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Tanto la creatividad como el bienestar individual son aspectos que están teniendo una presencia cada vez mayor en el panorama educativo. En ese sentido, se destaca la importancia de analizar las intervenciones o programas que se han llevado a cabo a lo largo de los últimos 15 años en materia de creatividad y bienestar en las distintas etapas educativas. Se sigue un método bibliográfico-analítico basado en la Declaración PRISMA, donde se exploran y se analizan las características de los estudios que han tenido como objetivo la mejora del bienestar y/o de la creatividad del alumnado. Además, para la revisión metodológica se han empleado las herramientas de JBI Critical Appraisal Tools hasta obtener un total de 34 estudios donde se exploran las variables mediante intervenciones educativas. Los artículos siguen diseños de pretest-postest, grupo control o Investigación-acción. Se obtuvo un alto porcentaje de estudios basados en la promoción de la creatividad desde su dominio general, especialmente en Infantil y en Secundaria. En cuanto a los dominios específicos de la creatividad, la creatividad verbal obtuvo una mayor presencia. Las intervenciones examinadas muestran multitud de enfoques donde incorporar técnicas basadas en la resolución creativa de problemas, en las artes, en el movimiento, en el fomento del pensamiento computacional o en el fomento de la lectura y escritura creativa. Con respecto a los instrumentos empleados, se identifica el Test de Torrance como uno de los más recurrentes debido a sus características y a la extensión de su uso. Finalmente, se discute la necesidad de continuar promoviendo intervenciones creativas donde explorar dicha habilidad desde dominios específicos y donde contribuir a la mejora del bienestar del alumnado. Creativity and well-being are aspects that are increasingly gaining presence in the educational landscape. In this regard, the objective of this study is to analyze interventions or programs that have been implemented over the last 15 years in the areas of creativity and well-being across various educational stages is emphasized. A bibliographic-analytical method is followed, based on the PRISMA Statement, where the characteristics of studies aimed at improving students' well-being and/or creativity are explored and analyzed. Additionally, for the methodological review, the JBI Critical Appraisal Tools were employed. A total of 34 studies were obtained, which explored variables through educational interventions using pretest-posttest designs, control groups, or action research. A high percentage of studies focusing on the promotion of creativity from a general domain, particularly in Early Childhood and Secondary Education, was highlighted as a result. In the realm of creativity, verbal creativity was found to be the specific domain with the greatest presence. The interventions examined show a wide range of approaches, incorporating techniques such as creative problem-solving, arts or movement-based approaches, computational thinking techniques or creative reading and writing activities. Regarding the instruments, the Torrance Test was identified as one of the most recurrent due to its characteristics and widespread use. Finally, the need to continue promoting creative interventions that explore this skill from specific domains and contribute to improving well-being  is discussed.

Introducción: La salud mental de las enfermeras se ha visto sometida a un mayor riesgo de alteraciones debido al incremento de la presión psicoemocional y laboral, en los últimos años. Un elemento protector clave es mantener un buen nivel de salud mental positiva, entendida como la fortaleza psicológica que aumenta la resiliencia y favorece la capacidad de afrontar situaciones adversas. Objetivo: Identificar, sintetizar y evaluar, mediante una revisión sistemática, las intervenciones o programas de salud mental positiva dirigidos a mejorar la salud mental y la calidad de vida de las enfermeras. Método: Se realizó una búsqueda en Pubmed, Scopus y Cinahl de estudios cuantitativos. Se siguieron las directrices PRISMA y se empleó la herramienta CASPe para evaluar la calidad metodológica de los artículos seleccionados. Resultados: Se analizaron nueve estudios que implementaron intervenciones dirigidas a fortalecer la salud mental positiva de los participantes. Entre estas técnicas destacan el mindfulness, las técnicas de resolución de problemas y estrategias para mejorar la resiliencia. Estas metodologías demostraron una reducción significativa del estrés y del agotamiento laboral, además de una mejora en la calidad de vida y en los cuidados ofrecidos. Conclusiones: Los resultados sugieren que los programas de salud mental positiva son eficaces para mejorar el bienestar de las enfermeras. Su integración en el ámbito clínico, con el respaldo institucional, podría optimizar la salud ocupacional de las enfermeras y mejorar la seguridad en la atención de los cuidados. Introduction: In recent years, nurses’ mental health has been increasingly at risk of deterioration due to heightened psycho-emotional and occupational stress. A key protective factor is maintaining a good level of positive mental health, understood as the psychological strength that enhances resilience and supports the ability to cope with adverse situations. Objective: To identify, synthesize, and evaluate, through a systematic review, interventions or programs promoting positive mental health aimed at improving nurses’ mental health and quality of life. Method: A search for quantitative studies was conducted in PubMed, Scopus, and CINAHL. The PRISMA guidelines were followed, and the CASPe tool was used to assess the methodological quality of the selected articles. Results: Nine studies were analyzed that implemented interventions aimed at strengthening the positive mental health of participants. The most common techniques included mindfulness, problem-solving strategies, and resilience-building techniques. These methods demonstrated a significant reduction in stress and occupational burnout, as well as improvements in quality of life and in the care provided. Conclusions: The evidence suggests that positive mental health programs are effective in enhancing nurses' well-being. Institutional support for their integration into clinical practice could improve occupational health among nurses and enhance patient safety.

Desde su lanzamiento en noviembre del 2022, el uso de la inteligencia artificial generativa (IAG) está transformando el aprendizaje, la enseñanza y la investigación universitaria en todas las diciplinas académicas. Su uso genera preocupaciones y oportunidades para estudiantes y docentes; por consiguiente, las perspectivas de los docentes en formación son esenciales para su implementación exitosa como estrategia de aprendizaje y enseñanza. El análisis contextualizado de las actitudes de los docentes en formación es fundamental para comprender y guiar la integración exitosa y ética de la IAG en la educación. Pese a su importancia, existe un vacío investigativo en República Dominicana sobre cómo los futuros docentes perciben, utilizan y valoran los chatbots de IAG en su formación y en su futura práctica profesional. Por lo tanto, este artículo persigue analizar las percepciones, las prácticas y las actitudes hacia el uso pedagógico de chatbots de IAG de docentes en formación de República Dominicana. Se realizó un estudio correlacional y transversal con 256 estudiantes de Prácticas Docentes, utilizando un instrumento previamente validado de cinco dimensiones: percepción sobre beneficios y riesgos, práctica y actitud hacia su uso en las Prácticas Docentes y en el ejercicio profesional. Los participantes conocen los beneficios y los riesgos del uso de chatbots de IAG, los usan para planificar, buscar y diseñar estrategias didácticas, y tienen una actitud positiva hacia su uso en las prácticas pedagógicas formativas y profesionales. La percepción positiva sobre los beneficios de los chatbots está vinculada con el uso de los chatbots en la práctica pedagógica y la actitud favorable hacia la IAG. En cambio, la percepción de riesgos se asocia con menor uso en la práctica y actitudes menos favorables hacia esta tecnología. Los hallazgos tienen implicaciones pedagógicas y curriculares; pueden servir de base para diseñar estrategias didácticas basadas en la IAG, identificar barreras y áreas prioritarias para la enseñar sobre la IAG y crear políticas educativas y normativas para promover su uso ético, responsable y efectivo en la formación docente en República Dominicana.

Este estudio tiene como objetivo investigar la relación de los pensamientos automáticos, las actitudes alimentarias, el índice de masa corporal y los atributos sociodemográficos de las mujeres entre las edades de 18-55 años. El universo del estudio consistió en 356 mujeres. Los datos se recopilaron mediante un formulario de información demográfica, una escala automática de pensamientos y una prueba de actitud alimentaria. Los resultados muestran que los pensamientos automáticos aumentaron a medida que aumentaba el índice de masa corporal; y la actitud alimentaria aumentó a medida que aumentaron los pensamientos negativos. La sensación de inadecuación y los puntajes negativos de autoestima de las mujeres desempleadas fueron más altos que los de las mujeres empleadas. Además, se concluyó que las mujeres sin hijos se sentían más indefensas e inadecuadas que las mujeres con un hijo. Los resultados indicaron que las mujeres solteras se sentían más impotentes que las casadas; la puntuación total del pensamiento automático disminuyó a medida que aumentó el nivel educativo; Los puntajes de sentimiento de impotencia y autoestima negativa de las mujeres que tienen una maestría fueron más bajos que cualquier otro nivel educativo. Las actitudes alimentarias de las mujeres desempleadas fueron más altas que las mujeres empleadas, aunque el índice de masa corporal de las mujeres empleadas fue más alto que las mujeres desempleadas. El nivel educativo de las mujeres no afecta sus actitudes alimentarias. El índice de masa corporal disminuye a medida que aumenta el nivel educativo. El índice de masa corporal y las actitudes alimentarias de las mujeres no se ven afectadas por el hecho de si las mujeres tienen un hijo o no.

Las consecuencias de la victimización escolar en los adolescentes demandan una mayor comprensión de las relaciones entre los factores involucrados. Se seleccionó una muestra representativa y aleatoria por conglomerados, que incluía 1.698 estudiantes mexicanos de Secundaria (46% niños y 54% niñas), de 12 a 17 años (M = 13.65. DE = 1.14). Los datos de auto-reporte sobre comunicación con los padres, malestar psicológico y actitud positiva hacia la autoridad institucional se analizaron con la técnica del análisis estructural. El modelo estructural resultante confirmó una relación indirecta de la comunicación padres-adolescentes con la victimización escolar, a través del malestar psicológico y la actitud positiva hacia la autoridad institucional, demostrando la influencia de la calidad de la comunicación con sus padres sobre la victimización escolar de los adolescentes.