Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استراتيجية \"التفكير المزدوج\" في تدريس مقرر جغرافية المملكة لتنمية مهارات التفكير البصري والاتجاه نحوها لدى طالبات كلية العلوم والآداب بضرية جامعة القصيم، ولتحقيق هذا الهدف أعد الباحث قائمة بمهارات التفكير البصري وهي: (القراءة البصرية، التمييز البصري، إدراك العلاقات المكانية، تفسير الغموض تحليل الشكل) ودليلاً للمعلم، وأوراق عمل للطالبات، واختبار في مهارات التفكير البصري ومقياس لقياس اتجاهات الطالبات نحو الاستراتيجية، وتم التطبيق على عينة من الطالبات المسجلات بالمقرر بلغ عددهن (46) طالبة، تم تقسيمهن إلى مجموعتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية، وتم التطبيق في الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 2021 - 2022م. وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية \"التفكير المزدوج\"، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة التي درست باستخدام الطريقة المعتادة في اختبار مهارات التفكير البصري ومقياس الاتجاه نحو الاستراتيجية لصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء تلك النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية استخدام بعض تطبيقات التحول الرقمي، مايكروسوفت تيمز واتس آب تليجرام (Microsoft Teams- WhatsApp- Telegram) في تنمية الكفايات التدريسية الرقمية والدافعية نحو التعلم، لدى طلاب برنامج التأهيل التربوي بكلية التربية جامعة الأزهر، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيل الجوانب المعرفية للكفايات التدريسية الرقمية، وبطاقة ملاحظة الجوانب الأدائية للكفايات التدريسية الرقمية، ومقياس الدافعية نحو التعلم (من إعداد الباحثين)، وتكونت عينة البحث من (۸۰) طالبا وطالبة من طلاب برنامج التأهيل التربوي بكلية التربية بالقاهرة، جامعة الأزهر، تخصص الدراسات الاجتماعية، تم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين تجريبية، وضابطة، وتوصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار تحصيل الجوانب المعرفية للكفايات التدريسية الرقمية وبطاقة ملاحظة الجوانب الأدائية للكفايات التدريسية الرقمية ومقياس الدافعية نحو التعلم لصالح المجموعة التجريبية، وأوصى البحث بضرورة توظيف تطبيقات التحول الرقمي في المراحل التعليمية المختلفة، وتضمين الكفايات التدريسية الرقمية في برامج إعداد المعلمين بكليات التربية قبل وأثناء الخدمة.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية برنامج قائم على استراتيجية المقابلة ثلاثية الخطوات في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية الوعي ببعض القضايا الجغرافية المعاصرة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، ولتحقيق هذا الهدف أعد الباحثان قائمة بالقضايا الجغرافية المعاصرة المناسبة لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي، وتضمنت القائمة أربع قضايا (القضايا الاجتماعية، القضايا الاقتصادية، القضايا السياسية، القضايا البيئية)، ويندرج تحتها أحدى عشرة قضية فرعية، وتمثلت مواد المعالجة التجريبية في: برنامج قائم على استراتيجية المقابلة ثلاثية الخطوات ودليلا للمعلم، وكراسة للأنشطة ومقياس لقياس الوعي بالقضايا الجغرافية ذي ثلاثة أبعاد (معرفية ووجدانية وسلوكية)، وتم التطبيق على عينة بلغت (٦٤) تلميذا من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمعهدين من معاهد إدارة ميت غمر التعليمية الأزهرية، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة في مقياس الوعي بالقضايا الجغرافية المعاصرة لصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء تلك النتائج، قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية استراتيجية \"الكرسي الساخن\" في تنمية بعض مهارات التفكير الإيجابي والتحصيل المعرفي في مادة الدراسات الاجتماعية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي، ولتحقيق هذا الهدف أعد الباحث قائمة بمهارات التفكير الإيجابي المناسبة لتلاميذ الصف السادس الابتدائي، وهي: (حب التعلم والتفتح المعرفي، والتوقعات الإيجابية والتفاؤل، وحل المشكلات، والمسؤولية الشخصية)، كما أعد دليلا للمعلم، ومقياسا لقياس مهارات التفكير الإيجابي، واختبارا للتحصيل المعرفي في مستويات (التذكر، والفهم، والتطبيق ، والتحليل، والتركيب، والتقويم)، وتم التطبيق على عينة بلغت (٦٤) تلميذا من تلاميذ الصف السادس الابتدائي، تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية، والأخرى ضابطة، وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية \"الكرسي الساخن\"، ودرجات تلاميذ المجموعة الضابطة التي درست باستخدام الطريقة المعتادة في مقياس مهارات التفكير الإيجابي واختبار التحصيل المعرفي لصالح المجموعة التجريبية، كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية بين درجات تلاميذ المجموعة التجريبية على مقياس مهارات التفكير الإيجابي ودرجاتهم على اختبار التحصيل المعرفي، وفي ضوء تلك النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدفت الدراسة الحالية إلى تقويم منهج الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الإعدادية (المتوسطة) بمصر والمملكة العربية السعودية؛ للتعرف على مدى توافر أدوار المرأة بأهدافه ومحتواه، ولتحقيق هذا الهدف أعد الباحث قائمة بأدوار المرأة وهي: الأدوار الاجتماعية، الأدوار السياسية، الأدوار الاقتصادية، الأدوار التاريخية والدينية، الأدوار المهنية، حقوق وقضايا المرأة، وتم تحليل أهداف ومحتوي المنهج في ضوئها، واستخدم لذلك وحدتي (الفقرة، والصورة) للتحليل، وأشارت النتائج إلى أن ترتيب أدوار المرأة بمنهج الدراسات الاجتماعية بمصر جاءت كالتالي: في المركز الأول حقوق وقضايا المرأة، وجاءت الأدوار السياسية في المركز الثاني، وفي المركز الثالث جاءت الأدوار الاجتماعية، وفي المركز الرابع جاءت الأدوار التاريخية والدينية، وجاءت الأدوار المهنية في المركز الخامس، وتذيل الترتيب في المركز السادس الأدوار الاقتصادية، وبالنسبة لمنهج الدراسات الاجتماعية بالمملكة العربية السعودية جاءت حقوق وقضايا المرأة في المركز الأول، بينما جاءت الأدوار التاريخية والدينية في المركز الثاني، وفي المركز الثالث جاءت الأدوار الاجتماعية، وفي المركز الرابع تساوت الأدوار السياسية والأدوار المهنية في التكرارات، وتذيل الترتيب في المركز الخامس بدون تكرارات الأدوار الاقتصادية، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين النسب المئوية لتكرارات أدوار المرأة بمنهج الدراسات الاجتماعية بمصر والمملكة العربية السعودية، وبصفة عامة أشارت النتائج إلى أن منهج الدراسات الاجتماعية جاء فقيرا في أهدافه ومحتواه بأدوار المرأة، ولم يتم عرض تلك الأدوار بما يتناسب ومكانة المرأة في المجتمع، وفي ضوء تلك النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية نظام إدارة التعلم البلاك بورد \"Blackboard\" في تنمية التحصيل المعرفي بمقرر جغرافية المملكة والاتجاه نحو استخدام البلاك بورد لدى الطالبات المعلمات بجامعة القصيم، ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار عينة الدراسة من طالبات قسم التعليم الأساسي تخصص \"لغة عربية\" بكلية العلوم والآداب بضرية جامعة القصيم والتي بلغ قوامها (37) طالبة المسجلات بالمقرر، حيث تم اختيار التصميم التجريبي \"المجموعة الواحدة\" ذات القياس القبلي والبعدي نظرا لتعميم تطبيق البلاك بورد في جميع المقررات الدراسية لدى جميع طلاب الجامعة حيث يوجد حساب وكلمة سر لكل طالب على النظام، ومن بينها مقرر جغرافية المملكة العربية السعودية الذي يعد أحد المقررات الإجبارية من خارج القسم، وأعد الباحث اختبارا تحصيليا بمقرر جغرافية المملكة ومقياسا لقياس اتجاهات الطالبات نحو نظام إدارة التعلم \"البلاك بورد\" وتم التطبيق بالفصل الدراسي الأول للعام 2016/2017م، وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي البعدي لدى الطالبات عند مستوى (0,01) لصالح القياس البعدي في اختبار التحصيل المعرفي والاتجاه نحو نظام إدارة التعلم \"البلاك بورد\"، كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية بين درجات الطالبات المعلمات على الاختبار التحصيلي ودرجاتهم على مقياس الاتجاهات، وفي ضوء تلك النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات

هدفت الدراسة إلى وضع تصور مقترح لمقرر في المواطنة الرقمية لطلاب كلية التربية جامعة الأزهر، ولتحقيق ذلك قام الباحثان بإعداد مقياس لأبعاد المواطنة الرقمية لدى الطلاب تكون من (71) عبارة موزعة على الأبعاد التسعة للمواطنة الرقمية، بهدف التعرف على مستوى المواطنة الرقمية لدى الطلاب وأثر التخصص الأكاديمي، وتم التطبيق على عينة عشوائية بلغت (339) طالبا، من طلاب الشعب العلمية والأدبية والنوعية بالفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة الأزهر بالقاهرة، بنسبة مئوية بلغت (12%) وفقا للعدد الكلي للمجتمع، وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين المتوسط الواقعي والمتوسط الفرضي على مقياس المواطنة الرقمية لصالح المتوسط الفرضي، وبالتالي تدني مستوى المواطنة الرقمية لدى الطلاب، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود أثر يذكر للتخصص الأكاديمي على أبعاد المواطنة الرقمية؛ عدا بعد قواعد السلوك الرقمي، حيث كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين التخصصات النوعية والتخصصات العلمية لصالح العلمية؛ كما كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين التخصصات النوعي والتخصصات الأدبية لصالح الأدبية؛ بينما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين التخصصات الأدبية والعلمية، وفي ضوء تلك النتائج قام الباحثان بإعداد تصور مقترح لمقرر في المواطنة الرقمية لطلاب كلية التربية جامعة الأزهر، كما قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات.

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على بعض التجارب والاتجاهات العالمية الحديثة في مجال تطوير برنامج إعداد معلمي الجغرافيا، وأهم المعايير التي ينبغي إتباعها لتحسينه وتطويره، ورصد الواقع الحالي له بكليات التربية، ومدى قربه أو بعده من تلك الاتجاهات الحديثة، وحتى يتسنى تحقيق تلك الأهداف تم تناول طبيعة الجغرافيا والمفاهيم ذات العلاقة الواردة بالدراسة، والاتجاهات الحديثة في إعداده عالميا، ومن بينها: الاتجاه القائم على الكفايات، ومدخل النظم، والمستحدثات التكنولوجية، والمعايير، وتأهيل معلمي الجغرافيا الجدد، ثم تناول الباحث واقع إعداد معلمي الجغرافيا بكليات التربية بمصر قبل الخدمة، وخلص الباحث إلى أن برنامج إعداد معلم الجغرافيا يفتقد إلى تبني الاتجاهات الحديثة، حيث أن التخطيط له يتم على نحو فردي ولم تكن أهدافه واضحة أو نواتج تعلم محدد ينبغي تحقيقها في نهايته، ولم يقم على رؤية واضحة لما يجب أن يكون عليه معلم الجغرافيا في المستقبل، لذا فإن البحث الحالي قد أوصى بضرورة أن يعاد النظر في برنامج إعداد معلم الجغرافيا بحيث يؤسس على معايير مشتقة من الاتجاهات الحديثة في إعداده وبما يتلاءم مع طبيعة المجتمع والعصر وطبيعة الطلاب وطبيعة الجغرافيا مع الأخذ بعين الاعتبار إيجابيات وسلبيات كل اتجاه، وفي ضوء ذلك قدم الباحث تصورا مقترحا لتطوير برنامج إعداد معلم الجغرافيا بكلية التربية جامعة الأزهر في ضوء ما تم التوصل إليه من استنتاجات بهذا البحث.