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Research in the field of educational linguistics has found that low levels of academic language development negatively affect children’s language, reading and writing skills and, therefore, academic achievements. This is more noticeable in students from low SES backgrounds, who traditionally have a lower exposure to academic language. Nevertheless, dialogic learning environments such as Dialogic Literary Gatherings (DLGs), a worldwide educational practice where participants read and debate literary classics in an egalitarian dialogue, contribute to the appearance of school-relevant language and literacy skills. Although multiple studies on DLGs have shown their impact in different levels, including improving vocabulary and reading skills, the emergence of such skills has not been studied in depth yet. This exploratory study aims to analyze the emergence of academic language and literacy skills in 19 students between the ages of 11 and 13 studying in a school in Spain with over 90% immigrant students. Results show that the egalitarian dialogue in which DLGs are based favors the emergence of school-relevant language and literacy skills, such as judgements and arguments, referential links, or connectives.

Existe un consenso a nivel internacional sobre la importancia de garantizar la participación igualitaria de todo el alumnado, incluido aquel con necesidades especiales. Décadas de investigación han evidenciado que el diálogo y las interacciones son clave para el aprendizaje y el desarrollo. Sin embargo, se sabe menos sobre cómo garantizar la participación igualitaria en un contexto con alumnado diverso. Este estudio se centra en la implementación de una práctica educativa basada en la interacción y el diálogo la cual ha demostrado favorecer el éxito educativo en diferentes contextos (Tertulias Literarias Dialógicas). En concreto, explora en profundidad el caso de una escuela en la que se han realizado 18 observaciones en Educación Secundaria, 2 entrevistas al profesorado y un grupo de discusión con el alumnado. Los resultados del estudio señalan que las Tertulias Literarias Dialógicas garantizan una participación igualitaria haciendo que el todo el alumnado, incluso aquel que no participa en otros contextos, se sienta más seguro para intervenir; escuche activamente y respete las aportaciones de sus iguales; y que aprenda de las aportaciones de sus compañeros y compañeras. There is an international consensus on the importance of ensuring the equal participation of all learners, including those with special needs. Decades of research have shown that dialogue and interactions are key in learning and development. However, less is known about how to ensure equal participation in a context with diverse students. This study implements an educational practice based on interaction and dialogue that has been shown to favor educational success in different contexts (Dialogic Literary Gatherings). Specifically, it explores in depth the case of a school in which 18 observations were carried out in Secondary Education, 2 interviews with teachers and a Discussion Group with students. The results of the study indicate that the Dialogic Literary Gatherings guarantee equal participation, making all students, even those who do not participate in other contexts, feel more confident to intervene, to listen actively and respect the contributions of their peers, and to learn from the contributions of their classmates.

La siguiente investigación pretende indagar en el impacto de las Tertulias Dialógicas en el ámbito universitario y en los modelos significativos de conversación que pueden desarrollarse a través de estas.Con este fin, se han desarrollado dos Tertulias Literarias Dialógicas y cuatro Tertulias Pedagógicas Dialógicas en dos grados diferentes de la Universidad de Deusto (Bilbao).En cuanto a los resultados, se ha apreciado una estrecha relación entre los temas derivados de los libros trabajados y los intereses de los alumnos. Igualmente, se ha podido comprobar que los alumnos desarrollan más funciones cuanto mayor es la práctica de las tertulias.Por lo que se concluye que las Tertulias Dialógicas resultan efectivas a la hora de conectar cuestiones sociales con la vida personal de los participantes, y en su desarrollo cognitivo, lo que ayuda a un desarrollo integral de la persona.

Este artículo muestra el impacto que una Actuación Educativa de Éxito (AEE), en concreto las Tertulias Literarias Dialógicas (TLD) han tenido entre el alumnado de 4º de primaria, después de su implementación, durante 10 sesiones. Se ha contado con los relatos comunicativos escritos y los dibujos argumentados que estos niños y niñas aportaron, sin haber sido requeridos como parte de la investigación, pero que recogieron en profundidad la experiencia vivida. El estudio se enmarca en la investigación I+D+i: Impacto de los entornos interactivos de aprendizaje en el éxito académico y social (García-Carrión, 2015-2017). Se han analizado cualitativamente las aportaciones de estos 48 estudiantes. Los resultados evidencian, que las TLD favorecen la comprensión, la capacidad de reflexión, el conocimiento y el aprendizaje desde el disfrute de obras de literatura clásica. Paralelamente, destacan positivamente su evolución en las dinámicas de aula y en la participación en su entorno educativo y el familiar, mediante el aumento de las interacciones basadas en el diálogo igualitario.