Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى تقويم مهارات الاتصال التعليمي للطالب المعلم بكلية التربية الرياضية جامعة أسيوط. واعتمد البحث على المنهج الوصفي والمنهج التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في استمارة استبيان الواقع الفعلي لمهارات الاتصال التعليمي، وبرنامج لتنمية مهارات الاتصال التعليمي للطالب المعلم، تم تطبيقهم على عينة مكونة من (90) طالب من طلاب شعبة التدريس الفرقة الرابعة بكلية التربية الرياضية جامعة أسيوط للعام الجامعي (2020م/2021م). وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى معنوية (0.05) بين القياسين القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة للطالب المعلم في مهارات الاتصال التعليمي لصالح القياس البعدي. وأوصى البحث بعقد ندوات ومحاضرات وورش عمل للمشرفين والموجهين والمعلمين وأولياء الأمور لتعريفهم بأهمية مهارات الاتصال التعليمي والتفاعل بشكل صحيح مع التلاميذ. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2022

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسة قائدات رياض الأطفال لمهارة الاتصال في بيئة العمل، والكشف عن التحديات التي تعيق تواصل قائدات رياض الأطفال، وتقديم المقترحات التي يمكن أن تسهم في تطوير طرق ممارسة قائدات رياض الأطفال لمهارة الاتصال في بيئة العمل من وجهة نظر المعلمات، والتعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية في استجابات أفراد العينة وفقا لمتغير (المؤهل العلمي- سنوات الخدمة)؛ وقد تكون مجتمع الدراسة من (407) معلمة من معلمات رياض الأطفال (حكومي) بشمال مدينة الرياض، واشتملت عينة الدراسة على (81) معلمة بنسبة (20 %) من مجتمع الدراسة، واستخدمت الباحثتان المنهج الوصفي التحليلي، والاستبانة كأداة لجمع بيانات الدراسة، وتم التوصل للعدد من النتائج أهمها: أن واقع ممارسة قائدات رياض الأطفـال لمهارة الاتصال في بيئة العمل؛ جاءت بدرجة (عالية) من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة، وأن التحديات التي تعيق قائدات رياض الأطفال عند تواصلهن في بيئة العمل جاءت بدرجة (متوسطة) من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة، وأن أفراد عينة الدراسة يوافقن بدرجة (عالية) على مقترحات تطوير طرق ممارسة قائدات رياض الأطفال لمهارة الاتصال في بيئة العمل، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في آراء أفرد عينة الدراسة حول محاور الاستبانة ككل وفقا لمتغيرات المؤهل العلمي- عدد سنوات الخدمة.

في ظل تنامي ظاهرة الفجوة في التعامل بين الآباء والأبناء وذلك من خلال ما رصده الباحث من خلال تعامله المباشر مع طلاب المرحلة الجامعية، وكذلك فيما ينشر في وسائل التواصل الاجتماعي، فقد ظهرت الحاجة إلى إقامة برامج تطبيقية تساهم في تعزيز مهارات التواصل الإيجابي بين الأبناء والوالدين. من هنا هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فعالية برنامج تطبيقي لتعزيز مهارات التواصل الإيجابي بين الأبناء والوالدين من خلال توظيف مفردات مادة مهارات الاتصال على طلاب السنة التحضيرية بجامعة الملك عبد العزيز. وقد تكونت عينة الدراسة من (140) طالباً في السنة التحضيرية من شعب مادة مهارات الاتصال خلال الفصل الدراسي الأول لعام 1438هـ. واستخدم الباحث المنهج التجريبي باعتباره المناسب لمثل هذه الدراسات، وبعد إجراء المقارنة وفقاً لأدوات الدراسة الإحصائية، خلص الباحث إلى ظهور نتائج إيجابية للبرنامج وذلك بارتفاع ملحوظ في مهارات التواصل لدى الطلاب مع آبائهم في مجالات البرنامج الثلاثة (التحدث، والاتصال، ومهارات الاتصال العامة).

Researchers in both academic and practical fields have been seeking to find answers and solutions regarding business and firm issues, through testing hypotheses and trying different techniques; to do so it was necessary to turn towards the most important element and center and actor of every action, that is the individual, especially in such a dynamic environment that have direct and indirect influence on the way the work is done. Because of that, the importance of interindividual communication has become extremely high, especially during the strategy process. In this context, NLP emerges as a modern set of tools that help develop communication skills which helps in its turn in facilitating the process of attaining goals and facing changes in business environment.

The purpose of this study was to investigate the effectiveness of using repair request strategies for developing communicative skills among primary stage pupils. The participants were sixty pupils in fifth year from El-Shobban Al-Muslimeen Language School in Benha at Quliobeya Governorate. The participants of the study were divided into two groups, the experimental group (N=30) and the control group (N=30). The communicative pretest was administered to the participants before the treatment. Then, the experimental group was taught repair request strategies while the control group was taught using the traditional method. Then the communicative posttest was administered to both groups. Results of the study revealed that the program using repair request strategies was effective in developing communicative skills among the primary stage pupils.

هدف البحث إلى: تحديد مهارات الحوار المناسبة لطلاب المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية، والتعرف على درجة تضمن محتوى مقرر لغتي الخالدة للمرحلة المتوسطة تلك المهارات، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي؛ القائم على أسلوب تحليل المحتوى لملاءمته الهدف من البحث، إذ قام ببناء قائمة بمهارات الحوار الملائمة لطلاب المرحلة المتوسطة، ثم قام بتحليل محتوى كتب مقرر لغتي لجميع صفوف المرحلة المتوسطة في ضوئها.nومن أهم النتائج التي توصل إليها البحث ما يلي:n1-الخروج بقائمة لمهارات الحوار المناسبة لطلاب المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية مكونة من (26) مهارة موزعة على أربعة محاور هي: مهارات تتعلق بالمرسل، والمستقبل، وموضوع الحوار، والموقف الحواري.n2-جاءت المهارات المتعلقة بجانب المرسل في المرتبة الأولى بنسبة مئوية (33.2%)، وجاءت المهارات المتعلقة بموضوع الحوار في المرتبة الثانية بنسبة مئوية (28.1%)، بينما احتلت المهارات المتعلقة بالمستقبل المرتبة الثالثة بنسبة مئوية (25.3%)، وجاءت المهارات المتعلقة بالموقف الحواري في المرتبة الأخيرة بنسبة مئوية (13.4%).n3-من ناحية تضمن مجمل مهارات الحوار جاء مقرر الصف الثالث المتوسط في المرتبة الأولى بنسبة مئوية (35.4%)، وجاء مقرر الصف الثاني متوسط في المرتبة الثانية بنسبة مئوية (34.7%)، وجاء مقرر الصف الأول متوسط في المرتبة الثالثة بنسبة مئوية (29.9%).n4-جاءت مهارات الحوار في محتوى كتاب النشاط (لمقرر لغتي الخالدة للصفوف الثلاث) منخفضة مقارنة بمحتوى كتاب الطالب لذات المقرر، حيث بلغ عدد التكرارات (25) تكرارا فقط بنسبة مئوية (6.3%) من إجمالي التكرارات، مقابل (370) تكرارا لكتاب الطالب بنسبة مئوية (93.7%).nوفي ضوء نتائج البحث يوصي الباحث بما يلي:n1- زيادة الاهتمام بتضمين مهارات الحوار في مقررات لغتي الخالدة، حيث لم تكن درجة تضمن قائمة المهارات المقترحة بالدرجة الكافية بالنظر إلى عدد تكرار المهارات مقارنة بحجم المقرر الذي يغطي المرحلة المتوسطة كاملة.n2-الاهتمام بالمهارات المتعلقة بجانب الموقف الحواري حيث جاءت كأقل المحاور تضمنا في المقرر، وذلك بالاهتمام بالأنشطة الصفية التي تمكن الطالب من ممارسة مهارات الحوار في مواقف حوارية متعددة.

استهدفت الدراسة تحديد دور معسكرات الدمج في تنمية الكفاءة الاجتماعية للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة وذلك من خلال التعرف على دور معسكرات الدمج في تحقيق أبعاد الكفاءة الاجتماعية التي تشمل القدرة على تكوين علاقات اجتماعية والقدرة على المواجهة والقدرة على التعاون الإيجابي مع الأقران العاديين وأيضا تنمية الفهم المتبادل للمشاعر لدى الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، وتعد هذه الدراسة من الدراسات الوصفية التي اعتمدت على استخدام منهج المسح الاجتماعي الشامل للأخصائيين الاجتماعيين بجميع أفواج معسكر بلطيم الصيفي لطلاب المعاهد العليا والمتوسطة وعددهم (٣٤) مفردة، وكذلك المسح الاجتماعي الشامل للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بنفس أفواج المعسكر وعددهم (٦٢) مفردة، كما تمثلت أدوات جمع البيانات في (استبيان للأخصائيين الاجتماعيين/ استبيان للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة)، وتوصلت الدراسة إلى أن مستوى دور معسكرات الدمج في تنمية الكفاءة الاجتماعية للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة كما حددها الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة جاء متوسطا بينما جاء مرتفعا من وجهة نظر الاخصائيين الاجتماعيين، كما اتضح أن دور معسكرات الدمج في تنمية مهارة إقامة العلاقات الاجتماعية وتنمية الفهم المتبادل للمشاعر جاء مرتفعا.