Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة التعرف على واقع أداء معلمات الرياضيات في المرحلة المتوسطة من وجهة نظر الطالبات. اقتصرت الدراسة على استطلاع آراء طالبات الصفين الثامن والتاسع في المدارس الحكومية بدولة الكويت. تم اختيار عينة عشوائية تكونت من (377) طالبة، حيث بلغ عدد طالبات الصف الثامن (192)، وعدد طالبات الصف التاسع (185). أعد الباحث استبيانا لجمع بيانات الدراسة، وتضمن (48) عبارة توزعت على ثلاثة مجالات رئيسة، وهي (السمات الشخصية المهنية، تنفيذ التدريس، تقويم الطالبات). وتم تحديد أربعة محاور فرعية لمجال تنفيذ التدريس، وهي (تدريس المفاهيم والمعلومات الرياضية، تدريس المهارات الرياضية، تنمية التفكير الرياضي السليم، تنمية الاتجاه الإيجابي نحو الرياضيات). وتم التحقق من صدق الاستبيان وثباته، واستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار T-Test لتحليل بيانات الدراسة. وجاءت أبرز نتائج الدراسة بالنقاط التالية: - حصل مجال السمات الشخصية المهنية لمعلمات الرياضيات على الترتيب الأول، بمستوى أداء عال، وأما تنفيذ التدريس فقد حصل على الترتيب الأخير، بمستوى أداء متوسط. - بينت الدراسة بأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لتقديرات طالبات الصفين الثامن والتاسع بالنسبة لجميع مجالات الدراسة. وخلصت الدراسة إلى تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات لتطوير مستوى أداء معلمات الرياضيات بدولة الكويت.

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد القيم التربوية التي ينبغي تضمينها في كتب الرياضيات المدرسية لصفوف مراحل التعليم العام من الصف الأول إلي الثاني عشر بدولة الكويت، من وجهة نظر معلمي الرياضيات لتلك الصفوف. ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحث بتصميم استبانة احتوت على مجموعة من القيم التربوية تم توزعها على ستة مجالات رئيسية: (أخلاقية، جمالية وترفيهية، بيئية، وطنية، اجتماعية، اقتصادية). وقد تم التأكد من صدق وثبات أداة الدراسة، ولقد بلغت عينة الدراسة على (196) معلم رياضيات من ذوي الخبرة الميدانية. وبناءا على تحليل بيانات الدراسة، تم التوصل إلى النتائج التالية : تحديد قائمة بالقيم التربوية التي ينبغي تضمينها في كتب الرياضيات المدرسية، وتكونت القائمة من (45) قيمة تربوية. أكد جميع معلمي الرياضيات على أهمية جميع القيم التربوية، وضرورة تضمينها في كتب الرياضيات المدرسية في جميع مراحل التعليم العام. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات إجابات معلمي الرياضيات نحو مجالات القيم التربوية وفقا لمتغير عدد سنوات الخبرة التدريسية لمعلمي صفوف المراحل التعليمية. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات إجابات معلمي الرياضيات نحو مجال القيم التربوية الأخلاقية وفقا لمتغير المرحلة التعليمية. وفي ضوء النتائج، تم تقديم مجموعة من التوصيات لتطوير كتب الرياضيات المدرسية، وتقديم مجموعة من المقترحات لدراسات مستقبلية.

هدف الدراسة: هدفت الدراسة إلى تحديد تصور مقترح بالمعايير المهنية لمعلمي الرياضيات في المرحلتين المتوسطة والثانوية بدولة الكويت في ضوء الاتجاهات العالمية المعاصرة. وتسعى الدراسة الى معرفة ما إذا كان هناك فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات عينة الدراسة تبعا لاختلاف متغيرات: النوع، والمرحلة التعليمية والوظيفة. منهجية الدراسة: ولتحقيق أهداف الدراسة، تم اتباع المنهج الوصفي المسحي، وتم جمع بيانات الدراسة من خلال استبيان اشتمل على عدد من المتغيرات، وقد احتوى على (٨) التأكد من صدق أداة الدراسة وثباتها، وتم معايير مهنية وعدد (٥٨) مؤشر، وتم استخدام برنامج spss لتحليل بيانات الدراسة. تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار (ت)، ومعامل تحليل التباين الاحادي لحساب درجة أهمية المعايير المهنية ومؤشراتها لمعلمي الرياضيات. البيانات وعينة الدراسة: طبق الاستبيان على عينة عشوائية تكونت من ١٤٧ معلما معلمة رياضيات، وعدد ٤٩ رئيس قسم رياضيات، وعدد ٣٠ موجه فني رياضيات، ولجمع بيانات الدراسة. نتائج الدراسة: كشفت نتائج الدراسة إلى قبول جميع المعايير المهنية ومؤشراتها. كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لاختلاف متغيري النوع، والمرحلة التعليمية. ولكن وجود فروق ذات دلالة احصائية تعزى لاختلاف متغير الوظيفة. الخلاصة: خرجت الدراسة بنتائج توكد على اهمية جميع المعايير بمؤشراتها في تطوير مستوى الأداء المهني لمعلمي الرياضيات بدولة الكويت في ضوء الاتجاهات العالمية: المعايير، الأداء، معلم الرياضيات، المرحلة التعليمية، المعايير المعاصرة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على المشكلات التدريسية والصفية التي تواجه الطلبة المعلمين في تخصصي الدراسات الاجتماعية والرياضيات في كلية التربية بجامعة الكويت أثناء فترة التدريب الميداني، في ضوء متغيرات النوع (ذكور/إناث)، والتخصص. قام الباحثان بإعداد استبانة تكونت من ٥٣ عبارة موزعة على مجالي: المشكلات التدريسية، والمشكلات الصفية. وتم التحقق من صدق الأداة وثباتها، وتطبيقها على عينة إجمالية بلغت ٩٠ طالبا معلما. وتم استخدام المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار(ت) لتحليل بيانات الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة إجماع الطلبة المعلمين على مواجهة مشكلات تدريسية وصفية خلال فترة التدريب الميداني أثناء مزاولتهم مهنة التدريس. وجاء مجال المشكلات الصفية بالترتيب الأول بمتوسط حسابي (م=3.04) بدرجة حدة متوسطة، بينما جاء مجال المشكلات التدريسية بالترتيب الثاني بمتوسط حسابي ( م = ٢٠٤٨) بدرجة حدة بسيطة. وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلبة المعلمين حسب متغير النوع في مجال المشكلات التدريسية لصالح الطلبة الذكور، وحسب متغير التخصص (الدراسات الاجتماعية، والرياضيات) في مجال المشكلات التدريسية لصالح تخصص الرياضيات. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات لمساعدة الطلبة المعلمين على مواجهة المشكلات التدريسية والصفية أثناء التدريب الميداني.

هدفت الدراسة الي التعرف على درجة الممارسات الأدائية لمعلمات الرياضيات والاجتماعيات في المرحلة المتوسطة لكفايات إدارة الصف، وبيان مدي اختلاف هذه الممارسات مع متغيرات الدراسة: الجنسية، والتخصص، وسنوات الخبرة. ولقد استخدم الباحثين المنهج الوصفي لمناسبته للدراسة، وتم اعداد بطاقة ملاحظة لجمع البيانات بعد أن تم التحقق من صدقها وثباتها بالطرق التربوية والعلمية. ولقد بلغ معامل الثبات للأداة (0.94)، ولقد تم اختيار عينه عشوائية بلغت (٦٠) معلمة اجتماعيات ورياضيات، وتم استخدام المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار (T-test) واختبار ANOVA لتحليل بيانات الدراسة، ولقد أظهرت نتائج الدراسة الآتي: - بلغت المتوسطات الحسابية لمحاور الادارة الصفية الستة درجة عالية، وعالية جدا بالنسبة لممارسة كفايات الادارة الصفية لمعلمات الرياضيات والاجتماعيات. - وجود فروق ذات دلاله إحصائية بين المعلمات الكويتيات وغير الكويتيات بالنسبة لمحور \"البيئة الصفية\" فقط، وهي تعزي لصالح المعلمات الكويتيات. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين معلمات الاجتماعيات ومعلمات الرياضيات في ممارسة كفايات الإدارة الصفية تبعا لمتغير التخصص. - عدم وجود فروق ذات دلاله إحصائية بين المتوسطات الحسابية لأفراد العينة بالنسبة لدرجة ممارستهن لمحاور الادارة الصفية تبعا لمتغير سنوات الخبرة. على ضوء نتائج الدراسة ومناقشه الباحثين خرجت الدراسة بمجموعه من التوصيات.

هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من مدى فاعلية التدريس المزود بالحاسوب في تنمية تحصيل بعض مفاهيم معادلات الدرجة الأولى لدى عينة من تلاميذ الصف السابع المتوسط بدولة الكويت. وقد قام الباحثان ببناء برنامج تعليمي يتكون من خمسة أنشطة، كما تم بناء اختبار تحصيلي في وحدة المعادلات من الدرجة الأولى، كما تم التأكد من صدقه وثباته قبل الاستخدام. تكونت عينة الدراسة من (١٢٤) طالباً، تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحدهما ضابطة وقوامها (٦٢) طالباً تدرس الوحدة بالطريقة المعتادة، أما الثانية فتجريبية وقوامها (٦٢) طالباً تدرس الوحدة بطريقة التعليم المزود بالحاسوب. توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج، لعل من أهمها: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في تحصيل بعض مفاهيم معادلات الدرجة الأولى لصالح المجموعة التجريبية، وهناك فروق دالة إحصائيا بين التلاميذ مرتفعي التحصيل في كل من المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح أفراد المجموعة التجريبية، وهناك فروق دالة إحصائياً بين التلاميذ منخفضي التحصيل في كل من المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح أفراد المجموعة التجريبية مما يشير إلى فاعلية الأنشطة الحاسوبية الخمسة كبرنامج في تنمية تحصيل التلاميذ بعض مفاهيم حل المعادلات من الدرجة الأولى. كما قدمت الدراسة عددا من التوصيات والمقترحات نحو استخدام الحاسوب في تعليم الرياضيات.

تهدف هذه الدراسة إلى تقويم برنامج التربية العملية بكلية التربية- جامعة الكويت من خلال استطلاع رأي الطلبة المعلمين، وتحاول الاجابة عن السؤالين التاليين:(1) ما رأي الطلبة المعلمين في برنامج التربية العملية؟(2) ما الصعوبات التي تواجه الطلبة المعلمين أثناء أدائهم للتربية العملية؟لتحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان بإعداد استبانة اشتملت علي (50) عبارة موزعة على ستة محاور رئيسة. وبلغت عينة الدراسة (221) طالباً وطالبة من المسجلين في مقرر التربية العملية في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي (2000/2001). وخلصت أهم نتائج الدراسة إلى التالي:كان الدور الوظيفي الذي يقوم به مركز التربية العملية والادارة المدرسية والخبرات التربوية الميدانية المكتسبة، أثناء فترة التربية العملية من أكثر المحاور ضعفا في برنامج التربية العملية، بحصوله على أقل المتوسطات الحسابية بالمقارنة مع محاور توظيف المعلومات والمهارات التدريسية، ودور كل من المشرف المحلي والمشرف الخارجي.كما انتهت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات الهادفة الى تطوير برنامج التربية العملية بكلية التربية- جامعة الكويت.