Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى الذكاء اللفظي والأدائي وعلاقته بالمشكلات السلوكية لدى الطلبة ذوي الإعاقة السمعية. ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة تم تحويل فقرات مقياس وكسلر-4 للذكاء إلى لغة الإشارة بعد التوصل إلى دلالات عن صدق وثبات ومعايير مقياس وكسلر-4 في عينة الصم بلغة الإشارة. شملت عينة الدراسة الصم والبالغ عددهم (74) طالب وطالبة في مدارس الصم بالأردن، ممن تتراوح أعمارهم بين (6-16) سنة وتم تطبيق مقياس وكسلر-4 بلغة الإشارة عليهم. وتم التوصل إلى دلالات عن صدق المقياس تمثلت في صدق المحتوى، وصدق البناء، والصدق التلازمي، كما تم التوصل إلى دلالات عن ثبات المقياس تمثلت في استخدام ألفا كرونباخ، وطريقة الإعادة. أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى ذكاء الصم كان طبيعيًا، وأن مستوى المشكلات السلوكية كان متوسط حيث أن المشكلات السلوكية المتعلقة بالسلوك العدواني لدى الأطفال ذوي الإعاقة السمعية منخفضة المستوى، وأن المشكلات المتعلقة بضعف الانتباه والنشاط الزائد لدى الأطفال ذوي الإعاقة السمعية متوسطة المستوى، وأن المشكلات المتعلقة بالانضباط المدرسي لدى الأطفال ذوي الإعاقة السمعية منخفضة المستوى. كما وأظهرت نتائج الدراسة أن العلاقة ما بين مستوى ذكاء الصم (الذكاء اللفظي والذكاء الأدائي) ومستوى المشكلات السلوكية لدى الأطفال ذوي الإعاقة السمعية كانت سلبية. كما وأظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق في مستوى المشكلات السلوكية لدى الأطفال ذوي الإعاقة السمعية يعزي لمتغير الجنس، ودرجة الإعاقة السمعية والعمر. وتوصي الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات تتعلق بتأثير الإعاقة السمعية على الجوانب السلوكية لدى الصم وتدريب المعلمين على أساليب تعديل السلوك لدى الصم.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجية روبنسون (SQ3R) في تحسين مهارات الاستيعاب القرائي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في مستوى الصف السادس، ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء اختبار تحصيلي لقياس مهارات الاستيعاب القرائي (الحرفي، الاستنتاجي، التطبيقي، الإبداعي)، وتم إيجاد دلالات صدق وثبات مناسبة لهذه الدراسة تكونت عينة الدراسة من (40) طالباً وطالبه من الطلبة ذوي صعوبات التعلم في مستوى الصف السادس، تم اختيارهم بطريقة عشوائية، وتم توزيعهم على مجموعتين ضابطة وتجريبية، وتكونت كل منهما من (20) طالبا وطالبه نصفهم من الذكور ونصفهم من الإناث. وقد اشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكلية لمقياس مهارات الاستيعاب القرائي للطلبة ذوي صعوبات التعلم على القياس البعدي بين المجموعتين التجريبية والضابطة تبعا لطريقة التدريس، وكانت لصالح المجموعة التجريبية، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مستويات مهارات الاستيعاب القرائي (الحرفي، الاستنتاجي، التطبيقي) تعزى لطريقة التدريس باستخدام استراتيجية (SQ3R) ولصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في بعد الاستيعاب الإبداعي من المقياس تعزى لطريقه التدريس باستخدام استراتيجية (SQ3R) بين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والضابطة في مستويات مهارات الاستيعاب القرائي الفرعية (الحرفي والاستنتاجي والتطبيقي والإبداعي) تعزى لمتغيير الجنس.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن تقييم الخدمات الانتقالية للأشخاص ذوي الإعاقات العقلية من وجهة نظر أولياء الأمور والمعلمين، الذين تتراوح أعمارهم بين 15 - 25 سنة المتواجدين في مراكز التربية الخاصة الحكومية في الأردن؛ وقد تم اختيار عينة عشوائية من أولياء الأمور إذ بلغ عددهم (99) ولي أمر منهم (60) أم و(39) أب، بالإضافة إلى عينة عشوائية من المعلمين وكان عددهم (101) معلما؛ ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير استبانة حول تقييم الخدمات الانتقالية لذوي الإعاقات العقلية وتم التحقق من صدقها وثباتها؛ وقد أظهرت النتائج أن مجال المهارات الحياتية حصل على أعلى متوسط بلغ (3.22)، وأن مجال الخدمات النفسية والانفعالية حصل على أدنى متوسط بلغ (2.69) من وجهة نظر أولياء الأمور للخدمات الانتقالية المقدمة لذوي الإعاقة العقلية وبدرجة تقييم متوسطة بمتوسط حسابي (2.97) وبانحراف معياري(0.60(؛ في حين أظهرت النتائج أن مجال التدريب المهني حصل على أعلى متوسط إذ بلغ ( 3.37)، وأن مجال الاندماج والمشاركة حصل على أدنى متوسط بلغ (3.05) من وجهة نظر المعلمين للخدمات الانتقالية المقدمة لذوي الإعاقة العقلية وبدرجة تقييم متوسطة بمتوسط حسابي (3.22) وبانحراف معياري (0.55). وأخيرا، أوصت الدراسة إجراء المزيد من الدراسات لأدوار العاملين ومستوى معرفتهم بأهمية الخدمات الانتقالية.

هدفت الدراسة إلى تقييم درجة امتلاك معلمين التربية الخاصة للكفايات المعرفية لاستراتيجيات التكامل الحسي وتطبيقهم لها مع الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد. لتحقيق أهدف الدراسة تم تطوير أداتين للدراسة وتم التأكد من دلالات الصدق والثبات لهما، وتكونت عينة الدراسة من ۱۰۰ معلم ومعلمة (٤٠ معلم و٦٠ معلمة) يتعاملون مع الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد، وتم اختيارهم بطريقة العينة القصدية. وأشارت نتائج الدراسة أن مستوى امتلاك معلمي التربية الخاصة للكفايات المعرفية جاء بمستوى مرتفع كما أظهرت النتائج أيضا أن مستوى تطبيق معلمين التربية الخاصة لاستراتيجيات التكامل الحسي في مراكز التوحد في عمان جاءت بدرجة مرتفعة وأظهرت النتائج إلى عدم وجود فروق في مستوى امتلاك المهارات المعرفية بين المعلمين يعود لمستوى الخبرة والجنس والمؤهل التعليمي. التوصيات: توصي الدراسة إلى تشجيع البحث المستمر في مجال التكامل الحسي لتطوير استراتيجيات جديدة وفعالة للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد في مراكز التربية الخاصة.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أبرز الحاجات المعرفية لأمهات الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، وقياس فاعلية برنامج تدريبي لتلبية الحاجات المعرفية، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان ببناء مقياس للكشف عن درجة الحاجات المعرفية لأمهات الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، وتم إيجاد دلالات صدق وثبات لهذا المقياس تتناسب مع أهداف الدراسة، وبناء على نتائج المقياس الذي طبق على أمهات الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد تم بناء برنامج تدريبي لتلبية الحاجات المعرفية لدى أمهات الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، وتم إيجاد دلالات صدق وثبات له. تكونت عينة الدراسة من (30) أما من أمهات الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد التابعين لمراكز التربية الخاصة في مدينة السلط، حيث تم توزيع أفراد عينة الدراسة إلى مجموعتين متساويتين بطريقة عشوائية؛ مجموعة تجريبية خضع أفرادها للبرنامج التدريبي لمدة أسبوعين بواقع عشر جلسات تدريبية، بواقع ساعة للجلسة الواحدة؛ ومجموعة ضابطة لم تتعرض لأي برنامج تدريبي. وأشارت نتائج الدراسة أن درجة امتلاك أمهات الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد كان ضعيفا في المعرفة بخصائص أبنائهم ذوي اضطراب طيف التوحد على المستوى الكلي للمقياس بالنسبة للمجموعتين، وجاءت حاجات أمهات الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد بدرجة كبيرة لبعد المعلومات المعرفية، ويليها البعد التربوي، أما بعد الخصائص جاء بدرجة منخفضة. كما أشارت النتائج إلى أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية في تلبية الحاجات المعرفية لأمهات الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد بين المجموعتين الضابطة والتجريبية لصالح المجموعة التجريبية، وفي ذلك دلالة واضحة على فاعلية وأثر البرنامج التدريبي في تلبية الحاجات المعرفية لأمهات الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد.