Explore the vast range of titles available.

تطرق الباحثان في مقدمة البحث إلى التقدم التكنولوجي والخطى الواسعة تسير بها العملية التعليمية والتي تعتبر من أبرز التحديات التي تواجه العملية التعليمية. وكذلك تم التطرق إلى مشكلة البحث والتي تتلخص باستخدام الأساليب المتبعة وغياب الوسائل الحديثة في تعلم مهارات كرة السلة بمعنى غياب التكنولوجيا الحديثة في التعليم المهارى. وهذا ما تم التعرف عليه من خلال ملاحظة الباحثان الوحدات التعليمية للطلاب وهدف البحث بأعداد منهج تعليمي وفق استراتيجية الذكاء المتعدد (التفاعلي، الحركي المكاني) لتعلم بعض المهارات الهجومية لكرة السلة لأفراد عينة البحث إذ استخدم الباحثان المنهج التجريبي بأسلوب المجموعتين التجريبية والضابطة ذات الاختبارات القبلية والبعدية وتم تصنيف كل مجموعة إلى مستوياتهم، اشتمل أيضا على مجتمع البحث وعينته البالغ عددهم (40) طالبا بواقع مجموعتين لكل مجموعة 20 طالبا. إضافة إلى الأجهزة والأدوات المستخدمة في البحث، وإجراءات التجانس والتكافؤ بين مجموعتي الدراسة، وبعض الإجراءات البحثية للاختبارات القبلية والمنهاج التعليمي خلال التجربة الرئيسة ومدة البرنامج التعليمي، إضافة إلى الاختبار البعدي للمهارات المدروسة والوسائل الإحصائية المستخدمة في الدراسة.

هدفت الدراسة تقصي أثر استخدام برنامج تعلمي قائم على الذكاء المتعدد في تنمية مهارات عمليات العلم لدى طالبات الصف الأول الثانوي العلمي في مادة العلوم الحياتية. تكونت عينة الدراسة من (50) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي العلمي، وزعت إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، وتم إعداد اختبار مهارات عمليات العلم والتأكد من صدقه وثباته، ثم طبق على المجموعتين قبل المعالجة التجريبية، ومن ثم درست المجموعة التجريبية باستخدام البرنامج التعلمي القائم على الذكاء المتعدد، والذي تكون من 9 جلسات تدريبية بواقع 90 دقيقة لكل جلسة، بينما المجموعة الضابطة درست بالطريقة التقليدية، ثم أعيد تطبيق اختبار عمليات العلم على المجموعتين بعد الانتهاء من تطبيق البرنامج، ثم فرغت البيانات وأجريت العمليات الإحصائية للقياس البعدي للمجموعتين، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستول الدلالة (α=0.05) بين المتوسطات الحسابية لعلامات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة على اختبار عمليات العلم، يعزى للبرنامج التعلمي القائم على نظرية الذكاء المتعدد ولصالح طالبات المجموعة التجريبية، وأوصت الدراسة باستخدام نظرية الذكاء المتعدد من أجل تنمية مهارات عمليات العلم لدى الطالبات في المراحل التعليمية المختلفة وعلى مواد دراسية متنوعة.

هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء الفروق في الذكاء المتعدد لجاردنر لطلاب السنة الدراسية الثانية الدارسين في كليتي المجتمع بالقويعية والدوادمي في المملكة العربية السعودية. ولتحقيق هدف الدراسة تم تطبيق مقياس الذكاء المتعدد بعد التحقق من خصائصه السيكومترية على عينة عشوائية مكونة من (515) طالباً. وباستخدام اختبار (ت) أظهرت نتائج الدراسة أن أكثر أنواع الذكاء شيوعاً هي: الذكاء اللغوي، فالشخصي، فالحركي ، فالوجودي، فالبينشخصي، فالمكاني، فالرياضي-المنطقي،فالطبيعي، وأخيراً الموسيقي، كما أن درجة امتلاك هذه الأنواع لم تكن ضمن المتوسط الحسابي المقبول للعينة معبراً عنها بدرجة القطع. كما أظهرت النتائج باستخدام معامل ارتباط بيرسون وجود علاقة ارتباطيه بين جميع أنواع الذكاء المتعدد والتحصيل الدراسي لعينة الطلاب باستثناء كل من الذكاء الحركي والمكاني والطبيعي. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات كان من أهمها الاعتماد على مقاييس الذكاء المتعدد كمحك لقبول الطلاب في التخصصات المختلفة بما يتسق ونوع الذكاء، وإجراء مزيد من الدراسات المشابهة على عينات من طلاب كليات المجتمع في السعودية وفق مجموعة من المتغيرات

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر تطبيق نظرية الذكاء المتعدد في الأنشطة التدريسية، وتحديدا في تطوير مهارات الرياضيات، وكذلك في بقاء أثر التعلم لدى الطلاب الدارسين في برامج التربية الفكرية بالمرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية. تكون مجتمع الدراسة من الطلاب الدارسين في برامج التربية الفكرية، أما عينة الدراسة فتكونت من أربعة طلاب من الدارسين في الصف الرابع الابتدائي بمدرسة إياس بن معاوية الابتدائية بمدينة الرياض. وقد تم اختيار المدرسة، وكذلك عينة الدراسة بطريقة انتقائية وفق عدد من المعايير. واستخدام الباحث منهجين علميين، أولهما المنهج الوصفي التحليلي Descriptive Research Analysis القائم على نتائج الدراسات السابقة لمعرفة أثر نظرية الذكاء المتعدد على تطوير المهارات وزيادة التحصيل الدراسي في الأنشطة التدريسية. والمنهج الثاني إلي تم استخدامه المنهج التجريبي Experimental Research المتمثل بتصاميم العينة الفردية (SSD)، وذلك لغرض التعرف على أثر تطبيق نظرية الذكاء المتعدد في الأنشطة التدريسية، على تطوير مهارات الرياضيات لدى طلاب المرحلة الابتدائية الدارسين في برامج التربية الفكرية. تم استخدام عدد من الأدوات العلمية لغرض تحقيق أهداف الدراسة مثل: اختبار التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات، وبرنامج تدريس رياضيات يتبنى نظرية الذكاء المتعدد، إضافة إلى دليل للمعلم لشرح كيفية استخدام أنشطة تدريسية تتبنى تطبيق نظرية الذكاء المتعدد، وتنفيذ الاختبار التحصيلي. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: * من خلال مسح شامل للدراسات السابقة، تبين فعالية تطبيق نظرية الذكاء المتعدد في تطوير المهارات وزيادة التحصيل الدراسي لدى كل من طلاب التربية الخاصة وكذلك الطلاب العاديين في عدد من المجالات العلمية. * كما أوضحت نتائج الدراسة الأثر الإيجابي لتطبيق نظرية الذكاء المتعدد في تطوير مهارات الرياضيات لدى طلاب المرحلة الابتدائية الدارسين في برامج التربية الفكرية. وقد اتضح ذلك من خلال تحليل بياني لأداء كل طالب على حده من عينة الدراسة، حيث تراوح تطور الأداء في تحقيق المهارة المستهدفة لدى عينة الدراسة من 10 -12% في اليوم الأول لتطبيق نظرية الذكاء المتعدد في الأساليب التدريسية، إلى ٩٢-٩٦% في نهاية المدة المحددة لتطبيق النظرية في الأساليب التدريسية. * أثبتت نتائج الدراسة أثر تطبيق نظرية الذكاء المتعدد في الأنشطة التدريسية وبقاء أثر التعلم في الاحتفاظ بمهارات الرياضيات لدى عينة الدراسة . وقد اتضح ذلك من خلال الملاحظة أثناء جلسات التقصي، حيث بينت الرسوم البيانية أن نسبة بقاء اثر التعلم لدى عينة الدراسة تراوح بين 82% إلى 91%.

تهدف هذه الدراسة إلى استعراض الرؤى النظرية المختلفة عن الذكاء الوجداني الذي كان في السنوات الأخيرة إحدى المفاهيم الهامة والمتميزة في مجال علم النفس الإيجابي، ولما له من أهمية في مجتمعنا في هذه الفترة؛ إذ أصبح الذكاء الأكاديمي وحده لا يكفي لنجاح الفرد في مجالات حياته المختلفة ولكن الذكاء الوجداني يعد الفرد لمواجهة الحياة وإدارة الضغوط وحل المشكلات، والتكيف بشكل أفضل مع متطلبات البيئة، ويزيد من فرص نجاحه في مختلف جوانب الحياة؛ حيث أن أفضل المهارات التي يستخدمها الإنسان لحل المشكلات وإدارة الضغوط وضبط الانفعالات التي تواجهه هي مهارات الذكاء الوجداني، مما ينتج عنه صحة نفسية وحياة أفضل. واختلفت النظريات التي اهتمت بدراسة الذكاء الوجداني ما بين القدرات والمهارات تبعاً للنموذج الخاص بها، فنجد أن الذكاء الوجداني عند جون ماير وبيتر سالوفي يتضمن القدرة على استيعاب الشعور والقدرة على فهم وتحليل الشعور، أما المهارات الأساسية عند جولمان تتمثل في وعي الفرد بمشاعره والتعامل مع المشاعر، أما عند بار أون فهو يتضمن المهارات الشخصية والمهارات الاجتماعية والقدرة على التكيف والتعامل مع الضغوط والحالة المزاجية العامة. وتبدأ الدراسة بتعريف مختصر لمفهوم الذكاء الوجداني، ومن ثم تستعرض الدراسة عدد من نماذج الذكاء الوجداني بالتفصيل. وإبراز أوجه التشابه والاختلاف بينه وبين النماذج الأخرى.

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى القدرة التنبؤية للذكاء الأخلاقي بالذكاء الروحي لدى طلبة جامعة الطفيلة التقنية، وتكونت عينة الدراسة من (419) طالبا، وطالبة، تم اختيارهم بطريقة عشوائية طبقية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير مقياسين لهذه الدراسة، هما: مقياس الذكاء الأخلاقي، ومقياس الذكاء الروحي، وتم التأكد من خصائصهما السيكومترية، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التنبؤي، وتوصلت الدراسة إلى أن المتوسط العام لإجابات عينة الدراسة على فقرات مقياس الذكاء الأخلاقي ومقياس الذكاء الروحي كان مرتفعا، وأنه يمكن التنبؤ بالذكاء الروحي عن طريق الذكاء الأخلاقي؛ حيث بلغ مقدار التنبؤ (30.3%)، وأظهرت النتائج أيضا عدم وجود فروق دالة إحصائيا في استجابات طلبة جامعة الطفيلة التقنية على مقياس الذكاء الأخلاقي وعلى مقياس الذكاء الروحي أيضا، تعزى لمتغير جنس الطالب وكليته، وبناء على نتائج الدراسة أوصت الباحثة بضرورة العمل للمحافظة على المستويات المرتفعة من الذكاء الأخلاقي، والذكاء الروحي وتعزيزها عند الطلبة باستخدام البرامج، والأنشطة، والندوات اللامنهجية، التي تقدمها الهيئات المختلفة في الجامعة.

This paper discusses Howard Gardner's theory of multiple intelligences, which suggests that every individual possesses diverse sets of abilities enabling them to learn and solve problems in various ways. The study reviews the eight types of intelligences: linguistic-verbal, logical-mathematical, visual-spatial, bodily-kinesthetic, musical, interpersonal, intrapersonal, and naturalistic. It emphasizes that each type of intelligence is associated with specific teaching methods and tools that can effectively enhance learning when properly applied. The paper argues that students' success depends largely on the alignment between teaching strategies and their intelligence profiles. It also demonstrates that employing diverse instructional approaches fosters active learning, motivation, and higher levels of student engagement both inside and outside the classroom. Moreover, the theory does not intend to categorize students into fixed types but rather to broaden education to embrace the full spectrum of human abilities. The study concludes that implementing multiple intelligences theory in education promotes student productivity, supports creative thinking, and renders learning more effective and inclusive. Abstract Written by Dar AlMandumh, 2025, Using AI.

كشف البحث عن تأثير برنامج تعليمي باستخدام الذكاءات المتعددة على بعض مهارات تنس الطاولة لطلاب كلية التربية الرياضية جامعة أسيوط. تناول البحث إطار مفاهيمي فيه الذكاء المتعددة. اعتمد البحث على المنهج التجريبي. اختيرت عينة البحث بالطريقة العشوائية بلغ قوامها (60) مفردة قسمت بالتساوي إلى مجموعتين تجريبية تستخدم البرنامج التعليمي باستخدام الذكاءات المتعددة في تعلم مهارات تنس الطاولة وضابطة تستخدم الأسلوب التقليدي في تعلم نفس المهارات بلغ قوام كل منهما (30) مفردة. استخدم جهاز ريستاميتر، استمارة استطلاع، اختبار الذكاء المتعددة، الاختبارات البدنية شملت اختبار (ثني الذراعين، العدو (30) م، الجري الترددي، ثني الجذع، الوثب العريض، الدوائر المرقمة، التصويب بالمضرب)، اختبارات مهارية شملت اختبار (الإرسال بوجه المضرب الأمامي، والخلفي، الدفع بوجه المضرب الأمامي والخلفي، الضربة المستقيمة بوجه المضرب الأمامي والخلفي، الضربة الساحقة بوجه الأمامي، الخلفي). استعرض البحث أهم النتائج منها وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات القياسين القبلي والبعيد للمجموعة التجريبية في مستوى أداء بعض المهارات الأساسية في تنس الطاولة لصالح القياس البعدي. خلص البحث إلى عدة توصيات منها ضرورة الاهتمام بتنمية وتعليم مهارات تنس الطاولة من خلال استخدام الذكاءات المتعددة لكل مهارة الرياضية المختلفة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023