Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى: معرفة علاقة التلكؤ الأكاديمي بكفاءة الذات الأكاديمية وقلق المستقبل المهني لدى طالبات برنامج التربية الخاصة بكلية التربية للطفولة المبكرة ومعرفة مدى إمكانية التنبؤ بالتلكؤ الأكاديمي من كفاءة الذات الأكاديمية وقلق المستقبل المهني لديهم، وشارك في هذه الدراسة (205) طالبة من طالبات برنامج التربية الخاصة بكلية التربية للطفولة المبكرة جامعتي القاهرة والفيوم، تتراوح أعمارهم ما بين (19) عام إلى (20.6) عام بمتوسط عمري قدره (19.9) عام، وانحراف معياري قدره (0.8) عام، واستخدمت هذه الدراسة مقياس التلكؤ الأكاديمي (إعداد: الباحث)، ومقياس كفاءة الذات الأكاديمية (إعداد: الباحث)، ومقياس قلق المستقبل المهني (إعداد عمر بدران، ومحمد إبراهيم، وجيلان أبو سامح، 2016)، وتوصلت الدراسة إلى وجود علاقة سالبة دالة إحصائيا بين التلكؤ الأكاديمي وكفاءة الذات الأكاديمية، ووجود علاقة موجبة دالة إحصائيا بين التلكؤ الأكاديمي وقلق المستقبل المهني، كما توصلت نتائج الدراسة إلى إمكانية التنبؤ بالتلكؤ الأكاديمي من خلال كفاءة الذات الأكاديمية وقلق المستقبل المهني لدى طالبات برنامج التربية الخاصة بكلية التربية للطفولة المبكرة.

هدفت الدراسة الراهنة إلى: التعرف على فعالية برنامج لتحسين مستوى الأمن النفسي والتنظيم الانفعالي لدى طلاب جامعة المنوفية، وبلغ عدد المشاركين في الدراسة (٤٨) طالب من طلاب جامعة المنوفية ممن تتراوح أعمارهم ما بين (19.5 -22.1) سنة بمتوسط عمري قدره (20.11) عام وانحراف معياري قدره (1.7) عام، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية مكونة من (٢٤) طالب، ومجموعة ضابطة مكونة من (٢٤) طالب، وقد استخدم الباحث مقياس الأمن النفسي (إعداد/ عبد المجيد أبو عمرة، ٢٠١٢)، ومقياس التنظيم الانفعالي إعداد جروس (Gross, 2003) ترجمة الباحث، وقد توصلت الدراسة إلى: وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس الأمن النفسي وأبعاده الفرعية ومقياس التنظيم الانفعالي لصالح القياس البعدي، كذلك توصلت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي على مقياس الأمن النفسي وأبعاده الفرعية ومقياس التنظيم الانفعالي لصالح المجموعة التجريبية، بينما توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس الأمن النفسي وأبعاده الفرعية ومقياس التنظيم الانفعالي.

هدف البحث الحالي إلى: التعرف على فعالية استخدام تقنية الواقع الافتراضي في تحسين الانتباه والذاكرة البصرية لدى الأطفال المعاقين سمعيًا، وشارك في هذا البحث (20) طفل معاق سمعيًا ممن يتراوح فقد السمع لديهم ما بين (35-69) ديسبل، وتتراوح أعمارهم ما بين (8-10) سنوات بمتوسط عمري قدره (9.1) عام وانحراف معياري قدره (0.9) عام، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية مكونة من (10) أطفال، ومجموعة ضابطة مكونة من (10) أطفال، وقد استخدم الباحثان مقياس ستانفورد بنيه الطبعة الخامسة (تعريب: محمود أبو النيل، ومحمد محمد، وعبد الموجود عبد السميع، 2011)، ومقياس انتباه الأطفال إعداد/ أسماء مصطفى (2016)، ومقياس الذاكرة البصرية (إعداد الباحثان)، وأسفرت نتائج البحث عن: وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلاله (0.01) بين متوسطي رتب درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في الانتباه والذاكرة البصرية لصالح القياس البعدي، ووجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي في الانتباه والذاكرة البصرية لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي رتب درجات القياسين البعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية في مقياس الانتباه والذاكرة البصرية لدى الأطفال المعاقين سمعيًا.

هدف البحث الراهن إلى: التعرف على فعالية برنامج تدريبي قائم على نظرية الاستعدادات لدابروسكي في تحسين الدافعية العقلية وأثره على النهوض الأكاديمي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، وشارك في هذا البحث (18) تلميذ بالصف الأول الإعدادي الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، وشارك في هذا البحث (18) تلميذ بالصف الأول الإعدادي ممن تمتد أعمارهم ما بين (12.2-13.3) عام بمتوسط عمري قدره (12.7) عام سنة وانحراف معياري قدره (0.6)، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية مكونة من (9) تلاميذ، ومجموعة ضابطة مكونة من (9) تلاميذ، وقد استخدم الباحثان اختبار المصفوفات المتتابعة: إعداد جون رافن تعريب/ أحمد عثمان (1989)، واختبار الدوائر لتورانس (الصورة الشكلية ب) للتفكير الإبداعي، تعريب/ عبد الله سليمان، وفؤاد أبو حطب (1973)، واختبار المسح النيورولوجي السريع (للتعرف على ذوي صعوبات التعلم) إعداد/ مارجريت موتي وآخرين، تعريب/ عبد الوهاب كامل (1999)، ومقياس الدافعية العقلية إعداد/ الباحثان، ومقياس النهوض الأكاديمي إعداد (أمال الزغبي، 2020)، وأسفرت نتائج البحث عن: وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي رتب القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية عند مستوى دلاله (0.01) في الدافعية العقلية والنهوض الأكاديمي لصالح القياس البعدي، ووجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي رتب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي عند مستوى دلاله (0.01) في الدافعية العقلية والنهوض الأكاديمي لصالح المجموعة التجريبية، بينما أظهرت نتائج البحث عن: عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي رتب القياسين البعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية في مقياس الدافعية العقلية، والنهوض الأكاديمي.

هدفت البحث الحالي إلى: معرفة مدى فعالية برنامج تدريبي قائم على إدارة الذات في تحسين اللغة التعبيرية والحد من صعوبات التعلم الاجتماعية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية البسيطة، وشارك في هذا البحث (۱۹) طفل ذوى إعاقة عقلية بسيطة ممن تتراوح أعمارهم ما بين (۸ - ۱۰) عام بمتوسط عمري قدره (9.1) سنوات وانحراف معياري قدره (۰,۸۲) عام، ويتراوح معامل الذكاء لديهم ما بين (٥٥ - ٧٠) بمتوسط معامل ذكاء قدره (٦٢,٢٦) وانحراف معياري قدره (٣,٩٤)، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية مكونة من (١٠) أطفال، ومجموعة ضابطة مكونة من (۹) أطفال، وقد استخدم الباحثان مقياس استانفورد بنيه الطبعة الخامسة (تعريب: محمود أبو النيل، ومحمد محمد، وعبد الموجود عبد السميع، ۲۰۱۱)، ومقياس اللغة التعبيرية (إعداد: الباحثان)، ومقياس صعوبات التعلم الاجتماعية (إعداد: الباحثان)، وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي على مقياس اللغة التعبيرية وأبعاده الفرعية لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس اللغة التعبيرية وأبعاده الفرعية لصالح القياس البعدي، بينما أسفرت نتائج البحث عن عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس اللغة التعبيرية، كما أسفرت نتائج البحث عن: وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي على مقياس صعوبات التعلم الاجتماعية وأبعاده الفرعية لصالح المجموعة الضابطة، ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس صعوبات التعلم الاجتماعية وأبعاده الفرعية لصالح القياس القبلي، بينما أسفرت نتائج البحث عن عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس صعوبات التعلم الاجتماعية.

هدفت الدراسة إلى: المقارنة بين أثر استخدام كل من استراتيجية خرائط التفكير واستراتيجية التنظيم الذاتي في الفهم القرائي ومهارات الكتابة باللغة الإنجليزية لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي ذوي صعوبات التعلم، وتكونت عينة الدراسة من: (٦١) تلميذا تم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات: مجموعة تجريبية أولى مكونة من (۲۰) تلميذا (تلقت التدريب على خرائط التفكير)، ومجموعة تجريبية ثانية مكونة من (۲۰) تلميذا (تلقت التدريب على استراتيجية التنظيم الذاتي)، ومجموعة ضابطة مكونة من (۲۱) تلميذا (لم تتلق أي معاجة تجريبية)، وقد اعتمدت الدراسة على توظيف الأدوات التالية: اختبار المصفوفات المتتابعة لجون رافن للذكاء. (تعريب/ أحمد عثمان، ۱۹۸۹)، واختبار المسح النيورولوجي السريع. (تعريب/ عبد الوهاب كامل، ۱۹۹۹)، واستمارة المستوى الاجتماعي/ الاقتصادي/ الثقافي للأسرة (إعداد الباحث)، واختبار الفهم القرائي. (إعداد الباحث)، واختبار التعبير الكتابي (إعداد الباحث). وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية الأولى، والمجموعة التجريبية الثانية، والمجموعة الضابطة، في الدرجة الكلية لكل من اختبار الفهم القرائي واختبار التعبير الكتابي لصالح المجموعتين التجريبية الأولى والثانية.

هدفت الدراسة الراهنة التعرف على فعالية برنامج تدريبي قائم على نظرية التعلم المستند إلى الدماغ في تنمية مهارات التفكير المنظومي وخفض العبء المعرفي لدي طلاب كلية التربية، وبلغ عدد المشاركين في الدراسة (58) طالبا من طلال الفرقة الثانية كلية التربية جامعة مدينة السادات (29) مجموعة تجريبية، و(29) مجموعة ضابطة، وقد استخدم الباحثان مقياس التفكير المنظومي (إعداد/الباحثين)، ومقياس العبء المعرفي (إعداد وكالة ناسا تلكس nasa- tlx (2003) تعريب عادل البنا (2008)، وقد توصلت الدراسة إلى: وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على اختبار التفكير المنظومي وأبعاده الفرعية ومقياس العبء المعرفي وأبعاده الفرعية لصالح القياس البعدي، كذلك توصلت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي على اختبار التفكير المنظومي وأبعاده الفرعية ومقياس العبء المعرفي وأبعاده الفرعية لصالح المجموعة التجريبية، وكذا توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على اختبار التفكير المنظومي وأبعاده الفرعية ومقياس العبء المعرفي وأبعاده الفرعية.

هدفت الدراسة الراهنة: الكشف عن علاقة الإلكسيثميا بالرفاهة النفسية والابتكارية الانفعالية لدى طلاب المرحلة الثانوية، وشارك في هذه الدراسة (412) طالب تم اختيارهم من المجتمع الأصلي بمدارس التعليم الثانوي بإدارة أشمون التعليمية - محافظة المنوفية (189) طالباً وطالبة بمدرسة أمين الخولي الثانوية بأشمون و(112) طالباً وطالبة بمدرسة جريس الثانوية المشتركة، و(111)، طالباً وطالبة بمدرسة سمادون الثانوية المشتركة تراوحت أعمارهم بين (16.2) عام إلى (17.11) عام، بمتوسط عمري قدره (16.11) عام، وانحراف معياري قدره (10.20) شهراً، وتم استخدام: مقياس الألكسيثميا (إعداد: الباحث)، ومقياس الرفاهية النفسية إعداد: عادل المنشاوي (2011)، ومقياس الابتكارية الانفعالية لأفريك (1997) تعريب/ كريمان منشار (2002)، وتوصلت نتائج الدراسة إلى: وجود علاقة سالبة دالة إحصائياً بين الألكسيثميا والرفاهية النفسية، ووجود علاقة سالبة دالة إحصائياً بين الألكسيثميا والابتكارية الانفعالية، كما توصلت نتائج الدراسة إلى أنه يمكن التنبؤ بالألكسيثميا من الرفاهية النفسية والابتكارية الانفعالية.

هدفت الدراسة الحالية إلى: التعرف على فعالية التدريب على التمثيل العقلي للأشكال في التحول الرتبي للقوة المعرفية المسيطرة وأثره في تخفيف قلق التصور المعرفي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وشارك في هذه الدراسة (56) تلميذ بالصف الثاني الإعدادي ممن تتراوح أعمارهم بين (13-14) عام بمتوسط عمري قدره (13.5) عام وانحراف معياري قدره (7) شهور، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية مكونة من (28) تلميذ، ومجموعة ضابطة مكونة من (28) تلميذ، وقد استخدم الباحثان مقياس ستانفورد بنيه الطبعة الخامسة (تعريب: محمود أبو النيل، ومحمد محمد، وعبد الموجود عبد السميع، 2011)، ومقياس قوة السيطرة المعرفية إعداد/ استيفنسن وايفانز ترجمة عادل خضر (2003)، ومقياس قلق التصور المعرفي (إعداد: الباحثان)، وأسفرت نتائج الدراسة عن: وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في الرتبة الأولى للقوة المعرفية المسيطرة عند مستوى دلالة (0.01) لصالح القياس القبلي، ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في الرتبة الثانية للقوة المعرفية المسيطرة لصالح القياس البعدي، ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي في الرتبة الأولى من القوة المعرفية المسيطرة عند مستوى دلالة (0.01) لصالح المجموعة الضابطة، ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي في الرتبة الثانية من القوة المعرفية المسيطرة عند مستوى دلالة (0.01) لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في مقياس قلق التصور المعرفي عند مستوى دلالة (0.01) لصالح القياس البعدي، ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي في مقياس قلق التصور المعرفي لصالح المجموعة الضابطة، بينما أظهرت نتائج الدراسة عن: عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات القياسين البعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية في مقياس قوة السيطرة المعرفية ومقياس قلق التصور المعرفي.