Journal Article

Aprendizaje-servicio en el grado de Educación Social: diseño, desarrollo y evaluación de una experiencia intergeneracional

Cabezas Alarcón, Jessica, Cabrera Cuadros, Valeska

2026

Overview

El aprendizaje-servicio (ApS) se ha consolidado en la educación superior como una metodología activa que integra los conocimientos académicos y las necesidades reales del entorno, por lo que promueve la participación estudiantil, el compromiso cívico y la transformación social. Este estudio analiza la aplicación de una experiencia de ApS en la asignatura de Educación de Personas Adultas del grado de Educación Social en una universidad pública de Cataluña durante el curso 2024-2025. En ella participaron 37 estudiantes en colaboración con un programa comunitario dirigido a 30 personas mayores de 65 años en situación de vulnerabilidad. El diseño contempló las dimensiones siguientes: estrategias utilizadas, rol del educador social, compromiso social e implicación de la asignatura. Los datos mostraron que el ApS favoreció la integración teórico-práctica de conceptos de la materia, fortaleció competencias profesionales y transversales —como comunicación, ética y trabajo en red— y potenció la motivación y el aprendizaje situado del alumnado. La interacción intergeneracional visibilizó necesidades formativas de las personas y contribuyó a consolidar espacios comunitarios de participación. La experiencia evidencia el potencial del ApS como estrategia pedagógica transformadora orientada a promover aprendizaje significativo, compromiso social y mayor cohesión entre la universidad y la comunidad de manera significativa. L’aprenentatge-servei (ApS) s’ha consolidat a l’educació superior com una metodologia activa que integra els coneixements acadèmics i les necessitats reals de l’entorn, amb la qual cosa promou la participació estudiantil, el compromís cívic i la transformació social. Aquest estudi analitza l’aplicació d’una experiència d’ApS en l’assignatura d’Educació de Persones Adultes del grau d’Educació Social en una universitat pública de Catalunya durant el curs 2024-2025. Hi van participar 37 estudiants en col·laboració amb un programa comunitari dirigit a 30 persones més grans de 65 anys en situació de vulnerabilitat. El disseny va contemplar les dimensions següents: estratègies utilitzades, rol de l’educador social, compromís social i implicació de l’assignatura. Les dades van mostrar que l’ApS va afavorir la integració teoricopràctica de conceptes de la matèria, va enfortir competències professionals i transversals —com ara comunicació, ètica i treball en xarxa— i va potenciar la motivació i l’aprenentatge situat de l’alumnat. La interacció intergeneracional va visibilitzar necessitats formatives de les persones i va contribuir a consolidar espais comunitaris de participació. L’experiència evidencia el potencial de l’ApS com a estratègia pedagògica transformadora orientada a promoure aprenentatge significatiu, compromís social i més cohesió entre la universitat i la comunitat de manera significativa. Service-Learning (SL) has become established in higher education as an active methodology that integrates academic knowledge and the real needs of the environment, promoting student participation, civic engagement and social transformation. This study examines the implementation of an SL experience in a course on Adult Education within the Bachelor’s Degree in Social Education at a public university in Catalonia during the 2024-2025 academic year. Thirty-seven students participated in collaboration with a community programme aimed at thirty older adults over the age of 65 who were in situations of vulnerability. The design considered the following dimensions: strategies employed, the role of the social educator, social commitment, and the course’s level of involvement. The data showed that SL supported the integration of theoretical and practical aspects of the course’s concepts, strengthened professional and transversal competencies – such as communication, ethics, and networked work – and enhanced students’ motivation and situated learning. Intergenerational interaction made participants’ educational needs visible and helped to consolidate community spaces for participation. The experience highlights the potential of SL as a transformative pedagogical strategy aimed at promoting meaningful learning, social engagement, and greater cohesion between the university and the community.

• Publisher: Universitat Autònoma de Barcelona
• Subject: aprendizaje intergeneracional / aprendizaje-servicio / educación de adultos / educación social / estrategias pedagógicas / universidad