Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى تعرف الممارسات المتبعة في تنمية التفكير الناقد لدى المتعلمين في مرحلة الطفولة المتوسطة (6-12 سنة) كما ظهرت في البرامج المصممة في الدراسات العربية بين عامي 2013 و2024. ولهذا الغرض، اختيرت (30) دراسة وفق معايير محددة من عدد من قواعد البيانات، وجرى تحليلها تبعا لخطوات منظمة، مع القيام بإجراءات تدعيم الاعتمادية والتوكيدية. وقد أظهرت النتائج قلة الدراسات التي تناولت تنمية مهارات التفكير الناقد لدى المتعلمين في الطفولة المتوسطة، وغيابها عن الصفوف الأول والثاني والثالث الأساسي، مع غلبة مدخل الانغماس على الدراسات، واعتماد طرائق التعلم الذاتي والمناقشة، وغلبة المقاييس المصممة من قبل الباحثين على المقاييس العالمية، وقد جرى كل هذا ضمن بيئة تقليدية في معظم الدراسات، ولمدة تبلغ (15.5) حصة درسية وسطيا. أما بالنسبة لنتائج الدراسات، فقد حققت معظم الدراسات أهداف برامجها كاملة، وقد عزا الباحثون هذه النتائج إلى عوامل مساعدة ترتبط بالمدخل والعملية والمتعلم، فيما ذكر بعض الباحثين عوامل حدت من تطور التفكير الناقد، ترتبط بالمتعلم والمعلم. وقد أشار الباحثون في مقترحاتهم إلى ضرورة بناء عملية تعليمية متكاملة تتهيأ فيها الشروط لتنمية مهارات التفكير الناقد، وتطوير مقاييس وطرائق لتنمية مهارات التفكير الناقد وتعرف الصعوبات التي تواجه المعلم في ذلك. وبناء على هذه النتائج، جرى الخروج ببعض المقترحات.

هدف البحث إلى تعرف فاعلية استخدام نموذج فراير في تدريس مادة الدراسات الاجتماعية لتنمية مهارات التفكير الناقد، وتكونت العينة من (84) تلميذا وتلميذة استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وصممت دروسا تعليمية من الوحدتين الخامسة والسادسة من كتاب الدراسات الاجتماعية للصف الخامس وفق نموذج فراير، بالإضافة لاختبار مهارات التفكير الناقد. وأظهرت النتائج وجود فروق بين درجات تلامذة المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي على اختبار مهارات التفكير الناقد ولمصلحة التطبيق البعدي، وكذلك وجود فروق بين درجات تلامذة المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي على اختبار مهارات التفكير الناقد، ولمصلحة المجموعة التجريبية، مما يعني فاعلية نموذج فراير في تدريس مادة الدراسات الاجتماعية لتنمية مهارات التفكير الناقد لدى تلامذة الصف الخامس الأساسي.

هدفت الدراسة إلى معرفة درجة تضمين محتوى كتب العلوم للصفوف (١-٤) لمهارات التفكير الناقد بسلطنة عمان، تمثلت عينة الدراسة في كتب النشاط لمواد العلوم للصفوف (١-٤) للفصلين الأول والثاني طبعة ۲۰۲٤ م، اتبع في الدراسة المنهج الوصفي التحليلي من خلال إعداد بطاقة تحليل محتوى كتب النشاط لمواد العلوم للصفوف (١-٤) لرصد مهارات التفكير الناقد المتمثلة في مهارات التحليل، التفسير، الاستنتاج، والتقييم. وأظهرت النتائج بأنه بلغ إجمالي عدد مهارات التفكير الناقد في كتب النشاط (٢٥٥) تكرارا توزعت على أربع مهارات رئيسية، جاء أكثرها تضمينا مهارة التحليل بنسبة (٣٤,١٪)، تليها مهارة التفسير بنسبة (٢٥,٥%)، ثم الاستنتاج بنسبة (٢٥,١٪)، وأخيرا التقييم بنسبة (١٥,٣٪)، كما أظهرت النتائج وجود تدرج تصاعدي في مجموع عدد المهارات من الصف الأول إلى الصف الرابع، كما بينت النتائج عدم وجود فروق في مستوى تضمين المهارات تعزى لمتغير الصف الدراسي. وقد أوصت الدراسة بتصميم أدلة إرشادية لكيفية تنمية مهارات التفكير الناقد لمعلمات المجال الثاني، وكذلك إجراء مراجعات دورية لمحتوى مناهج العلوم لتقييم مدى تحقيقها لأهداف تنمية التفكير الناقد ومواكبة التغيرات المستمرة.

استهدف البحث تقصي أثر الدعم التعليمي الذكي خلال موقع ويب تفاعلي قائم على الذكاء الاصطناعي في تنمية الأداء الأكاديمي بجوانبه الثلاثة (فهم المعرفة العلمية وتطبيقها، ومهارات التفكير الناقد والشغف للتعلم) لطلاب الدراسات العليا، ولتحقيق هذا الهدف اتبع الباحث المنهج الوصفي ومنهج تطوير المنظومات التعليمية، والمنهج التجريبي، واستخدم التصميم التجريبي المعروف بـ\"المجموعتين التجريبية والضابطة ذات القياس القبلي والبعدي\"، وتم إعداد أدوات البحث (اختبار فهم المعرفة العلمية وتطبيقها، واختبار مهارات التفكير الناقد، ومقياس الشغف للتعلم)، وتطبيقهم على عينة البحث المؤلفة من (٦٠) طالب بكلية التربية بجامعة الملك عبد العزيز، قسمت عشوائياً لمجموعتين نصفهم بالمجموعة التجريبية والنصف الآخر بالمجموعة الضابطة، وباستخدام اختبار \"ت\" للمجموعات المستقلة، ومربع إيتا لتحديد حجم الأثر، ومعامل الارتباط لبيرسون، أظهرت المعالجة الإحصائية للنتائج وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (<٠.٠٥) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين في الأداء الاكاديمي بجوانبه الثلاثة (فهم المعرفة العلمية وتطبيقها، ومهارات التفكير الناقد، والشغف للتعلم)، كما وُجد ارتباط دال إحصائياً عند مستوى دلالة (<٠.٠٥) بين تنمية فهم المعرفة العلمية وتطبيقها، ومهارات التفكير الناقد، والشغف للتعلم. وأوصى البحث بتفعيل استخدام الدعم التعليمي الذكي والمرتبط بالمقررات الدراسية لتنمية الأداء الأكاديمي للطلاب بوجه عام.

The present study aimed to investigate the relationship between EFL argumentative writing and critical thinking skills of students at the Faculty of Education. The participants of the study were 45 second-year students enrolled in the English section at the Faculty of Education, Benha University. The instruments and materials of the study included an EFL argumentative writing skills test, an analytic rubric for scoring and analyzing the participants' performance, a critical thinking skills test, and an analytic rubric for scoring and analyzing the participants' performance. The EFL argumentative writing and the critical thinking skills tests were administered to the study participants. The Pearson correlation coefficient was used to find out whether there was a significant correlation between the study participants' EFL argumentative writing and critical thinking. The findings revealed that there was a positive relationship between the development of EFL argumentative writing and critical thinking skills of second-year English major students at the Faculty of Education. Consequently, great emphasis should be given to the significant correlation between argumentative writing and critical thinking skills for the development of English major students' academic progress.

هدف البحث الحالي إلى وضع تصور مقترح لتطوير أداء المشرفين التربويين في تحقيق أساليب الإشراف التربوي التطوري بمكاتب إدارات التعليم بمنطقه عسير في ضوء رؤية المملكة 2030، والتعرف على واقع ممارسة أساليب الإشراف التربوي التطوري. والكشف عما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات أفراد العينة تعزى إلى المتغيرات: (النوع، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة في مجال الإشراف التربوي). استخدم البحث المنهج الوصفي، وتم جمع البيانات من خلال الاستبانة، وتكونت عينة البحث من 260 مشرف تربوي بمكاتب إدارات التعليم بمنطقه عسير. توصل البحث إلى أن ممارسة عينة البحث لأساليب الإشراف التربوي التطوري جاءت بدرجة متوسطة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة البحث بحسب النوع والخبرة، بينما وجدت فروق دالة إحصائيا بحسب المؤهل العلمي لصالح الحاصلين على دكتوراه. انتهى البحث بوضع تصور مقترح لتطوير أداء المشرفين التربويين في تحقيق أساليب الإشراف التربوي التطوري بمكاتب إدارات التعليم بمنطقه عسير في ضوء رؤية المملكة 2030.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى فاعلية برنامج تدريبي مقترح قائم على مهارات التفكير الناقد في تحسين مستوى جودة الحياة الأكاديمية لدى عينة من طالبات الجامعة، وقد تكونت عينة الدراسة من (80) طالبة من طالبات الجامعة، قسمن إلى مجموعتين إحداها ضابطة وقوامها (40)، والأخرى تجريبية وقوامها (40) طالبة، واستخدمت الباحثة مقياس جودة الحياة الأكاديمية لدى طلاب الجامعة، وأعدت برنامجا تدريبيا لمهارات التفكير الناقد تكون من (18) جلسة تدريبية. وأسفرت نتائج الدراسة عن مدى فاعلية البرنامج التدريبي في تحسين مستوى الفروق الدالة إحصائيا بين متوسطي درجات طالبات أفراد المجموعة التجريبية عن المجموعة الضابطة في القياس البعدي؛ لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين القياسين البعدي والتتابعي لدى المجموعة التجريبية؛ بمها يدل على مدى فاعلية البرنامج.

The tendency to think critically is the motivation of an individual for using critical thinking when faced with a problem that requires a solution, making a decision or evaluating an idea. This study used the Rasch Rating Scale Model (RSM) analysis to examine a set of psychometric properties of an Arabic version of the Critical Thinking Disposition Scale (EMI): items fit, unidimensionality, local independence, equal-item-discriminations, gender differential item functioning, reliability and separation indicators and scale calibration. The findings indicated that EMI showed good compatibility with the RSM as all the items matched the model except for item 11. In addition, the assumptions of the Rasch model which were unidimensionality, local independence, and equal-item-discriminations were realized. The scale had excellent reliability for persons and good reliability for items. The scale showed good separation indicators for items, and excellent separation indicators for persons. The items did not show differential gender performance. The distances be-tween the response categories were appropriate, and the category measurements showed a consistent in-crease.