Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى مستوى ترتيبات الوظيفة المرنة، وإدمان العمل، والتحقق من درجة إسهام ترتيبات الوظيفة المرنة في التنبؤ بإدمان العمل، والكشف عن الفروق في إدمان العمل، وفقاً لمتغيرات الجنس، والعمر. وبلغ قوام عينة الدراسة 180 معلماً ومعلمةً من معلمي العقود بوكالة الغوث الدولية، وتحقيقًا لأهداف الدراسة، أعد الباحث مقياس ترتيبات الوظيفة المرنة، واستخدم مقياس إدمان العمل من إعداد (Andreassen, Hetland & Pallesen, 2014)، وأظهرت النتائج وجود مستوى مرتفع لترتيبات الوظيفة المرنة، وإدمان العمل، وقدرة تنبؤية لترتيبات الوظيفة المرنة بإدمان العمل، وعدم وجود فروق في إدمان العمل وفقًا لمتغيرات العمر، والجنس، باستثناء بُعد الاستغراق بالعمل. اتجهت الفروق لصالح الإناث.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام الألعاب التربوية المصممة حاسوبيا في التحصيل الأكاديمي والتفكير الإبداعي في العلوم لدى طلبة الصف الخامس في مدارس وكالة الغوث الدولية. اتبع تصميم شبه تجريبي، وتكونت العينة من ( 80 ) من طلبة الصف الخامس الأساسي في مدرستين تابعتين لوكالة الغوث الدولية في الفصل الثاني من العام الدراسي 2016 / 2017. وزع أفراد الدراسة إلى مجموعتين تجريبية، وأخرى ضابطة. تم جمع البيانات باستخدام أداتين للدراسة هما: اختبار تحصيلي، ومقياس لمهارات التفكير الإبداعي لدى الطلبة بعد التأكد من الصدق والثبات وتمييز الفقرات. فحصت الفرضيات عند مستوى دلالة (α = 0.05) باستخدام تحليل التباين الثنائي (Two Way ANCOVA) حيث أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي تحصيل طلبة المجموعتين يعزى لطريقة التدريس لصالح المجموعة التجريبيةً. فيما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق في التحصيل تعزى لمتغير الجنس؛ بينما وجد فاعلية للتفاعل بين طريقة التدريس وجنس الطلبة لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعتين التجريبية والضابطة في مهارات التفكير الإبداعي تعزى إلى طريقة التدريس. بينما أشارت النتائج إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية في مهارات التفكير الإبداعي يعزى لمتغير الجنس لصالح الطالبات في المجموعة التجريبية؛ في حين لم يكن هناك فاعلية في مهارات التفكير الإبداعي يعزى للتفاعل بين طريقة التدريس الجنس.

هدفت الدراسة إلى استقصاء الممارسات التدريسية لمعلمي العلوم للمرحلة الأساسية في مدارس وكالة الغوث الدولية في الأردن، وعلاقتها بمتغيري الجنس والخبرة التدريسية، ولتحقيق هدف الدراسة تم إعداد استبانة الاستقصاء الممارسات التدريسية لدى معلمي العلوم، وفد تم حساب دلالات الصدق والثبات لها، كما تم اختيار عينة طبقية قصدية من مجتمع الدراسة، تكونت من (30) معلما من (8) مدارس ذكور، و(30) معلمة من (5) مدارس إناث، و(2) مدرسة مختلطة، وقد تم اختيار المدارس لوجودها في مناطق متقاربة. وأظهرت النتائج أن أكثر الممارسات التدريسية شيوعا هي بدء الحصة في الوقت المحدد، بينما أقل الممارسات شيوعا استخدام العقاب البدني. كما أظهرت النتائج وجود أثر دال إحصائيا يعزى لجنس المعلم ولصالح الإناث، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا بين المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد الدراسة على فقرات استبانة الممارسات التدريسية، تعزى للاختلاف في الخبرة التدريسية، بالإضافة إلى عدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية للتفاعل بين الجنس والخبرة التدريسية. وأوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات؛ أهمها توجيه انتباه المسؤولين إلى ضرورة العمل على رفع كفايات المعلمين لتدريسية من خلال برامج التنمية المهنية للمعلمين، لرفع مستوى ممارساتهم التدريسية إلى المستوى المقبول، والاعتماد على إدخال التكنولوجيا الحديثة لتحسين الممارسات التدريسية لمعلمي العلوم.

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مدى فعالية البرامج التدريبية المقدمة للقيادات التربوية في وكالة الغوث الدولية أثناء الخدمة من وجهة نظر القيادات التربوية، وبيان سبل تطويرها مستقبلا، تكون مجتمع الدراسة من جميع المشرفين التربويين الذين حضروا دورات الإشراف التربوي (SS) للأعوام من 2002-2005، وعددهم (45) مشرفاً، ومن جميع المديرين/ المديرات الذين حضروا دورات الإدارة المدرسية (HT) للأعوام من (2002-2005)، وعددهم (60) مديراً ومديرة، ومن جميع المعلمين/ المعلمات الذين حضروا الدورات الخاصة بهم للأعوام من 2003-2005 (EP) وعددهم (230) معلماً ومعلمة. وقد اعتمد الباحثان مجتمع الدراسة كاملاً عينة لها. وأعد الباحثان استبانة اشتملت على سبعة مجالات و(25) فقرة، كما تم تحديد درجة الفعالية من خلال أداة الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة فعالية برامج تدريب القيادات التربوية في وكالة الغوث الدولية في الأردن أثناء الخدمة حيث جاءت بدرجة كبيرة. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير الجنس على الأداة الكلية باستثناء الفروق الدالة إحصائياً على المجال الثالث-مجال المدربين-لصالح الذكور. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير المؤهل على المجالات (الأول، الثاني، الثالث، الرابع، السابع) وعلى الأداة الكلية لصالح فئة ماجيستير فما فوق، كما توجد فروق دالة إحصائية على المجال السادس(المتدربين) لصالح فئة البكالوريوس. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير الخبرة. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير التخصص الأكاديمي. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لمتغير وظيفة القائد التربوي لصالح المشرف التربوي ثم مدير المدرسة ثم المعلم. وفي وضوء هذه النتائج خرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات.

هدفت الدراسة الكشف عن درجة معرفة معلمي الدراسات الاجتماعية للتقويم الواقعي، وممارساته، وصعوبات استخدامه في مدارس وكالة الغوث الدولية في ضوء بعض المتغيرات. تكونت عينة الدراسة من (35) معلماً ومعلمة للدراسات الاجتماعية في مدارس وكالة الغوث الدولية في الاردن للعام الدراسي 2012/2013، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. لتحقيق أهداف الدراسة، تم اعداد اختبار مكون من (20) فقرة لقياس درجة معرفة معلمي الدراسات الاجتماعية للتقويم الواقعي، وقائمة رصد مكونة من (20) ممارسة لقياس درجة ممارستهم له، واستبانة تكونت من (15) صعوبة للتعرف على درجة الصعوبات التي تواجههم عند استخدامهم لاستراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته. أظهرت نتائج الدراسة أن معرفة المعلمين والمعلمات وممارساتهم للتقويم الواقعي كانت بدرجة متوسطة، في حين جاءت الصعوبات التي يواجهها معلمو ومعلمات الدراسات الاجتماعية عند استخدامهم للتقويم الواقعي بدرجة عالية. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد العينة عند درجة معرفة وممارسة التقويم الواقعي، وصعوبات استخدام التقويم الواقعي، تعزى لمتغير الجنس، وذلك لصالح الإناث. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات أفراد العينة عند درجة معرفة وممارسة التقويم الواقعي، تعزى لمتغير الخبرة التدريسية، كما أظهرت النتائج أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية في صعوبات استخدام التقويم الواقعي تعزى لمتغير الخبرة التدريسية، وذلك لصالح تقديرات ذوي الخبرة التدريسية (1-5 سنوات)، وعدم وجود فروق بين متوسطات تقديرات أفراد العينة عند درجة معرفة وممارسة وصعوبات استخدام التقويم الواقعي، تعزى للتفاعل بين متغيري الجنس والخبرة التدريسية. وأوصى الباحثان بإعادة النظر في البرامج التدريبية التي تقدم للمعلمين أتناء الخدمة في مجال استراتجيات التقويم الواقعي وأدواته.

يتناول هذا البحث أبعاد الحملة السياسية الإسرائيلية لتصفية وكالة الأمم المتحدة لإغاثة وتشغيل اللاجئين الفلسطينيين (الأونروا)، من خلال تحليل الموقف الإسرائيلي الرسمي وردود الأفعال الفلسطينية والدولية. يوضح الباحث أن إسرائيل تعتبر الأونروا عقبة أمام تصفية قضية اللاجئين وحق العودة، إذ تمثل وجودها اعترافًا دوليًا باستمرار المأساة الفلسطينية. يناقش البحث أدوات إسرائيل في استهداف الوكالة عبر التحريض الدبلوماسي والإعلامي، وضغوطها على المانحين لوقف التمويل، وتبني تشريعات دولية لتقييد عملها. كما يستعرض ردود الفعل الفلسطينية التي أكدت تمسكها بالأونروا باعتبارها شاهدًا قانونيًا وسياسيًا على قضية اللاجئين، والدعوات لتعزيز الدعم الشعبي والسياسي لها. على الصعيد الدولي، يبين البحث أن المواقف انقسمت بين دول دعمت الرواية الإسرائيلية وسعت لتقليص دور الأونروا، وأخرى تمسكت باستمرارها كضرورة إنسانية وسياسية. اعتمدت الدراسة على تحليل وثائق رسمية وخطابات سياسية وتقارير إعلامية. خلصت النتائج إلى أن تصفية الأونروا سياسيًا تعكس صراعًا على الرواية والشرعية، وأن بقاء الوكالة مرهون بقدرة الفلسطينيين على حشد الدعم الدولي وتفعيل الأدوات القانونية لمواجهة المشروع الإسرائيلي. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025، باستخدام.AI

هدفت هذه الراسة إلى معرفة أثر استخدام استراتيجية K.W.L في تنمية منهارات التفكير الناقد والتحصيل الدراسي في الكسور والأعداد الكسرية لدي طلبة الصف الرابع الأساسي في مدارس وكالة الغوث لدولية في الأردن، اعتمدت الباحثة أسلوب المنهج شبة التجريبي، وتم تطبيق الدراسة على عينة من طلبة الصف الرابع الأساسي في مدرسة ذكور النظيف الابتدائية الأولي التابعة لوكالة الغوث الدولية في عمان، وقد تم اختيار هذه المدرسة هذه المدرسة قصديا. وتم اختيار شعبتي الصف الرابع، وبعد التحقق من تكافؤ الشعبتين تم تعين إحداهما مجموعة تجريبية درست موضوعات المناهج باستخدام استراتيجيات KWL والأخرى درست موضوعات ذاتها باستخدام استراتيجية التدريس الاعتيادية حيث مثلت لمجموعة الضابطة. بلغ عدد الطلاب المجموعة الضابطة (29) طالبا، بينما بلغ عدد الطلاب للمجموعة التجريبية (27) طالبا. ومن ثم تم تطبيق اختبار التفكير الناقد واختبار التحصيل على مجموعتي الدراسة إلي وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مهارات لتفكير الناقد والتحصيل لدي طلاب المجموعة التجريبية مقارنة بطلاب المجموعة الضابطة تعزي لاستخدام استراتيجية K.W.L

هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع ممارسة المساءلة الذكية لدى مديري مدارس وكالة الغوث الدولية بمحافظات غزة من وجهة نظرهم. والخروج بعدد من التوصيات لاطلاع المسؤولين عليها. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي. وتكونت مجموعة الدراسة من جميع مديري ومديرات مدارس وكالة الغوث وبلغ عددهم 245 مديرا. وتمثلت أدوات الدراسة في إعداد استبانة. وأشارت نتائج الدراسة إلى أن إدارة التعليم في وكالة الغوث تعقد العديد من البرامج التدريبية التي ترفع كفايات المديرين لمتابعة أدوارهم في المدرسة. وقد وضعت دائرة التعليم التابعة لوكالة الغوث حديثا برنامج القيادة من اجل المستقبل هدفه التخطيط لتحسين المدرسة والذي يستند إلى مبدأ المساءلة الذكية. إلا أن مفهوم المساءلة الذكية لم يتبلور بعد في أذهان الكثير من المديرين وهذه الممارسة التي يقوم بها المديرون هي ممارسة ضمنية. وأوضحت النتائج أن تقديم التغذية الراجعة من اهم الأدوار التي يقوم بها مديرو مدارس وكالة الغوث لتطوير أداء المعلمين وعلاج نقاط الضعف. وتلا ذلك بالترتيب مجال التحفيز. زيادة الدافعية. الثقة المتبادلة. المشاركة والمسئولية. الاهتمام بجودة التعليم. التقويم الشامل. nوأوصت الدراسة بوضع السياسات الخاصة بتطبيق اللامركزية في الإدارة من قبل إدارة التعليم في وكالة الغوث. وتكثيف المحاضرات والندوات واللقاءات التربوية التوعوية من قبل الخبراء والمتخصصين التربويين لتوضيح مفاهيم ومعايير المساءلة الذكية وأهميتها. وتنمية مهارات التقييم الذاتي لدى المديرين والمعلمين وزرع مفاهيم الثقة المتبادلة بينهم.nكُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة مستوى إدراك معلمي وكالة الغوث الدولية في الأردن لهويتهم الوظيفية، وتكونت عينة الدراسة من (359) معلماً ومعلمة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة من المناطق التعليمية في الأردن، وقد أجابوا على مقياس الهوية الوظيفية للمعلمين. وللإجابة عن أسئلة الدراسة استُخدمت المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية ، وتحليل التباين المتعدد. وأظهرت النتائج أن مستوى إدراك الهوية الوظيفية لدى معلمي وكالة الغوث الدولية في الأردن كان مرتفعاً على المقياس الكلي وعلى جميع أبعاده: التعلّم والتعليم، ونمو الطلبة، والتطوير المدرسي، والعلاقات والخدمات المهنية، والنمو المهني. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الهوية الوظيفية تعزى لمتغير الجنس، ولصالح الإناث، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي، ولصالح مؤهل البكالوريوس، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الخبرة التدريسية.