Asset Details
Do you wish to reserve the book?
العلاقة بين تعلم وتعليم القرآن الكريم تلاوة ةتفسيرا وحفظاً وتنمية مهارات اللغة العربية فى ضوء المنهاج التكاملى
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
العلاقة بين تعلم وتعليم القرآن الكريم تلاوة ةتفسيرا وحفظاً وتنمية مهارات اللغة العربية فى ضوء المنهاج التكاملى
Do you wish to request the book?
العلاقة بين تعلم وتعليم القرآن الكريم تلاوة ةتفسيرا وحفظاً وتنمية مهارات اللغة العربية فى ضوء المنهاج التكاملى
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
العلاقة بين تعلم وتعليم القرآن الكريم تلاوة ةتفسيرا وحفظاً وتنمية مهارات اللغة العربية فى ضوء المنهاج التكاملى
2014
Overview
هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى العلاقة بين تعلم وتعليم القرآن الكريم تلاوةً وتفسيراً وحفظاً وتنمية مهارات اللغة العربية (قراءةً وكتابةً واستماعاً ومحادثةً) من وجهة نظر معلمي التربية الإسلامية واللغة العربية في مدارس محافظة جرش الأساسية والثانوية في ضوء المنهاج التكاملي. وتكونت عينة الدراسة من (160) معلماً ومعلمةً للعام الدراسي 2013/2014 في محافظة جرش بالأردن، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت أداة الدراسة من استبانة شملت (53) فقرة. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن أعلى متوسط حسابي لفقرات الاستبانة كان لفقرة \"دور التفاعل اللفظي القائم على الحوار بالحسنى في تبادل الآراء للوصول إلى الحقائق في تنمية مهارة المحادثة\" بمتوسط حسابي (4.17)، وأن أعلى متوسط حسابي لمجالات الاستبانة كان لمجال (مهارة القراءة)، بمتوسط حسابي (3.64)، وجاء المتوسط الحسابي للأداة ككل (3.61) وبدرجة متوسطة، وجاء مجال \"مهارة الكتابة\" أعلى المتوسطات الحسابية من وجهة نظر مدرسي التربية الإسلامية، بمتوسط حسابي (3.68) وبدرجة (عالية)، وجاء مجال \"مهارة القراءة\" أعلى المتوسطات الحسابية من وجهة نظر مدرسي اللغة العربية بمتوسط حسابي (3.71) وبدرجة (عالية)، وأظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية في المرحلتين الأساسية والثانوية ولجميع المجالات وعلى الأداة ككل لصالح المرحلة الثانوية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لتخصص المعلم.
Publisher
جامعة جرش
Subject
