Explore the vast range of titles available.

يعد المعلم أحد الركائز الأساسية في العملية التعليمية إضافة إلى المحتوى العلمي والطالب، فهو الميسر للعملية التعليمية، ويتوقف نجاح المعلم في أداء المهام المنوطة به على إعداده قبل تخرجه. لذا فإن هذه الدراسة هدفت إلى معرفة واقع برنامج إعداد معلمي التربية البدنية في كلية علوم الرياضة والنشاط البدني بجامعة الملك سعود في ضوء المعايير المهنية الوطنية لمعلمي التربية البدنية وفقًا لآراء الطلاب. واستخدم الباحث المنهج المسحي، وتكونت عينة الدراسة من (79) طالباً، كما تم استخدام الاستبانة أداةً للدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة أن برنامج إعداد معلمي التربية البدنية بجامعة الملك سعود يحقق المعايير المهنية الوطنية لمعلمي التربية البدنية بدرجة متوسطة. كما أظهرت نتائج الدراسة أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تحقيق برنامج إعداد معلمي التربية البدنية للمعايير المهنية الوطنية لمعلمي التربية البدنية وفقاً لمعدل الطالب التراكمي. ويوصي الباحث بإعادة مراجعة برنامج إعداد معلم التربية البدنية وتطويره بجامعة الملك سعود وفقًا للمعايير المهنية الوطنية لمعلمي التربية البدنية.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة تأثير برنامج مقترح للتربية الحركية على النمو الحركي والمعرفي لدى الأطفال (5-7) سنوات، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي. وبلغت عينة الدراسة (88) طفل من سن (5-7) سنوات من روضة دار الطفولة التابعة لجمعية العوامية ومدرسة أبى حنيفة بالدمام وتم توزيعهم على مجموعتين تجريبية وضابطة بالتساوي. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن للبرنامج المقترح أثر إيجابي في مستوى النمو الحركي والمعرفي لدى الأطفال من سن 5-7 سنوات. وأوصى الباحثان باستخدام البرنامج المقترح لتطوير النمو الحركي والمعرفي للأطفال

1- أكثر المقررات تحقيقاً للأهداف مقرر علم التشريح. 2- أقل المقررات تحقيقا للأهداف مقرر وظائف أعضاء الجهد البدني. 3- أهداف مقرر علم التشريح تحققت بدرجة متوسطة. 4- أهداف مقرر الإصابات الرياضية وإسعافاتها الأولية تحققت بدرجة متوسطة. 5- أهداف مقرر القوام والتمرينات العلاجية كانت أعلى من المتوسط. 6- أهداف مقرر الصحة وأسس التهيئة كان في الحدود الدنيا من المستوى المتوسط. 7- أهداف مقرر التغذية والنشاط البدني كان في الحدود الدنيا من المستوى المتوسط. 8- أهداف مقرر وظائف أعضاء الجهد البدني كانت هي الأقل في نسبة تحقق الأهداف بين المقررات. 9- تفاوت المعدل التراكمي للطالب ليس له تأثير في حقق أهداف المقررات الصحية.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على سلوكيات التدريس لدى معلمي التربية البدنية أثناء حصص التربية البدنية، بالإضافة إلى التعرف على زمن التعلم الأكاديمي الذي يقضيه الطلاب في أداء أنشطة التعلم أثناء دروس التربية البدنية، واستخدم الباحث استمارة تحليل سلوكيات المعلم والطالب في درس التربية البدنية. وتكونت عينة الدراسة من 14 معلما من معلمي التربية البدنية بالمرحلة المتوسطة و28 طالب من طلاب المرحلة المتوسطة. وأظهرت نتائج الدراسة أن الزمن الذي الفعلي لدرس التربية البدنية هو 34 دقيقة، وكان السلوك التدريسي للمعلمين الأكثر تكرارا هو مراقبة الأداء وبلغت نسبته من زمن الدرس 42.8%، ويليه الشرح اللفظي 21.2%. وبلغت نسبة الزمن الفعلي الذي يقضيه الطلاب في النشاط الحركي 32.2%، ولم تظهر نتائج الدراسة أي فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين وفق متغير الخبرة في أغلب سلوكيات التدريس المختلفة.

يهدف البحث إلى تحديد مدى فهم معلم التربية البدنية لمفهوم الأمن الفكري ودوره في تعزيز الأمن الفكري وتحديد المعوقات التي تحد من تلك الدور لطلاب المرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمين، طبق المنهج الوصفي المسحي على عينة عشوائية قوامها (150) من المعلمين بالمحلة الثانوية الحكومية بمدينة الرياض، استخدم الباحثون الاستبيان كأداة لجمع البيانات حيث احتوى على (3) ثلاثة محاور من (فهم المعلم لمفهوم الأمن الفكري، دور المعلم في تعزيز الأمن الفكري، معوقات تحد من دوره في تعزيز الأمن الفكري) انبثق منها عدد (30) عبارة فرعية. من أهم الاستنتاجات: 1-تشجيع الطلاب على ربط الرياضة بتعاليم الدين الإسلامي. 2-أهمية الأمن الفكري وأثره على الأمن الوطني. 3-قلة الدورات التدريبية في موضوع الأمن الفكري لدى معلم التربية البدنية. من أهم التوصيات: 1-تطوير شامل لمواجهة المخاطر التي تهدد طلاب المرحلة الثانوية في سلوكيات الانحراف الفكري. 2-وضع برامج خاصة للأمن الفكري ضمن إعداد وتأهيل معلمين التربية البدنية قبل الخدمة.

هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى خريجي التربية البدنية بالمملكة العربية السعودية في المعرفة التربوية. استخدم الباحث المنهج الوصفي (المسحي)، كما استخدم الأساليب الإحصائية (الإحصاءات الوصفية، معامل ارتباط بيرسون، تحليل التباين الأحادي). وتكونت عينة الدراسة من (806) خريجين للتربية البدنية. وأظهرت نتائج الدراسة أنه يوجد ضعف في مستوى المعرفة التربوية لدى معلمي التربية البدنية بالمملكة العربية السعودية، بالإضافة إلى أن هناك تفاوتاً دالاً إحصائياً في مستوى المعرفة التربوية لدى معلمي التربية البدنية بناءً على الجامعة المتخرج منها، وأن هناك فروقاً دالة إحصائياً بين خريجي التربية البدنية وخريجي التخصصات العلمية في مستوى المعرفة التربوية لصالح خريجي التخصصات العلمية.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى النشاط البدني أثناء استخدام أسلوبي التدريس الأمري والتدريبي في دروس التربية البدنية، بالإضافة إلى معرفة مستوى زمن التعلم الأكاديمي أثناء استخدام أسلوبي التدريس الأمري والتدريبي في دروس التربية البدنية. واستخدم الباحث المنهج الوصفي (الأسلوب التحليلي)، ولجمع بيانات الدراسة استخدم الباحث استمارة تحليل سلوكيات الطالب في درس التربية البدنية، وجهاز قياس ضربات القلب عن بعد (Telemetry -HR)، وجهاز عداد الخطى. وتكونت عينة الدراسة من (31) طالبا من طلاب المرحلة المتوسطة. وأظهرت نتائج الدراسة وجود انخفاض في مستوى النشاط البدني وكذلك الزمن المستغل للأنشطة الحركية في درس التربية البدنية سواء باستخدام الأسلوب التدريسي الأمري أو التدريبي، كما توجد فروق دالة إحصائيا في الزمن الذي يقضيه الطلاب في نشاط بدني مرتفع ومعتدل الشدة باستخدام الأسلوب التدريسي الأمري والأسلوب التدريسي التدريبي لصالح الأسلوب التدريسي الأمري، وأيضا توجد فروق دالة إحصائيا في أزمنة أنشطة التعلم المختلفة أثناء درس التربية البدنية باستخدام أسلوبي التدريس الأمري والتدريبي لصالح الأسلوب التدريبي.

نظرا لازدياد أهمية اللياقة البدنية المرتبطة بالصحة والنشاط البدني في هذا العصر، والذي يشهد زيادة الخمول البدني الذي واكب التقدم التقني، وكذلك لما لقياس اللياقة البدنية المرتبطة بالصحة والنشاط البدني للتلاميذ من أهمية كبيرة في التعرف على المؤشرات المهمة للصحة، لهذا فإن هذه الدراسة هدفت إلى التعرف على مستوى اللياقة البدنية المرتبطة بالصحة ومستوى النشاط البدني لدى التلاميذ (12 - 15 سنة) بمدينة الرياض. وتم اختيار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية وبلغ قوامها 250 تلميذ من المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض، وتم قياس مستوى عناصر اللياقة البدنية المرتبطة بالصحة (اللياقة القلبية التنفسية، اللياقة العضلية، المرونة، نسبة الشحوم في الجسم) ومستوى النشاط البدني. وقد أظهرت نتائج الدراسة انخفاض مستوى اللياقة القلبية التنفسية لدى عينة الدراسة، بينما كانت اللياقة العضلية والمرونة في الحدود الآمنة صحياً، كما أن مستوى النشاط البدني منخفض، بالإضافة إلى أن هناك نسبة مرتفعة من عينة الدراسة والذين يقضون أكثر من ساعتين في مشاهدة التلفزيون أو الفيديو أو ألعاب الكمبيوتر.

هدف البحث إلى الكشف عن مدي معرفة واستخدام معلمي التربية البدنية للأساليب التدريسية. واستخدم المنهج الوصفي المسحي. وتكونت مجموعة البحث من 109 معلم تربية بدنية بمدينة الرياض. وتمثلت أدوات البحث في اختبار لمعرفة مستوى معلمي التربية البدنية لأساليب التدريس، واستبانة درجة استخدام معلمي التربية البدنية لأساليب التدريس. وطبقت أدوات البحث. وتوصلت النتائج الى ترتيب مستويات معرفة معلمي التربية البدنية بأساليب التدريس ترتيبا تنازليا وهم ماهية الأساليب، الأسلوب الأمري، أسلوب حل المشكلات، الأسلوب التبادلي، الأسلوب التدريبي، أسلوب التطبيق الذاتي متعدد المستويات، أسلوب الاكتشاف الموجه، أسلوب التطبيق الذاتي. كما وجد فرق دال احصائيا عند مستوى دلالة 0.05 بين معلمي التربية البدنية في معرفة أساليب التدريس ترجع لاختلاف مؤهلاتهم الدراسية وكانت الفروق لصالح المعلمين الحاصلين على مؤهل جامعي فأعلى. ووجدت فروق دالة احصائيا عند مستوى دلالة 0.05 بين المعلمين في معرفة أساليب التدريس وفقا لسنوات الخبرة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.01 في الدرجة الكلية لاختبار معرفة أساليب التدريس بين المعلمين وفقا لحضور الدورات التدريبية. وأوصى البحث بضرورة عقد دورات تدريبية تخصصية بصفة مستمرة في كافة أساليب تدريس التربية البدنية الحديثة التي لم يتم التطرق لها، من أجل تطوير العملية التعليمية والحصول على مخرجات تعليمية مأمولة. وإلزام معلمي التربية البدنية ممن هم دون المؤهل الجامعي على إكمال دراستهم الجامعية لتطوير العملية التعليمية، وقيام الجهة المختصة بوزارة التربية والتعليم بتوفير ما يحتاجه المعلم من إمكانات وأدوات تساعده على التنويع في استخدام أساليب التدريس بأفضل صورة، وإجراء دراسة عن المعوقات التي تحول دون استخدام معلمي التربية البدنية للأساليب التدريسية.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

تشير الدلائل والمؤشرات العلمية إلى أهميه ممارسه النشاط البدني للصحة البدنية والنفسية، حيث توصى الهيئات العلمية بأن يحصل الطفل على حاجته من النشاط البدني، ونظرا لانخفاض فاعلية درس التربية البدنية في رفع اللياقة البدنية المرتبطة بالصحة لدى الطلاب، وبالتالي عدم تحقيق أحد أهم أهداف منهج التربية البدنية والمتعلقة بتنمية عناصر اللياقة البدنية المرتبطة بالصحة ورفع مستوى المشاركة بالنشاط البدني، ولهذا فأن هذه الدارسة هدفت إلى معرفة اثر تثقيفي مقترح في منهج التربية البدنية على مستوى اللياقة البدنية المرتبطة بالصحة لدى طلاب الصف الثالث متوسط، وتكونت هيئة الدراسة من 228طالب من الصف الثالث (العمر 15.3±2.3سنه) وتم تقسيمهم إلى مجموعتين: أحداهما تجريبية طبقت البرنامج التثقيفي المقترح، والأخرى ضابطة طبقت برنامج التربية البدنية التقليدي.. وقد تم قياس الطول والوزن وتقدير نسبة الشحوم بالجسم من خلال قياس سمك طيه الجسم في منطقتين، وتم قياس عناصر اللياقة البدنية المرتبطة بالصحة باستخدام بطارية معهد كوبر لقياس عناصر اللياقة البدنية المرتبطة بالصحة والتي تشمل اللياقة العضلية والمرونة واللياقة القلبية التنفسية. وأظهرت نتائج الدراسة إن البرنامج التثقيفي المقترح لم يؤد إلى تحسن دال إحصائيا عند مستوى (≤0.05)في نسبة الشحوم لدى أفراد المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة، وتحسنت عناصر اللياقة البدنية المرتبطة بالصحة لدى المجموعة التجريبية، حيث تحسن مستوى اللياقة العضلية بمقدار 11.7%مقارنة بالمجموعة الضابطة التي تحسنت بمقدار 5.9%فقط، وتحسن مستوى المرونة بمقدار 5.6% مقارنة بالمجموعة الضابطة التي تحسنت بمقدار 2.6% وتحسن مستوى اللياقة التنفسية بمقدار 16.3% مقارنة بالمجموعة الضابطة التي تحسنت بمقدار 903%. ولهذا فأن الباحثان يوصيان باستخدام البرنامج التثقيفي من اجل تنميه عناصر اللياقة البدنية المرتبطة بالصحة لدى طلاب المرحلة المتوسطة.