Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي للكشف عن فاعلية برنامج تدريبي بنظام إدارة التعلم الإلكتروني \"Teams Microsoft\" لتنمية مهارات التدريس الرقمية لمعلمات الاقتصاد المنزلي بدولة الكويت والاتجاه نحو استخدامها، ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج شبه التجريبي، وتم إعداد أداتي البحث المتمثلة في مقياس مهارات التدريس الرقمي، مقياس الاتجاه نحو استخدام نظام إدارة التعلم الإلكتروني \"Microsoft Teams\" وتم التأكد من صدقها وثباتها، وتكونت أفراد عينة البحث من (٢٤) معلمة من معلمات الاقتصاد المنزلي في الفترة من 2/10/2023 م إلى 16/10/2023 م، وقد أظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا في قياس فاعلية البرنامج التدريبي بين التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، كما أظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا في مقياس مهارات التدريس الرقمي، ومقياس الاتجاه نحو استخدام نظام إدارة التعلم الإلكتروني Microsoft Teams بين التطبيق القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، مما يشير إلى فاعلية البرنامج التدريبي المقترح، وتوصي الباحثة بضرورة الاهتمام بعقد برامج ودورات تدريبية لمعلمات الاقتصاد المنزلي لتطبيق استخدام التقنيات الرقمية بهدف تنمية مهارات التدريس الرقمي لديهم.

يهدف البحث الحالي إلى معرفة درجة توافر الكفايات والمهارات التدريسية لدى معلمي مادة الاجتماعيات في المرحلة الابتدائية ولتحقيق هدف البحث اعتمد الباحث إجراءات المنهج الوصفي المتمثل باختيار عينة البحث إذ شملت (۳۲۸) معلما ومعلمة لمادة الاجتماعيات في المرحلة الابتدائية بواقع (105) معلما و (۲۲۳) معلمة وأعد الباحث استمارة ملاحظة خاصة بكفايات ومهارات التدريس الصفي لمعلمي الاجتماعيات تكونت من (٤٢) فقرة موزعة على (۷) مجالات وتأكد الباحث من صدقها وثباتها ثم طبق الباحث الاستمارة على عينة البحث للعام الدراسي 2023- 2024 وتوصل إلى النتائج أن معلمي مادة الاجتماعيات يمتلكون كفايات ومهارات للتدريس الصفي بنسبة متوسطة تقريبا، ولمعالجة البيانات استعمل الباحث الحقيبة الإحصائية (SPSS).

هدف البحث الحالي إلى تعرف فاعلية برنامج إلكتروني قائم على التقاطع بين إطار I-TPACK ونموذج SAMR في تنمية مهارات التدريس الرقمي والتدريس الإبداعي لدى معلمي العلوم بكلية التربية، وقد تم معالجة هذه المشكلة بتقديم برنامج إلكتروني مقترح يدعم تنمية هذه المهارات، حيث تم إعداد التصميم التجريبي للبحث والمتمثل في \"دليل الطالب المعلم وملحقاته، والدليل الإرشادي للقائم بالتدريس\" وفق أسس إطار ITPACK، ونموذج SAMR، وأداتي تقييم البحث المتمثلتين في \"اختبار مهارات التدريس الرقمي، واختبار مهارات التدريس الإبداعي\"، وتم اختيار مجموعة البحث والتي تكونت من (٣٥) طالب طالبة معلم بكلية التربية \"شعبة العلوم الفرقة الرابعة المستوى الثامن، وطبقت أداتي التقييم على مجموعة البحث قبليًا وبعديًا. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الطلاب بين القياسي القبلي والبعدي في اختبار التدريس الرقمي عند مستوى دلالة (۰٫۰۱) ، ودال عند مستوى (۰,۰۱) أيضا بين القياسي القبلي والبعدي لاختبار التدريس الإبداعي، وأوصى البحث بتوجيه نظر القائمين على إعداد وتطوير برامج إعداد معلم العلوم بضرورة مراعاة كفايات مهارات التدريس الرقمي والإبداعي وفق متطلبات وكفايات إطار I-TPACK، ومستويات التدرج التقني بنموذج SAMR وتأهيل الطلاب المعلمين إلى امتلاك أدوات ومهارات التدريس الحضوري in-person، والتدريس الرقمي والأونلاين Remote Learning بكل أشكاله مع التمكن من كفايات وكفاءات التدريس الإبداعي ومهارات التدريس اللازمة لضمان جاهزية الطلاب المعلمين لأي توجه مستقبلي أو أي جائحة في ظل عالم متغير رقميًا.

هدف البحث الحالي إلى بناء برنامج تعليمي إلكتروني باستخدام نظام إدارة المقررات الموودل\" Moodle \"، والكشف عن فاعليته في تنمية مهارات التدريس الإلكتروني، والذكاء المنظومي لدى الطالبة/ معلمة الجغرافيا، وقد تم إجراء البحث وخطواته وفقا للمنهج الوصفي التحليلي، وذلك فيما يتعلق بالإطار النظري للبحث، والمنهج التجريبي وذلك فيما يتعلق بتجربة البحث، كما تم إعداد قائمة بمهارات التدريس الإلكتروني اللازمة للطالبة/ معلمة الجغرافيا، وقائمة بأبعاد الذكاء المنظومي، والسيناريو التعليمي لبيئة الموودل \"Moodle \"، والبرنامج باستخدام نظام إدارة المقررات الموودل \" \"Moodle \" ودليل إرشادي لعضو هيئة التدريس، ودليل استخدام الطالبة المعلمة، وبطاقة تقييم الأداء المهارات التدريس الإلكتروني (ورقي، إلكتروني)، ومقياس الذكاء المنظومي (ورقي، إلكتروني)، وطبقت أدوات البحث على عدد (۸۰) طالبة معلمة بالفرقة الرابعة شعبة الجغرافيا تربوي للعام الجامعي (۲۰۲۳ - ٢٠٢٤)، بكلية البنات جامعة عين شمس، وأسفرت نتائج البحث عن أن البرنامج التعليمي الإلكتروني باستخدام نظام إدارة المقررات الموودل \"Moodle \" ذو تأثير كبير وذو فاعلية في تنمية مهارات التدريس الإلكتروني والذكاء المنظومي لدى الطالبة/ معلمة الجغرافيا، حيث يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (۰٫۰۱) بين متوسطي درجات الطالبات المعلمات بالمجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة تقييم الأداء المهارات التدريس الإلكتروني ككل ومهاراتها المختلفة لصالح التطبيق البعدي، ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوي (۰٫۰۱) بين متوسطي درجات الطالبات/ المعلمات بالمجموعة التجريبية في التطبيقين (القبلي والبعدي) لمقياس الذكاء المنظومي ككل وأبعاده المختلفة الصالح التطبيق البعدي، وأوصي البحث بضرورة توعية القائمين على العملية التعليمية بالاهتمام بمهارات التدريس الإلكتروني والذكاء المنظومي، من خلال الاعتماد على بيئات التعلم الإلكترونية باستخدام نظام إدارة المقررات الموودل \" \"Moodle \" في مجال تعليم وتعلم الجغرافيا والدراسات الاجتماعية.

هدف البحث: تنمية مهارات التدريس الرقمي، ومهارات التفكير المستقبلي عن طريق برنامج تدريبي قائم على التعلم الإلكتروني لتدريب المعلمات، وتكونت مجموعة البحث الأساسية من (۳۰) معلمة لتدريبهن على البرنامج لمعرفة كيفية تنمية مهارات التدريس الرقمي والتفكير المستقبلي واعتمد البحث على المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعة الواحدة ذات القياسين القبلي والبعدي، وتضمنت أدوات البحث وموادها، قائمة مهارات التدريس الرقمي، قائمة مهارات التفكير المستقبلي، اختبار معرفي لمعلمات رياض الأطفال، بطاقة ملاحظة لمعلمات رياض الأطفال، مقياس للتفكير المستقبلي، برنامج تدريبي لمعلمات رياض الأطفال قائم على التعلم الإلكتروني لتنمية مهارات التدريس الرقمي والتفكير المستقبلي لدى معلمات رياض الأطفال، وتوصل البحث إلى النتيجة التالية: فاعلية البرنامج التدريبي القائم على التعلم الإلكتروني لتنمية مهارات التدريس الرقمي والتفكير المستقبلي لدى معلمات رياض الأطفال.

هدف البحث إلى تقديم برنامج تنمية مهنية مقترح لمعلمي الكيمياء والفيزياء بمدارس التعليم الثانوي الفني الصناعي في ضوء أبعاد نموذج ((TPACK لتنمية معارفهم التدريسية ومهارات التدريس الإبداعي لديهم ومهارات الإبداع الجاد لدى طلابهم. استعرض البحث إطارًا مفاهيميًا تضمن، مفهوم التعليم الفني، ونموذج التيباك(TPACK)، ومهارات التدريس الإبداعي، والإبداع الجاد، ومهارات الإبداع الجاد. واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي. وتمثلت أدوات البحث في اختبار المعارف التدريسية للمعلمين، وبطاقة ملاحظة لمهارات التدريس الإبداعي للمعلمين، ومقياس الإبداع الجاد لطلاب التعليم الفني الصناعي شعبة كهرباء وإلكترونيات وكمبيوتر، وتم تطبيقها على عينة قوامها(31) معلم من معلمي الكيمياء والفيزياء بمدارس التعليم الفني الصناعي التابعة لإدارة الساحل وروض الفرج التعليمية. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات مجموعتي البحث في اختبار المعارف التدريسية ككل لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي في بطاقة ملاحظة مهارات التدريس الإبداعي ككل وفي كل بعد على حدا لصالح التطبيق البعدي. وأوصى البحث بضرورة تصميم برامج تنمية مهنية لمعلمي وموجهي العلوم بمرحلة التعليم الأساسي والتعليم الثانوي قائمة على نموذج التيباك لتنمية مهارات التدريس الإبداعي لديهم. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

يهدف البحث إلى تقويم جودة مهارات تدريس الرياضيات لدى طلاب جامعة شقراء في ضوء معايير الجودة، اعد الباحث بطاقة ملاحظة معايير جودة التدريس، وهي تتألف من 72 مادة موزعة على أربعة محاور، وكانت عينة البحث 200 (طالب وطالبة) استخدم الباحث الطرق الإحصائية: الوسط الحسابي، والانحراف المعياري، واختبار التباين، واختبار شيفا، وأظهرت النتائج فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير التأهيل في المحور الثاني (التخطيط لمواضيع التدريس) وغياب دالة الاختلاف الاحصائي، ويعزى ذلك إلى متغير التأهيل في المحور الأول (التواصل والتواصل مع الطلاب) وتقييم المحور الثالث من تعلم الطالب وتقديم التغذية المرتدة المحور الرابع تنفيذ الدرس. أظهرت النتائج فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير النوع في المحور الثاني (التخطيط لتدريس الموضوعات) وتقييم المحور الثالث لتعلم الطالب وتقديم التغذية الراجعة) وعدم وجود فرق كبير بسبب اختلاف النوع في المحور الأول (إلى التواصل والتواصل مع الطلاب) والمحور الرابع (تنفيذ الدرس) ووجود اختلاف في الدلالة الإحصائية يعزي لمتغير الكلية في المحور الثاني (التخطيط لموضوعات التدريس) وغياب دالة الاختلاف الاحصائي، يعزى إلى متغير الكلية في المحور الأول (الاتصال والتواصل مع الطلاب) والمحور الثالث (تقييم تعلم الطالب وتقديم الملاحظات) والمحور الرابع (تنفيذ الدرس).