CC 2018، لتنمية مهارات الطلاب في إنتاج فيديو الرسوم المتحركة. وقد تضمنت إجراءات البحث، اختيار عينة البحث وهي مكونة من (٢٠) طالبا من طلاب الدبلوم المهني، تخصص تكنولوجيا التعليم، بكلية التربية جامعة طنطا عام 2018/ 2019، حيث اعتمد الباحث على تصميم تجريبي ذو المجموعة الواحدة التشاركية. وتم إجراء القياس القبلي والبعدي لأدوات البحث، حيث يتعلم الطلاب الموجودين في المجموعة التشاركية إنتاج فيديو الرسوم المتحركة بصورة تشاركية مستخدمين الموقع التعليمي الإلكتروني الذي تم تصميمه في بيئة Moodle، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، بطاقة ملاحظة لمهارات إنتاج فيديو الرسوم المتحركة، وبطاقة تقييم منتج فيديو الرسوم المتحركة. وكشفت نتائج البحث بعد الانتهاء من تطبيق البرنامج التدريبي على عينة البحث على فاعلية البرنامج التدريبي المدمج في تنمية مهارات إنتاج فيديو الرسوم المتحركة لدى طلاب الدبلوم المهني تكنولوجيا التعليم.

هدف البحث إلى استكشاف أثر اختلاف أنماط التدريب (المتزامن، غير المتزامن، المدمج) عبر الفصول الافتراضية وتفاعل ذلك مع مستويات مشاركة الطلاب (الفردية، مقابل الجماعية) في تنفيذ أنشطة التعلم ومهامه وأثره في تنمية مهارات تصميم وإنتاج أفلام الرسوم المتحركة والرضا عن بيئة التعلم الافتراضية لدى طلاب كلية التربية. وقد انتهج الباحث منهج البحث التطويري بما يتضمنه من الوصف والتطوير والتجريب، كما اعتمد المنهج التجريبي لقياس أثر الاختلافات والتفاعلات بين المتغيرات، واستخدم التصميم التجريبي العاملي لقياس أثر متغيرين مستقلين للبحث، هما؛ أنماط التدريب عبر الفصول الافتراضية ويتضمن ثلاثة أنماط (المتزامن؛ غير المتزامن؛ المـدمج) ومستويين لمشاركة الطلاب في تنفيذ أنشطة التعلم (الفردي، مقابل الجماعي). كما تضمن البحث متغيرين تابعين، هما (مهارات تصميم وإنتـاج أفـلام الرسوم المتحركة؛ الرضا عن بيئة التعلم في الفصول الافتراضية). وذلك في ست معالجات تجريبية. تكونت عينة البحث من (٥٧) طالبا من طلاب كلية التربية بجامعة الإمام عبد الرحمن بن فيصل بالمملكة العربية السعودية، تم اختيارها قصديا، وتم بناء بطاقة تقييم مهارات تصميم وإنتاج الرسوم المتحركة، ومقياس الرضا عن بيئة التعلم الافتراضية والتحقق من خصائصهما الإحصائية، كما تم بناء المعالجات التجريبية اللازمة لتحقيق غرض البحث. كشفت نتائج البحث عن وجود تفاعل بين أنماط التدريب (المتزامن، غير المتزامن، المدمج) ومستويين لمشاركة الطلاب (الفردي، مقابل الجماعي) في تنفيذ أنشطة التعلم ومهامه عبر الفصول الافتراضية وذلك في أدائهم على كل من: مهارات تصميم وإنتاج أفلام الرسوم المتحركة، والرضا عن بيئة التعلم الافتراضية؛ لصالح أداء طلاب المجموعات التجريبية التي تلقت تدريبا وفق النمط الافتراضي المدمج الذي يجمع بين النمطين المتزامن وغير المتزامن، في تقاطعه مع مستوى المشاركة الجماعي للطلاب في تنفيذ أنشطة التعلم عبر بيئة التعلم الافتراضية. كما استنتجت نتائج البحث أن أداء الطلاب الذين تلقوا تدريبا افتراضيا وفق النمط المتزامن كان أعلى من أداء الطلاب الذين تلقوا تدريبا وفق النمط غير المتزامن في مهارات تصميم وإنتاج أفلام الرسوم المتحركة، والرضا عن بيئة التعلم الافتراضية؛ وكذلك تفوق الطلاب الذين نفذوا أنشطة التعلم ومهامه بمستوى مشاركة جماعي مقارنة بأولئك الذين نفذوا أنشطة التعلم ومهامه بمستوى مشاركة فردي. وفي ضوء ذلك قدم البحث عددا من التوصيات والمقترحات بشأن تصميم بيئات التعلم الافتراضية عبر الإنترنت ومستويات مشاركة المتعلمين فيها، للأخذ بها من قبل الأساتذة، والمصممين التعليمين، والباحثين، منها ضرورة الاهتمام بتصميم بيئات التعلم الافتراضية وفقا لأسس ومعايير تربوية هادفة لتحقيق نواتج تعلم متنوعة.