Asset Details
Do you wish to reserve the book?
فاعلية استراتيجيتي المقابلة الثلاثية الخطوات والتعمق التقدمي في تنمية مهارات التفكير التأملي والتعاطف التاريخي لدى طالبات الصف الخامس الأدبي
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
فاعلية استراتيجيتي المقابلة الثلاثية الخطوات والتعمق التقدمي في تنمية مهارات التفكير التأملي والتعاطف التاريخي لدى طالبات الصف الخامس الأدبي
Do you wish to request the book?
فاعلية استراتيجيتي المقابلة الثلاثية الخطوات والتعمق التقدمي في تنمية مهارات التفكير التأملي والتعاطف التاريخي لدى طالبات الصف الخامس الأدبي
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
فاعلية استراتيجيتي المقابلة الثلاثية الخطوات والتعمق التقدمي في تنمية مهارات التفكير التأملي والتعاطف التاريخي لدى طالبات الصف الخامس الأدبي
2024
Overview
يرمي البحث إلى التعرف على (فاعلية استراتيجيتي المقابلة الثلاثية الخطوات والتعمق التقدمي في تنمية مهارات التفكير التأملي والتعاطف التاريخي لدى طالبات الصف الخامس الأدبي). اتبعت الباحثة تصميما تجريبيا من نوع التصميم ذات الضبط الجزئي لثلاثة مجموعات (المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة) ذات الاختبار البعدي والقبلي. اختارت الباحثة مديرية تربية الكرخ الثانية / بغداد قصديا من بين مديريات التربية الستة وبالطريقة العشوائية اختارت الباحثة إعدادية (البصرة للبنات) لغرض تطبيق التجربة. تكونت عينة البحث من (۱۰۱) طالبة فحددت شعبة (ب) لتمثيل المجموعة التجريبية الأولى وبلغت (٣٤) طالبة وشعبة (ج) لتمثيل المجموعة التجريبية الثانية بلغت (۳۳) طالبة وشعبة (أ) لتمثيل المجموعة الضابطة التي بلغت (٣٤) طالبة، وبعد إجراء التكافؤ حددت المادة العلمية التي تضمنت الفصل (الرابع، الخامس، السادس، السابع) من الكتاب مقرر تدريسه للصف الخامس الأدبي للعام الدراسي (۲۰۲۲، ۲۰۲۳). أعدت الباحثة (۱۸) خطة يومية، أما أداتا البحث فالأولى هي التفكير التأملي يتكون من (۲۰) فقرة أما الأداة الثانية هي اختيار التعاطف التاريخي يتكون من (٤٥) فقرة، وبعد نهاية التجربة التي استمرت فصل دراسي، استخدمت الباحثة تحليل التباين الأحادي واختبار شيفيه وأسفرت النتائج الآتي: ١- لا يوجد فرق بين المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية في مهارات التفكير التأملي والتعاطف التاريخي. 2- يوجد فرق بين المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية الأولى بالاختبار التفكير التأملي واختبار التعاطف التاريخي. 3- تفوق المجموعة التجريبية الثانية على المجموعة الضابطة في مهارات التفكير التأملي والتعاطف التاريخي.
Publisher
الجمعية العراقية للعلوم التربوية والنفسية
