Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
10
result(s) for
"الحويجي، خليل إبراهيم"
Sort by:
تقنين قائمة التفكير البنائي \الصورة القصيرة\ لدى طلبة الجامعة
هدفت الدراسة إلى إعداد صورة مختصرة لقائمة التفكر البنائي لـ Epstein)) بحيث تكون صالحة للتطبيق على البيئة السعودية، بعد تمتع القائمة بدرجة مطمئنة من الثبات والصدق العاملي. شملت الدراسة عينة من طلبة كلية التربية بجامعة الملك فيصل، من الطلاب والطالبات بالتخصصات الأكاديمية المختلفة، بلغ عددها (300 طالبا وطالبة) منهم (134 طالبا) و (166 طالبة) من الطلبة المسجلين للفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 1331 / 1432 ه بالتخصصات الأكاديمية المختلفة وطلبة السنة التحضيرية، وتراوحت أعار أفراد العينة ما بين 18-23 سنة. تم تطبيق القائمة بعد تعديلها في صورة قصيرة اشتملت على (53 فقرة) موزعة على سبعة أبعاد، وهي نفس الأبعاد التي اشتملت عليها القائمة في صورتها الأصلية. وقد أظهرت نتائج الفروق بن متوسطات درجات الإرباعين الأعلى والأدنى وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين؛ مما يدل على القدرة التمييزية للقائمة. وانتهت الدراسة بمجموعة من التوصيات منها: إعداد وتطوير قائمة التفكر البنائي وتقنينها على عينات من الأعمار المختلفة من الطلبة بالمراحل التعليمية المتوسطة والثانوية بالمدارس السعودية.
Journal Article
مهارات التفكير الناقد الممارسة لدى طلبة كلية التربية بجامعة الملك فيصل
هدفت الدراسة إلى استقصاء مهارات التفكير الناقد الأكثر ممارسة لدى طلبة كلية التربية بجامعة الملك فيصل، ولتحقيق الهدف الرئيس للدراسة استخدم الباحثان اختبار كاليفورنيا لمهارات التفكير الناقد نموذج (2000) والمكون من خمس مهارات (مهارة التحليل، مهارة الاستقراء، مهارة الاستدلال، مهارة الاستنتاج، مهارة التقييم) بعد التحقق من خصائصه السيكومترية، وتم تطبيقه على عينة مكونة من (500) طالب وطالبة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، واختبار (ت)، وتحليل التباين الأحادي. أظهرت نتائج الدراسة أن مهارة التحليل كانت أكثر مهارات التفكير الناقد ممارسة من قبل الطلاب، في حين كان أقلها ممارسة مهارة الاستنتاج، كما أظهرت النتائج وجود فروق في ممارسة مهارات التفكير الناقد تبعا لمتغير الجنس لصالح الإناث، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في ممارسة مهارات التفكير تبعا لمتغير المستوى الدراسي في جميع المهارات.
Journal Article
طبيعة التفكير البنائي لدى طلبة كلية التربية في جامعة الملك فيصل في ضوء بعض المتغيرات
تحاول هذه الدراسة الوقوف على طبيعة التفكير البنائي لدى طلبة كلية التربية جامعة الملك فيصل، واستخدم الباحث مقياس \"التفكير البنائي\" (الصورة المختصرة) من إعداد (خليل الحويجي، 2011) إذ قام بإعداد الصورة المختصرة للمقياس اعتماداً على الصورة الأصلية من إعداد (1993 ,Epstein). واستخدمت الدراسة الحالية المنهج الوصفي لمناسبته لطبيعة الدراسة الحالية وأهدافها، إذ تهدف الدراسة إلى وصف طبيعة التفكير البنائي لدى طلبة كلية التربية- جامعة الملك فيصل من جهة مستويات أبعادها، والفروق بين الجنسين، وبين التخصصات الدراسية، والمستويات الدراسية المختلفة وطبقت الدراسة على عينة من طلبة كلية التربية- جامعة الملك فيصل، من الطلاب والطالبات بالتخصصات الأكاديمية المختلفة، بلغ عددها(347 طالباً وطالبة ) منهم (161 طالباً) و (186 طالبة) من الطلبة المسجلين للفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 1432/1433هـ بالتخصصات الأكاديمية المختلفة أو طلبة السنة التحضيرية، وتراوحت أعمار أفراد العينة ما بين 18-23سنة. وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات بعد \"التفكير البنائي الكلي\" لصالح عينة الطالبات، ودلت نتائج الفرض الثاني على توجه الفروق بين متوسطات الدرجات على بعد \"التفكير البنائي الكلي\" لصالح تخصص\" اللغات E واللغة العربية\" وأظهرت نتائج الفرض الثالث وجود تباين بين متوسطات درجات الطلبة على أبعاد مقياس التفكير البنائي وفقاً لمتغير المستويات التحصيلية، كما أظهرت نتائج الفرض الرابع من الدراسة التباين في إسهام كل بعد من أبعاد المقياس بالتحصيل الدراسي.
Journal Article
العلاقة بين مستويات تجهيز المعلومات و أنماط التعلم لدى طلاب جامعة الملك فيصل بالمملكة العربية السعودية
يهدف البحث إلى التعرف على مستويات تجهيز المعلومات وأنماط التعلم لدى طلاب الجامعة ودراسة العلاقة بينهما، تكونت العينة الأساسية من (650) طالب من ثمان كليات بجامعة الملكـ فيصل بالمملكة العربية السعودية، طبق عليهم مقياس مستويات تجهيز المعلومات ومقياس أنماط التعلم، وعن طريق استخدام معاملات الارتباط لبيرسون واختبار (ت) وحجم الأثر (d) وتحليل الانحدار المتعدد، توصلت النتائج إلى أن مستويات تجهيز المعلومات الأكثر شيوعا لدى الطلاب ممثلة كالتالي (المتوسط- العميق- السطحي) على الترتيب، كما أن أنماط التعلم الأكثر شيوعا لدى الطلاب ممثلة كالتالي (الخارجي- التفاعلي- الإجرائي- الداخلي) على الترتيب، كما توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين مستويات تجهيز المعلومات وبعض أنماط التعلم، هذه العلاقة يمكن التنبؤ بها تنبؤا دالا إحصائيا بين نمط التعلم التفاعلي ومستوى تجهيز المعلومات السطحي، وبين نمط التعلم الإجرائي ومستوى تجهيز المعلومات المتوسط والعميق، وبين نمط التعلم الداخلي ومستوى تجهيز المعلومات العميق، وبين نمط التعلم الخارجي ومستوى تجهيز المعلومات المتوسط.
Journal Article
الأزمات المدرسية في مدارس محافظة الإحساء
هدفت الدراسة إلى تقصي الأزمات المدرسية ومدى مستواها في مدارس محافظة الإحساء، ولتحقيق الهدف الرئيسي للدراسة استخدم الباحث إستبانة قام بتصميمها من ثلاث مجالات، وهي، (أزمات نفسية واجتماعية، أزمات سلوكية، أزمات نوعية) (26) فقرة، وللإجابة عن أسئلة الدراسة، تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، والتكرار والنسب المئوية واختبار (ت). وأظهرت نتائج الدراسة أن مستوى الأزمات المدرسية في مدارس محافظة الإحساء كان متوسطا، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الأزمات المدرسية في مدارس محافظة الإحساء تبعا لمتغير نوع المدرسة في جميع مجالات الأداة والأداة ككل
Journal Article
علاقة المشكلات النفسية والاجتماعية لدى طلبة جامعة الملك فيصل بالاتجاه نحو العمل المهني والحرقي
يهدف البحث إلى التعرف على العلاقة بين المشكلات النفسية والاجتماعية لدى طلبة جامعة الملك فيصل بالاتجاه نحو العمل المهني والحرفي، تكونت عينة الدراسة من (650) طالب وطالبة بمختلف الكليات (350 ذكور، 300 إناث)، طبق عليهم استبانة لتحديد المشكلات النفسية والاجتماعية واستبانة للتعرف على اتجاهاتهم نحو العمل المهني والحرفي، وتوصلت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائية بين متوسطات درجات عينة الدراسة والمتوسطة الفرضي في المشكلات النفسية والاجتماعية والدرجة الكلية، وذلك لصالح المتوسط الفرضي، ووجود فرق في درجة هذه المشكلات تعزي لمتغير الجنس لصالح الطالبات، كما توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات عينة الدراسة والمتوسط الفرضي في اتجاهات طلبة الجامعة نحو العمل المهني والحرفي، وذلك لصالح متوسط عينة الدراسة، كما توجد فروق في اتجاهات طلبة الجامعة نحو العمل المهني والحرفي تعزي إلى الجنس وذلك لصالح الطلبة الذكور، وعدم وجود ارتباط دال إحصائيات بين درجات المشكلات النفسية والاجتماعية والاتجاه نحو العمل المهني والحرفي لدى عينة الدراسة.
Journal Article
أثر التفاعل بين نوع النشاط الطلابي و مستوى التحصيل الدراسي في التفكير الإبتكاري لدى طلاب جامعة الملك فيصل بالمملكة العربية السعودية
يهدف البحث إلى معرفة أثر التفاعل بين نوع النشاط الطلابي ومستوى التحصيل الدراسي في التفكير الابتكاري, تكونت العينة من (167) من بين الطلاب المشاركين في الأنشطة الطلابية بجامعة الملك فيصل, وعن طريق استخدام التفكير الابتكاري لعبد السلام عبد الغفار وسجلات الطلاب المشاركين في الأنشطة الطلابية للتعرف علي مستوى تحصيلهم الدراسي, ومعالجة البيانات إحصائيا عن طريق استخدام تحليل التباين الأحادي ثنائي الاتجاه واختبار Turkey's توصلت النتائج إلى: وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات الطلاب المشاركين في الأنشطة الطلابية على اختبار التفكير الابتكاري لصالح النشاط الرياضي، ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات الطلاب (منخفضي- مرتفعي) التحصيل الدراسي علي اختبار التفكير الابتكاري لصالح الطلاب مرتفعي التحصيل الدراسي، كما يوجد أثر للتفاعل بين نوع النشاط الطلابي ومستوى التحصيل الدراسي في التفكير الابتكاري لصالح طلاب النشاط الرياضي المرتفعين تحصيليًا.
Journal Article
بعض المشكلات النفسية والاجتماعية والتربوية في ضوء المتغيرات الديموجرافية لدى طلبة جامعة الملك فيصل
يهدف البحث إلى الكشف عن أهم المشكلات النفسية والاجتماعية والتربوية لدى طلبة جامعة الملك فيصل، ودراسة الفروق في هذه المشكلات بين مختلف فئات الطلبة وفقا لتباينهم من حيث الجنس، والتخصص، والحالة الاجتماعية ومحل الإقامة والمستوي الدراسي، والمعدل التراكمي، تكونت عينة الدراسة من (1335) طالب وطالبة بمختلف الكليات (533 ذكور، 802 إناث) تراوحت أعمارهم ما بين (18-25) عاما، بمتوسط عمر (21.67)، وانحراف معياري (1.89)، طبق عليهم استبانة لتحديد المشكلات النفسية والاجتماعية والتربوية، وتمت معالجة البيانات إحصائياً باستخدام تحليل التباين الأحادي واختبار دلالة أقل فرق معنويL.S.D واختبار (ت) ومعامل الارتباط لبيرسون والنسب المئوية، وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوي (0.01) بين متوسطات درجة عينة الدراسة والمتوسط الفرضي في المشكلات النفسية والاجتماعية والتربوية والدرجة الكلية، وذلك لصالح متوسط عينة الدراسة، واحتلت المشكلات التربوية المرتبة الأولي تليها المشكلات النفسية، ثم المشكلات الاجتماعية، كما ظهرت فروق في درجة هذه المشكلات وفقا لمتغيرات الدراسة.
Journal Article