Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم كتاب الرياضيات للصف الثامن الأساسي الجديد طبعة من وجهة نظر المعلمين والمعلمات. ولتحقيق غرض الدراسة، طوّر الباحث مقياسًا لتقويم الكتاب مكونًا من (86) فقرة، طُبق على (78) معلمًا ومعلمة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. وأظهرت نتائج الدراسة أنّ التقدير التقويمي العام للكتاب بدرجة متوسطة، وكذلك فقد جاء التقدير التقويمي لمجالات الإخراج، والشكل العام، والنتاجات التعلمية، والوسائل والأساليب والأنشطة، والمحتوى بدرجة متوسطة. في حين كان التقدير التقويمي لمجال التقويم ووسائله وأساليبه مرتفعًا. كذلك أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (   0.05 ) في التقديرات التقويمية لكتاب الرياضيات، تُعزى إلى المؤهل العلمي؛ ولصالح مؤهلي الدبلوم والبكالوريوس. في حين لم تظهر النتائج فروقًا ذات دلالة إحصائية في التقديرات التقويمية تعزى إلى سنوات الخبرة. وعلى ضوء هذه النتائج، توصي الدراسة بضرورة إعادة النظر في طبيعة المحتوى وطريقة تنظيمه. وإشراك المعلمين في لجان التأليف، وحث المعلمين مؤهلي الدراسات العليا على الاهتمام والتركيز على كتاب الرياضيات الجديد.

تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن مفاهيم حقوق الإنسان في مضامين كتب اللغة العربية في الحلقتين الأولي والثانية من مرحلة التعليم الأساسي في سلطنة عمان. بلغ عدد الكتب التي حلل مضمونها أربعة عشر كتابا، وقد اتبعت هذه الدراسة أسلوب تحليل المحتوى بشقيه الكيفي والكمي. وتم تصميم جدول للترميز اشتمل على عشرين مفهوما من مفاهيم حقوق الإنسان، وتوصلت الدراسة إلى نتائج، أهمها؛ وجود تغطية كبيرة لمفاهيم حقوق الإنسان في كتب هذه المرحلة التعليمية، واتضح أيضا أن ثمة تركيزا على مفاهيم دون غيرها مثل مفهوم الحفاظ على التراث الثقافي والهوية الوطنية، والحق في الاجتماع والتعاون، والحق في احترام الآخر، والحق في بيئة نظيفة غير ملوثة، والحق في التربية والتعليم، كما كشفت الدراسة عن أن أسلوب تقديم الكتب هذه المفاهيم لم يكن منظما ومتناسبا مع المستوى العمري والمعرفي للتلاميذ.

Curriculum criticism is a systematic way to develop and account for programmatic action that involves procedures that are useful, practicable, ethical and accurate for the anticipated users of criticism process and findings (Patton, 1997 cited in Watanabe 2006). This article critiques an EFL textbook which has been prescribed for use in Iraqi secondary schools. First, a general definition of curriculum will be given. Following, an analysis of the target text book will show how the target learners, teachers and their community (culture) are represented in. The article then gives some suggestions as to how to alleviate some of shortcomings encountered in this textbook.

عالج هذا البحث واقع تعليم النقد الأدبي في المدرسة السعودية، من خلال مقرر دراسي يمثل جزءا من منظومة تتبنى شعارات تعد بإحداث \"نقلة نوعية\" في بناء المقررات الدراسية. الأمر الذي اقتضى اجتراح منظومة من المفاهيم تعين على تمييز الحدود بين الواقع التعليمي المرغوب فيه والمرغوب عنه؛ بغية فهم كيفية حدوث هذه النقلة. وهذا ما أسهم في ملاحظة أنماط مختلفة من التجديد، منها ما هو ظاهر يروج له ويحتفى به بأساليب مختلفة، ومنها ما يحدث في صمت خلف أبواب مغلقة دون أن يشعر به المجتمع التعليمي شعورا عاما. وهذا النمط الأخير من التجديد هو ما سعت هذه الدراسة إلى تسليط الأضواء عليه؛ لتتضح معالمه أمام الساعين إلى إحداث نقلة جوهرية في مناهجنا التعليمية، ما انفك مجتمعنا يترقبها ويتطلع إليها.

هدف البحث إلى إعداد معايير جودة محتوى كتاب القراءة للصف الخامس من مرحلة التعليم الأساسي (الحلقة الثانية)، الجزء الأول، ومؤشراتها، في مرحلة التعليم الأساسي (الحلقة الثانية)، ومن ثم تعرف مدى تحقق هذه المعايير، ومؤشراتها، واستخدمت لهذا الغرض قائمة معايير تتكون من سبعة معايير، لكل معيار مؤشرات يدل تحققها علـى تحقق المعيار التي أدرجت تحته. حول الباحث المؤشرات إلى فئـات تحليـل كتـاب الصف الخامس من مرحلة التعليم الأساسي (الحلقة الثانية)، الجـزء الأول. أظهـرت نتائج التحليل أن دروس القراءة ينقصها الكثير من المكونات الأساسـية مثـل: تـدني تحقق مستوى القراءة السريعة مع المحافظة على الفهم، ومستوى معرفـة خـصائص الأسلوب الأدبي معرفة جيدة، ومستوى تذوق جماليات الأعمال الأدبيـة، والاسـتمتاع بها، ومستوى معرفة خصائص التعبير البياني في الجملة العربية، وتذوقـه، وانعـدام تحقق مستوى استخدام الإشارات والملامح المعبرة عن مضمون الحـديث، ومـستوى معرفة المحسنات بأنواعها، وتذوقها، واستخدامها، ومستوى معرفة خصائص الجملـة العربية المعبرة عن المعنى. توصي الدراسة بضرورة إعادة تأليف كتب القراءة وفـق معايير الجودة الشاملة، ومؤشراتها.

هدف هذا البحث تنمية مهارات تحليل النص الأدبي ومهارات نقده لطلاب الفرقة الثالثة شعبة اللغة العربية بكلية التربية جامعة الفيوم، باستخدام نموذج تدريسي قائم على المدارس الشكلية في الأدب؛ ولتحقيق هدف البحث أعد الباحثان قائمتين إحداهما بمهارات تحليل النص الأدبي مكونة من ست عشرة (١٦) مهارة، والأخرى بمهارات النقد الأدبي مكونة من ثلاث عشرة (۱۳) مهارة، كما أعدا اختبارين أحدهما في تحليل النص الأدبي، والآخر في النقد الأدبي؛ بالإضافة إلى إعداد النموذج التدريسي، ويتضمن: كتيب أنشطة الطالب، ودليل المحاضر. وقد اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي في مسح الدراسات السابقة وعرض الإطار النظري، وإعداد أدوات البحث وتفسير النتائج ومناقشتها، والمنهج التجريبي التصميم شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة في إجراء تجربة البحث، وذلك على مجموعة بحثية بلغ عددها (۳۳) طالبًا وطالبة من طلبة كلية التربية بجامعة الفيوم. وبعد تطبيق النموذج التدريسي على مجموعة البحث قبليًا وبعديًا اتضح وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات تحليل النص الأدبي واختبار مهارات النقدي الأدبي عند مستوى (0.1) لصالح التطبيق البعدي في كلا الاختبارين؛ مما يشير إلى فاعلية النموذج التدريسي المقترح في تنمية مهارات تحليل النص الأدبي ومهارات نقده. وفي ضوء نتائج البحث يوصي الباحثان بإعداد نماذج تدريس متنوعة في ضوء المدارس الأدبية والنقدية الحديثة وتوظيفها في قراءة النصوص الأدبية وتذوقها ونقدها، وتنمية مهارات النقد الأدبي في ضوء الاتجاهات النقدية الحديثة التي لا تركز كثيرا على إصدار حكم قيمي على النص الأدبي بقدر ما تركز على تحليل النصوص وإعادة إنتاجها، وكذلك إعادة النظر في توصيفات مقررات الأدب والنقد بكلية التربية بحيث تراعي الجانب التطبيقي.