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El presente trabajo aborda la Formación Profesional para adultos desde una visión analítica y comparativa con el fin de comprender, a nivel teórico y práctico, cómo repercute esta formación en el mercado laboral y en sus beneficiarios. Para ello se emplea la metodología PRISMA. A partir de los términos de búsqueda recogidos en el Tesauro de la UNESCO, analizamos inicialmente 136 artículos localizados en revistas de impacto incluidas en Scopus y Web Of Science. Tras un exhaustivo proceso de análisis el resultado fue un total de 11 trabajos recopilados. Los resultados muestran cómo la Formación Profesional en las personas adultas supone un campo de estudio con gran potencial. Pese a que todavía queda trabajo por hacer y se hace necesaria la unión de agentes sociales y entidades en pro de la mejora del sistema, cada día son más los países que optan por ella y su promoción. La Formación Profesional para el empleo ha demostrado tener un alto impacto en sus usuarios, tanto a nivel personal como profesional. Se hace constar que cada país presenta un sistema y división distinto, por lo que en este artículo se abordan todos aquellos procesos formativos enfocados a la mejora o consecución de un empleo dirigidos a personas mayores de 16 años.

El aprendizaje-servicio (ApS) se ha consolidado en la educación superior como una metodología activa que integra los conocimientos académicos y las necesidades reales del entorno, por lo que promueve la participación estudiantil, el compromiso cívico y la transformación social. Este estudio analiza la aplicación de una experiencia de ApS en la asignatura de Educación de Personas Adultas del grado de Educación Social en una universidad pública de Cataluña durante el curso 2024-2025. En ella participaron 37 estudiantes en colaboración con un programa comunitario dirigido a 30 personas mayores de 65 años en situación de vulnerabilidad. El diseño contempló las dimensiones siguientes: estrategias utilizadas, rol del educador social, compromiso social e implicación de la asignatura. Los datos mostraron que el ApS favoreció la integración teórico-práctica de conceptos de la materia, fortaleció competencias profesionales y transversales —como comunicación, ética y trabajo en red— y potenció la motivación y el aprendizaje situado del alumnado. La interacción intergeneracional visibilizó necesidades formativas de las personas y contribuyó a consolidar espacios comunitarios de participación. La experiencia evidencia el potencial del ApS como estrategia pedagógica transformadora orientada a promover aprendizaje significativo, compromiso social y mayor cohesión entre la universidad y la comunidad de manera significativa. L’aprenentatge-servei (ApS) s’ha consolidat a l’educació superior com una metodologia activa que integra els coneixements acadèmics i les necessitats reals de l’entorn, amb la qual cosa promou la participació estudiantil, el compromís cívic i la transformació social. Aquest estudi analitza l’aplicació d’una experiència d’ApS en l’assignatura d’Educació de Persones Adultes del grau d’Educació Social en una universitat pública de Catalunya durant el curs 2024-2025. Hi van participar 37 estudiants en col·laboració amb un programa comunitari dirigit a 30 persones més grans de 65 anys en situació de vulnerabilitat. El disseny va contemplar les dimensions següents: estratègies utilitzades, rol de l’educador social, compromís social i implicació de l’assignatura. Les dades van mostrar que l’ApS va afavorir la integració teoricopràctica de conceptes de la matèria, va enfortir competències professionals i transversals —com ara comunicació, ètica i treball en xarxa— i va potenciar la motivació i l’aprenentatge situat de l’alumnat. La interacció intergeneracional va visibilitzar necessitats formatives de les persones i va contribuir a consolidar espais comunitaris de participació. L’experiència evidencia el potencial de l’ApS com a estratègia pedagògica transformadora orientada a promoure aprenentatge significatiu, compromís social i més cohesió entre la universitat i la comunitat de manera significativa. Service-Learning (SL) has become established in higher education as an active methodology that integrates academic knowledge and the real needs of the environment, promoting student participation, civic engagement and social transformation. This study examines the implementation of an SL experience in a course on Adult Education within the Bachelor’s Degree in Social Education at a public university in Catalonia during the 2024-2025 academic year. Thirty-seven students participated in collaboration with a community programme aimed at thirty older adults over the age of 65 who were in situations of vulnerability. The design considered the following dimensions: strategies employed, the role of the social educator, social commitment, and the course’s level of involvement. The data showed that SL supported the integration of theoretical and practical aspects of the course’s concepts, strengthened professional and transversal competencies – such as communication, ethics, and networked work – and enhanced students’ motivation and situated learning. Intergenerational interaction made participants’ educational needs visible and helped to consolidate community spaces for participation. The experience highlights the potential of SL as a transformative pedagogical strategy aimed at promoting meaningful learning, social engagement, and greater cohesion between the university and the community.

La introducción recuerda el papel de Pablo Latapí, el CEE y la RLEE para despertar el interés por la educación de adultos, en particular dirigida a personas de sectores populares, muchas de ellas analfabetas o de baja escolaridad. Un primer apartado identifica en América Latina ocho tendencias a partir del análisis de las metas para el desarrollo educativo establecidas sucesivamente en los foros de Jomtien y Dakar, el programa de Educación para Todos, los Objetivos del Milenio y los Objetivos de Desarrollo Sustentable. El segundo apartado introduce las tendencias del progreso educativo de la región, que se desarrollan en el tercer inciso con base en la mejor evidencia disponible, teniendo como referentes las metas del Marco de Acción de Dakar en cuanto a la educación de jóvenes y adultos, la Meta 3 sobre acceso al aprendizaje y preparación para la vida adulta, y la Meta 4 sobre alfabetización. Se reconocen avances en educación primaria; se subraya que el acceso a secundaria sigue siendo insuficiente y desigual; se señalan avances y límites en alfabetización y paridad de género, y en cuanto a equidad, calidad e inclusión. En las conclusiones se sintetizan tendencias regionales y desafíos nacionales.

En este estudio, se realizó una revisión sistemática de la literatura utilizando la metodología PRISMA 2020 para identificar el estado actual del conocimiento sobre las prácticas educativas de los docentes en centros educativos de establecimientos penitenciarios. La búsqueda se llevó a cabo en bases de datos como Scopus, Web of Science y Scielo, así como en Mendeley. Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión basados en la estrategia PICoS, considerando estudios publicados entre 2020 y 2024 en inglés, español y portugués. La revisión reveló que pocos estudios abordan las complejidades dentro de las comunidades de aprendizaje penitenciarias y las regulaciones del sistema para los espacios formativos de reinserción social de las personas privadas de libertad (PPL). Se destacó la importancia del conocimiento disciplinar, habilidades y competencias de los docentes para ofrecer una educación que trascienda la simple adquisición de conocimientos, promoviendo la transformación y crecimiento personal y social de las PPL para su vida en y para la libertad. In this study, a systematic review of the literature was carried out using the PRISMA 2020 methodology to identify the current state of knowledge about the educational practices of teachers in educational centers in penitentiary establishments. The search was carried out in databases such as Scopus, Web of Science and Scielo, as well as Mendeley. Inclusion and exclusion criteria based on the PICoS strategy were applied, considering studies published between 2020 and 2024 in English, Spanish and Portuguese. The review revealed that few studies address the complexities within penitentiary learning communities and the system's regulations for training spaces for social reintegration of people deprived of liberty (PPL). The importance of disciplinary knowledge, skills and competencies of teachers was highlighted to offer an education that transcends the simple acquisition of knowledge, promoting the transformation and personal and social growth of PPL for their life in and for freedom. Neste estudo foi realizada uma revisão sistemática da literatura utilizando o métodologia PRISMA 2020 para identificar o estado atual do conhecimento sobre as práticas educativas dos professores em centros educacionais em estabelecimentos penitenciários. A busca foi realizada em bases de dados como Scopus, Web of Science e Scielo, além de Mendeley. Foram aplicados critérios de inclusão e exclusão baseados na estratégia PICoS, considerando estudos publicados entre 2020 e 2024 em inglês, espanhol e portugués. A revisão revelou que poucos estudos abordam as complexidades das comunidades de aprendizagem penitenciárias e as regulamentações do sistema para espaços de formação para reinserção social de pessoas privadas de liberdade (PPL). Foi destacada a importância dos conhecimentos, habilidades e competências disciplinares dos professores para oferecer uma educação que transcenda a simples aquisição de conhecimentos, promovendo a transformação e o crescimento pessoal e social dos PPL para a sua vida em e para a liberdade.

Este estudio tiene por objetivo conceptualizar la calidad de educación superior online (ESOL) desde el punto de vista de diferentes agentes partícipes de la modalidad. Para ello, pedimos a estudiantes (n=3.152), docentes (n=727) e informantes (n=50) de 18 instituciones de educación superior (IES) en Chile con carreras de grado en modalidad online, que señalaran los conceptos que asocian a una ESOL de calidad. A través de una metodología cualitativa que combina métodos deductivos e inductivos y lexicometría, analizamos los datos recogidos a través de cuestionarios y entrevistas. Los hallazgos de este estudio muestran como en la ESOL coexiste una visión tradicional sobre la calidad educativa a través de conceptos vinculados al “perfil de egreso”, la “estandarización” y la “acreditación”, con perspectivas emergentes que refuerzan las particularidades de la educación online, reflejadas en conceptos como la conciliación, el diseño pedagógico, la equidad, el valor de la tecnología, el acompañamiento institucional o las cualidades individuales. Destaca que la “flexibilidad” y el “aprendizaje” son los conceptos más mencionados por estudiantes y docentes respectivamente. Este artículo aporta nuevas categorías para conceptualizar la calidad de la ESOL, al incorporar elementos propios de la formación de personas adultas y de la virtualidad como parte de sus significados. Plantear la calidad educativa de forma contextual y desde un enfoque de equidad es parte de los desafíos de una modalidad en continuo crecimiento y con enorme potencial en el marco de la sociedad digital global.

Este artículo es fruto de un periodo de investigación que busca comprender cómo conforman sus saberes los actores principales de un programa de alfabetización no formal para personas jóvenes y adultas de una comunidad rural de Paraguay, desde sus sentidos de ser mujer, varón y sus prácticas cotidianas. Tomando en cuenta que éstos están cargados de tensiones, producto de los roles tradicionales femeninos y masculinos, que complejizan sus experiencias, en especial el de las mujeres, madres y jefas de hogares, conocer sus percepciones permite apoyar y mejorar el proceso de alfabetización. Para ello se recurrió a las historias de vida, metodología de tipo cualitativa, las entrevistas cualitativas en profundidad y el aporte de los entrevistados al entrevistador. Los principales hallazgos revelan como factores clave del programa: los procesos educativos incluyentes, la activa participación de los alfabetizandos, la capacidad del programa de poder involucrar varias miradas, la figura de la alfabetizadora, el abordaje de temas de interés y su pertinencia para los alfabetizandos, así como el apoyo que recibieron los participantes en sus hogares, en particular las mujeres. El desafío es desarrollar políticas educativas de alfabetización integrales, flexibles, y apostar al empoderamiento y la emancipación de las personas jóvenes y adultas.

La Organización Mundial de la Salud utiliza el término “envejecimiento activo” para denominar al proceso mediante el que se pretende mejorar la calidad de vida de las personas mayores, desarrollando los medios para favorecer su salud, su participación en la sociedad y su seguridad. El objetivo de este estudio es el de analizar el efecto del uso de Internet, sobre el estado de ánimo, en una muestra constituida por 654 estudiantes del Aula de Experiencia de la Universidad de Sevilla. Para ello, se utiliza una versión reducida de la Escala de Depresión Geriátrica (GDS) de Yesavage y se recogen datos sociodemográficos, relativos a la situación personal, a la práctica de actividad física y al uso de Internet mediante un cuestionario diseñado ad hoc. Tras realizar un análisis descriptivo y de correlación de los datos, se encuentra que la variedad de usos que se hace de internet correlaciona significativamente, de forma negativa, con el número de respuestas que indican depresión en la escala GDS (p.

La competencia digital es una de las siete competencias clave para el aprendizaje a lo largo de la vida. Más específicamente, la competencia digital docente abarca el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades y actitudes relacionadas con el uso crítico y creativo de las tecnologías aplicadas a los contextos educativos para maximizar el éxito de los procesos de enseñanza-aprendizaje.Esta investigación tiene por objetivo estudiar la competencia digital docente de una muestra de profesores de educación de adultos en un contexto español. Para ello, se ha llevado a cabo un estudio trasversal, cuantitativo y descriptivo con una muestra de 140 profesores de Andalucía (España). Los análisis estadísticos realizados (descriptivo-inferencial) determinan que el nivel de competencia se sitúa en torno a niveles intermedios, especialmente en lo que respecta a las habilidades para comunicarse y colaborar con los demás; y bajos en el resto de áreas competenciales, especialmente en lo que se refiere a la resolución de problemas técnicos. De igual modo, se comprueba que la categoría profesional, la formación previa en TIC, el nivel de estudios y la edad son variables que influyen en el mayor o menor desarrollo de la competencia digital docente.

This study contributes to an understanding of the motivation behind and meanings of the participation of adult migrants, based on their educational experiences within the Plazas Comunitarias program in California. Qualitative semi-structured interviews, direct observation, and a theoretical framework were conducted to guide the analysis. Making friends, learning for work, being able to help and becoming someone were the main motivations recorded. This study contributes to the scarce studies on the motivation in school education of adults and migrant adults. It demonstrates that when migrants are able to balance their time, family obligations, and financial resources, it becomes feasible to attend school and create opportunities to boost their self-esteem, and improve their social lives and living conditions. Challenges of the research include the response time to enter the Plazas Comunitarias program, and the fear of migrants to be interviewed. Este estudio contribuye a la comprensión de las motivaciones y significados de la participación de adultos migrantes a partir de sus experiencias educativas dentro del programa Plazas Comunitarias en California. Se realizaron entrevistas cualitativas semiestructuradas, observación directa y un marco teórico para orientar el análisis. Las principales motivaciones registradas fueron hacer amigos, aprender para el trabajo, ayudar y ser alguien. Este estudio contribuye a los escasos estudios sobre la motivación en la formación escolar de adultos y adultos migrantes. Se muestra que cuando los migrantes logran compaginar su tiempo, el apoyo familiar y los recursos económicos, se vuelve factible asistir a la escuela y crear oportunidades que refuercen su autoestima, su vida social y mejoren sus condiciones de vida. Los retos de la investigación incluyen el tiempo de respuesta para ingresar a las Plazas Comunitarias y el miedo de los migrantes a ser entrevistados.