Explore the vast range of titles available.

استهدف البحث التعرف على فاعلية برنامج تدريبي قائم على البحوث الإجرائية في تنمية مهارات التفكير التأملي وحل مشكلات إدارة البيئة الصفية لدى طلاب شعبة الجغرافيا بكلية التربية، ولتحقيق هذا الهدف قاما الباحثان بدراسة نظرية عن البحوث الإجرائية، مهارات التفكير التأملي، مشكلات إدارة البيئة الصفية؛ من خلال الاطلاع على الأدب التربوي والدراسات والبحوث السابقة؛ لإعداد البرنامج التدريبي المقترح وما تتطلبه من قائمتي مهارات التفكير التأملي، وحل مشكلات إدارة البيئة الصفية، ودليلي المدرب والمتدرب، وأدوات التقويم والتي تمثلت في اختبار التفكير التأملي، وحل مشكلات إدارة البيئة الصفية، واعتمد البحث على التصميم التجريبي ذو المجموعة التجريبية الواحدة ذات القياس القبلي والبعدي، وقد تمثلت إجراءات تجربة البحث في اختيار عينة البحث من طلاب شعبة الجغرافيا- الفرقة الرابعة- بكلية التربية جامعة الأزهر بالقاهرة، وعددها (٣٥) طالبا، وقد تم التطبيق القبلي للأدوات، وتقديم جلسات البرنامج، ثم التطبيق البعدي للأدوات التقويمية على الطلاب، وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطات درجات عينة البحث في القياسين القبلي والبعدي لمقياس التفكير التأملي، واختبار حل مشكلات إدارة البيئة الصفية لصالح القياس البعدي، وإلى وجود علاقة ارتباطية قوية بين التفكير التأملي وحل مشكلات إدارة البيئة الصفية بلغت (٠,٨٥) طبقا لمعامل ارتباط بيرسون، وقام الباحثان بتفسير تلك النتائج والتوصل إلى عدد من التوصيات والمقترحات المرتبطة بها؛ حيث أوصى بضرورة توظيف البحوث الإجرائية في تنمية الجوانب المهنية والأكاديمية للطلاب المعلمين، وتطوير برامج إعداد الطلاب المعلمين بما يتيح تنمية مهارات التفكير التأملي وحل مشكلات إدارة البيئة الصفية لديهم، وتقديم دورات تدريبية للمعلمين أثناء الخدمة لاستخدام البحوث الإجرائية لمواجهة مشكلات إدارة البيئة الصفية وحلها.

لقد هدف هذا البحث إلى تنمية بعض مهارات الجغرافية التطبيقية، والفهم العميق لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية الأزهرية من خلال وحدة مطورة في الدراسات الاجتماعية قائمة على بعض نماذج ما بعد البنائية؛ ولتحقيق هذا الهدف قام الباحثان بإعداد مواد المعالجة التجريبية، والتي تمثلت في إعداد قائمة بمهارات الجغرافيا التطبيقية، وقائمة بمهارات الفهم العميق الواجب تنميتهما لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي الأزهري، والوحدة المطورة، وكراسة أنشطة، ودليل المعلم؛ لتدريس الوحدة باستخدام نموذج الاستقصاء التقدمي كأحد نماذج ما بعد البنائية، كما قد تم إعداد أداتي البحث، والتي تمثلت في إعداد اختبار مهارات الجغرافيا التطبيقية، واختبار مهارات الفهم العميق، وقد تم إجراء التجربة على عينة عشوائية مكونة من (٦٤) أربعة وستين تلميذا من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي الأزهري بمعهد شوبر الإعدادي الثانوي بنين - مركز طنطا- محافظة الغربية، وقد تمثلت في مجموعتين متكافئتين بلغ عدد كل منهما (۳۲) اثنان وثلاثون تلميذا، إحداهما : تجريبية، وهي التي درست الوحدة المطورة (في ضوء نموذج الاستقصاء التقدمي)، والأخرى: ضابطة، درست الوحدة في شكلها المعتاد وفق الخطة الدراسية المقررة، وبعد تطبيق أداتي البحث قبليا، وتقديم الوحدة المطورة لتلاميذ المجموعة التجريبية، ثم تطبيق الأداتين بعديا تم التوصل إلى نتائج متعددة من أهمها: وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية، والضابطة في القياس البعدي لاختبار مهارات الجغرافيا التطبيقية، والفهم العميق لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياس القبلي، والبعدي لاختبار مهارات الجغرافيا التطبيقية، والفهم العميق لصالح القياس البعدي، ووجود علاقة ارتباطية بين مهارات الجغرافيا التطبيقية، ومهارات الفهم العميق، مما يؤكد فاعلية الوحدة المطورة في ضوء نماذج ما بعد البنائية في تنمية مهارات الجغرافيا التطبيقية، والفهم العميق لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي الأزهري، وقد قام الباحثان بتفسير النتائج، والتوصل إلى عدد من التوصيات، والمقترحات المرتبطة بها؛ حيث قد أوصى البحث بضرورة توظيف نماذج تربوية حديثة؛ لتطوير العملية التدريسية بشكل مستدام، وتحقيق النواتج التعليمية لدى التلاميذ بصورة تفاعلية؛ بما يتيح اكتساب التلاميذ لمهارات الجغرافيا التطبيقية، وتنمية الفهم العميق لمحتواها.

استهدف البحث الحالي الكشف عن فاعلية بيئة تعليمية مدعومة بروبوتات الدردشة التفاعلية في تنمية المرونة المعرفية الجغرافية ومهارات البحث وحب الاستطلاع الجغرافي لدى طلاب المرحلة الثانوية الأزهرية، ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد مواد المعالجة التجريبية التي تمثلت في قائمة أبعاد المرونة المعرفية، وقائمة مهارات البحث الجغرافي التي ينبغي تنميتها لدى طلاب الصف الثاني الثانوي الأزهري، والبيئة التعليمية المدعومة بروبوتات الدردشة التفاعلية Chat GPT لتناول موضوعات المقرر بالبحث والدراسة، إضافة إلى دليلي المعلم والطالب لتوظيف واستخدام البيئة التعليمية عبر Google Classroom وتدعيمها بروبوتات الدردشة التفاعلية، وتضمن البحث ثلاث أدوات تمثلت في اختبار المرونة المعرفية الجغرافية، واختبار مهارات البحث الجغرافي، ومقياس حب الاستطلاع الجغرافي، وقد تم إجراء التجربة على عينة عشوائية مكونة من (٥٤) طالبًا من طلاب الصف الثاني الثانوي الأزهري في معهد شوبر الإعدادي الثانوي- مركز طنطا، محافظة الغربية، وقسمت العينة إلى مجموعتين الأولى: تجريبية وعددها (٢٦) طالبًا، والثانية ضابطة وعددها (۲۸) طالبًا، وقد توصلت نتائج البحث إلى فاعلية البيئة التعليمية المدعومة بروبوتات الدردشة التفاعلية في زيادة مستوى المرونة المعرفية الجغرافية ومهارات البحث وحب الاستطلاع الجغرافي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي الأزهري، وفي ضوء تلك النتائج أوصى البحث بضرورة تطوير المناهج الدراسية في المراحل التعليمية المختلفة بما يتواءم مع متطلبات العصر للاستفادة من البيئات التعليمية وروبوتات الدردشة التفاعلية بشكل يتيح اكتساب الطلاب للمعارف والمعلومات ومهارات البحث الجغرافي، وحب الاستطلاع المستمر لديهم.

لقد استهدف البحث تعرف فاعلية استخدام استراتيجية المحطات العلمية في تنمية الاستيعاب المفاهيمي والمهارات الجغرافية في الدراسات الاجتماعية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية الأزهرية؛ ولتحقيق هذا الهدف تم الاطلاع على الأدبيات والدراسات والبحوث السابقة المرتبطة باستراتيجية المحطات العلمية، والاستيعاب المفاهيمي، والمفاهيم الجغرافية، والمهارات الجغرافية؛ لإعداد قائمتي المفاهيم والمهارات الجغرافية المناسبتان لتلاميذ المرحلة الابتدائية، وإعداد دليل المعلم وكتاب التلميذ في وحدة \"بلدنا ورموزه الوطنية\" المقررة على تلاميذ الصف الرابع الابتدائي الأزهري باستخدام المحطات العلمية، وكذالك إعداد اختبار الاستيعاب المفاهيمي الجغرافي، واختبار تحصيل الجوانب المعرفية للمهارات الجغرافية، ولقد اعتمد التصميم التجريبي لهذا البحث على وجود مجموعتين متكافئتين من التلاميذ إحداهما: تجريبية؛ وهي التي تتعرض للعامل التجريبي (استراتيجية المحطات العلمية)، والأخرى: ضابطة، وهي التي تدرس باستخدام الأسلوب المعتاد، وقد تمثلت إجراءات تجربة البحث في: اختيار عينة عشوائية من تلاميذ الصف الرابع بمعهد محمد رجب الابتدائي الأزهري، وتقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، وعدد كل منهما (٢٥) تلميذا، وقد تم التطبيق القبلي لاختبار الاستيعاب المفاهيمي الجغرافي، واختبار تحصيل الجوانب المعرفية للمهارات الجغرافية، وتدريس الوحدة المختارة للمجموعتين، وأخيرا التطبيق البعدي للأدوات، وقد أسفرت نتائج تجربة البحث عن فاعلية استخدام استراتيجية المحطات العلمية في تنمية الاستيعاب المفاهيمي والمهارات الجغرافية لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي الأزهري، وقد أوصى هذا البحث بضرورة تضمين المحطات العلمية في برامج إعداد الطلاب المعلمين؛ لتوظيفها داخل بيئة الصف وإعداد الموضوعات التدريسية في ضوئها، وتطوير مناهج الدراسات الاجتماعية بالمراحل التعليمية وفقا لخطواتها الإجرائية، وعقد دورات تدريبية للمعلمين أثناء الخدمة لتطبيقها في تنمية جوانب التعلم المختلفة.