Journal Article

Teaching tennis with assessment for/as learning

Hopper, Tim

2007

Overview

S'inspirant des expériences d'enseignement du tennis selon une approche TGfU, cet article explore des façons de mettre au point des pratiques d'évaluation qui permettent aux élèves d'interpriter les mouvements des joueurs sans la balle. Cet article argue que l'évaluation doit évoluer, passant de l'évaluation de l'apprentissage à l'évaluation pour l'apprentissage et comme apprentissage ([Earl], 2003). Lorsque les enseignants et les élèves commencent à mettre l'accent sur l'évaluation de l'apprentissage du jeu plutôt que sur l'evaluation des habiletés au jeu, ils apprennent à interpréter et comprendre le rôle du joueur dans le jeu. De telles interprétations encouragent les élèves à poser des gestes anticipatoires qui les aident à maximiser la bonne exécution des habiletés. Des termes comme Base (recouvrement), Décision (interprétation), Couverture (réactivité) et Ajustement (réaction) servent à articuler et présenter les mouvements sans la balle des joueurs pendant unejoute. Partant de ce fondement, l'article s'inspire des expériences d'enseignement aux jeunes du secondaire et de la première année d'université ([Tim Hopper, Ph.D.], 1990; Hopper, 2003). Lors des experiences passées, on a eu recours aux evaluations fondées sur des critères et à l'instrument d'évaluation du rendement au jeu (Griffin et al., 1997) pour noter le progrès des élèves et pour souligner leurs réussites.

• Publisher: Canadian Association for Health, Physical Education, Recreation and Dance
• Subject: Activity Units / College students / High School Students / Learning / Physical education / Physical Education Teachers / Reading Instruction / Secondary school students / Skill development / Teaching methods / Tennis