Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى تقويم محتوى كتاب الرياضيات المطور للصف الثالث المتوسط في ضوء وثيقة معايير (NCTM) المتعلقة بمجالات المحتوى الخمس والمتمثلة في: (العد والعمليات- الجبر- الهندسة- القياس- تحليل البيانات والاحتمالات)، ووضع تصور مقترح لما يجب أن يتضمنه كتاب الرياضيات من موضوعات على ضوء نتائج التقويم. وقد اعتمد البحث في إجراءاته على المنهج الوصفي التحليلي؛ حيث تألفت عينة البحث من موضوعات مقرر الرياضيات للصف الثالث المتوسط في الفصلين الدراسيين الأول والثاني، وتمثلت في (37) درسا متنوعا مقسمة على (7) فصول مختلفة. وأظهرت النتائج: توافق محتوى كتاب الرياضيات للصف الثالث المتوسط مع معايير المحتوى لوثيقة (NCTM) بنسب ودرجات متفاوتة، تراوحت بين متوافقة بدرجة مرتفعة ومنخفضة. وعلى ضوء النتائج التي تم التوصل إليها تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات؛ ومنها إعادة النظر في محتوى كتاب الرياضيات للصف الثالث المتوسط لتعزيز نقاط القوة وعلاج نقاط الضعف به وفقا لمعايير المحتوى لوثيقة (NCTM)، وإجراء دراسة مستقبلية حول تقويم محتوى كتب الرياضيات لصفوف دراسية أخرى في المرحلتين الابتدائية والثانوية على ضوء وثيقة معايير. (NCTM).

هدف البحث إلى بناء تصور مقترح لتطوير منهج الرياضيات للمرحلة المتوسطة في ضوء أبعاد التنمية المستدامة بالمملكة العربية السعودية، واعتمد البحث في إجراءاته على المنهج الوصفي التحليلي Descriptive Research لوصف وتحليل الأدبيات ذات الصلة, وإعداد التصور المقترح لتطوير المنهج, حيث تم بناء قائمة بأبعاد التنمية المستدامة مكونة من (50) مؤشرا فرعيا، موزعة على الأبعاد الرئيسة للتنمية المستدامة؛ كالتالي: البعد الاقتصادي واشتمل على (16) مؤشرا، والبعد الاجتماعي واشتمل على (17) مؤشرا، والبعد البيئي واشتمل على (17) مؤشرًا، وللتعرف على مدى توافر تلك الأبعاد في محتوى المنهج، تم تحويل القائمة السابقة إلى بطاقة لتحليل المحتوى، وقد اقتصر البحث على تحليل محتوى منهج الرياضيات للصف الأول المتوسط في الفصلين الدراسيين الأول والثاني، وأظهرت النتائج توافر البعد الاقتصادي بدرجة متوسطة وبنسبة مئوية (50.67%)، والبعد الاجتماعي بدرجة منخفضة وبنسبة مئوية (35.16%)، وتوافر البعد البيئي بدرجة منخفضة جدا وبنسبة مئوية (14.17%) من المجموع الكلي لتكرارات المؤشرات الفرعية، كما تم بناء تصور مقترح لتطوير منهج الرياضيات بالمرحلة المتوسطة في ضوء أبعاد التنمية المستدامة بالمملكة, وفي ضوء النتائج السابقة تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات ومنها: عقد دورات تدريبية للمسئولين عن تطوير المناهج لتدريبهم على تخطيط منهج الرياضيات في ضوء أبعاد التنمية المستدامة في المملكة، وإجراء دراسة ميدانية للوقوف على مدى معرفة ووعي طلاب المرحلة المتوسطة لأبعاد التنمية المستدامة في منهج الرياضيات وأهمية ذلك في تحقيق نواتج التعلم المختلفة لديهم.

هدفت الدراسة الحالية إلى: بناء استراتيجية مقترحة قائمة على نظرية التعلم المستند للدماغ لتدريس فصلي المساحة والحجم، والمعادلات والمتباينات، والتعرف على مدى فاعليتها في تنمية البراعة الرياضية ككل ومكوناتها الفرعية (كل على حدة) لدى طالبات الصف الثاني المتوسط بمنطقة جازان. واعتمدت الدراسة في إجراءاتها على المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة مع اختبارات قبلية بعدية Pre- posttest design ، حيث تهدف الاختبارات القبلية إلى التأكد من تكافؤ طالبات المجموعتين قبل بدء التجربة الأساسية للدراسة، في حين تهدف الاختبارات البعدية إلى التعرف على فاعلية المتغير المستقل في تنمية المتغيرات التابعة، وتكونت عينة الدراسة من (64) طالبة قسمت إلى مجموعتين متساويتين أحدهما تجريبية والأخرى ضابطة، وقد توصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار البراعة الرياضية ككل ومكوناته الفرعية (الاستيعاب المفاهيمي -الطلاقة الإجرائية -الكفاءة الاستراتيجية -الاستدلال التكيفي) كل على حدة، لصالح طالبات المجموعة التجريبية. وكذلك وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في مقياس الرغبة المنتجة في الرياضيات ككل ومكوناته الفرعية (تقدير دور الرياضيات في الحياة -الاتجاه نحو الرياضيات -القدرة على ممارسة الرياضيات) كل على حدة، لصالح طالبات المجموعة التجريبية. وفي ضوء تلك النتائج تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات.

هدف البحث إلى التعرف على مدى فاعلية استراتيجية الأبعاد السداسية PDEODE في تنمية الفهم العميق للرياضيات والانغماس في التعلم لدى طالبات الصف الأول الثانوي بمنطقة جازان واعتمد البحث في إجراءاته على المنهج التجريبي القائم على تصميم المجموعتين التجريبية (ن= ۳۹) والضابطة (ن= ٤١) مع اختبارات قبلية بعدية، حيث هدفت الاختبارات القبلية إلى التأكد من تكافؤ طالبات المجموعتين قبل بدء التجربة الأساسية، في حين هدفت الاختبارات البعدية إلى بيان فاعلية المعالجة التجريبية المستخدمة (استراتيجية الأبعاد السداسية PDEODE في تنمية المتغيرين التابعين (الفهم العميق للرياضيات، والانغماس في التعلم)، وتمثلت أداتي البحث في اختبار الفهم العميق للرياضيات ومقياس الانغماس في التعلم لدى طالبات المرحلة الثانوية. وقد تم التوصل إلى النتائج الآتية: - وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الفهم العميق للرياضيات ككل ومكوناته الفرعية (مهارات التفكير التوليدي- مهارة اتخاذ القرار- مهارة التفسير- مهارة طرح الأسئلة) كل على حدة وذلك لصالح طالبات المجموعة التجريبية. - وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي المقياس الانغماس في التعلم ككل، ومكوناته الفرعية (الاستمتاع بالتعلم- المشاركة في الأنشطة- حب الاستطلاع) كل على حدة لصالح طالبات المجموعة التجريبية. - وجود علاقة ارتباطية طردية (موجبة) ودالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين درجات الطالبات في التطبيق البعدي لكل من اختبار الفهم العميق للرياضيات ومقياس الانغماس في التعلم. وفي ضوء النتائج السابقة تم تقديم بعض التوصيات، ومنها: عقد دورات تدريبية لمعلمات الرياضيات بالمرحلة الثانوية لتنمية قدراتهن على استخدام استراتيجية الأبعاد السداسية PDEODE في التدريس، وإجراء دراسة حول فاعلية الاستراتيجية المذكورة في تنمية نواتج تعلم أخرى مثل (مهارات القرن الحادي والعشرين، استقلالية التعلم) لدى طالبات المرحلة الثانوية.

هدف البحث الحالي إلى تقصي فاعلية استخدام استراتيجية تدريسية مقترحة قائمة على التعلم الممتع في تنمية التحصيل الفوري والمرجأ والدافعية نحو تعلم الرياضيات لدى طالبات الصف الخامس الابتدائي في منطقة جازان بالمملكة العربية السعودية. واعتمد البحث في إجراءاته على المنهج التجريبي القائم على تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة مع اختبارات قبلية بعدية، وتكونت عينة البحث من (68) طالبة قسمت إلى مجموعتين متكافئتين ومتساويتين إحداهما تجريبية درست باستخدام الاستراتيجية المقترحة القائمة على التعلم الممتع، والأخرى ضابطة درست باستخدام الطريقة المعتادة. وقد أظهرت النتائج تفوق طالبات المجموعة التجريبية على طالبات المجموعة الضابطة في التطبيقين الفوري والمرجأ (المؤجل) للاختبار التحصيلي، وكذلك مقياس الدافعية نحو تعلم الرياضيات ككل ومكوناته الفرعية (الاستمتاع بتعلم الرياضيات - مستوى الطموح- حب الاستطلاع - المثابرة - الخوف من الفشل) كل على حدة. وفي ضوء تلك النتائج تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات؛ ومنها: تدريب معلمات الرياضيات على استخدام الاستراتيجية المقترحة، لما توفره من خلق بيئة تعليمية ثرية محببة لنفوس الطالبات، والتعلم الممتع لموضوعات الرياضيات المختلفة في المرحلة الابتدائية، وبناء استراتيجية مقترحة قائمة على التعلم الممتع ودراسة أثرها على تنمية المهارات العليا للتفكير والحس الفكاهي لدى طالبات المرحلة الابتدائية.

هدفت هذه الدراسة التعرف دور التربية الميدانية في تطوير الكفايات التدريسية للطالبات المعلمات من وجهة نظرهن، تكونت عينة الدراسة من (90) طالبة من طالبات الدبلوم التربوي(49) طالبة من التخصصات العلمية (كيمياء، بيولوجي، رياضيات) (41) طالبة من التخصصات الأدبية (لغة عربية، لغة انجليزية)، استخدمت الباحثة أداة مكونة من(50) فقرة، تقيس الكفايات التعليمية الآتية: التخطيط للدرس، تنفيذ الدرس، استخدام الوسائل التعليمية، إدارة الصف، التقويم. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: أن التربية العلمية أسهمت في إكساب طالبات الدبلوم التربوي بكلية التربية بصبيا الكفايات التدريسية، كما جاء ترتيب الكفايات التدريسية على النحو الأتي: استخدام الوسائل التعليمية، التخطيط للدرس، تنفيذ الدرس إدارة الصف، وأخيرا جاءت كفاية التقويم كما أشارت الدراسة إلى أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الكفايات التدريسية تعزى إلى التخصص (أدبي، علمي).

إن من أولويات أهداف الدول تعزيز روح العطاء والانتماء والولاء الصادق لدي المواطن بحيث يشعر بأنه جزء من مجتمعه وأمته غير منفصل عنها، ولقد شهدت ثورة المعلومات وتقنية الاتصالات العديد من التطورات خلال العقد الماضي؛ إذ غدت من أهم الموضوعات التي تحظى باهتمام متزايد على كافة الأصعدة المحلية والدولية. وانعكس الانتشار الواسع لهذه التقنيات بصورة سلبية على الشباب إذ أدى هذا إلى نشر بعض الآراء والأفكار الخطرة، لذا هدفت الدراسة الحالية إلي إعداد برنامج تدريبي للطالبات المعلمات بكلية التربية لتنمية المواطنة الرقمية لدى تلميذات المرحلة المتوسطة في ضوء رؤية المملكة ٢٠٣٠ والتأكد من فاعليته. تمثلت عينة الدراسة في 44 طالبة من طالبات الدبلوم التربوي تخصص حاسب آلي بكلية التربية في جامعة جازان و 30 تلميذة من تلميذات المرحلة المتوسطة اللاتي تدرسن لهن خلال فترة التدريب الميداني، لتحقيق نتائج الدراسة تم تطبيق مقياس المواطنة الرقمية لدى الطالبات المعلمات بكلية التربية (إعداد الباحثة) مقياس المواطنة الرقمية لدى تلميذات المرحلة المتوسطة (إعداد الباحثة)، برنامج تدريبي للطالبات المعلمات بكلية التربية لتنمية المواطنة الرقمية لدى تلميذات المرحلة المتوسطة ( إعداد الباحثة )، أسفرت نتائج الدراسة عن فاعلية البرنامج التدريبي للطالبات المعلمات بكلية التربية لتنمية المواطنة الرقمية لدى تلميذات المرحلة المتوسطة.

استهدف البحث الحالي التعرف على فاعلية الأنشطة القصصية الإلكترونية في تنمية مهارات المسؤولية الاجتماعية لدى أطفال الروضة، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج الشبه تجريبي حيث تألفت عينة البحث من (50) طفلاً وطفلة من أطفال المستوى الثاني بالروضة الملتحقة بابتدائية (212) بحي طويق بمنطقة الرياض تم توزيعهم عشوائيا على مجموعتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية فيما تمثلت أداة البحث في مقياس المسؤولية الاجتماعية المصور من إعداد الباحثة، وقد تم تنفيذ التجربة الميدانية للبحث من خلال التدريس للمجموعة التجريبية باستخدام الأنشطة القصصية الإلكترونية التي صممتها وأعدتها الباحثة والتدريس للمجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، وأسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس المسؤولية الاجتماعية المصور لصالح المجموعة التجريبية، كما أن حجم التأثير للأنشطة القصصية الإلكترونية في تنمية مهارات المسؤولية الاجتماعية ككل كان كبيرا، كما أن حجم التأثير للأنشطة القصصية الإلكترونية في تنمية أبعاد المسؤولية الاجتماعية على حدة وهي المحافظة على الآداب العامة التعاون الالتزام بالأنظمة والقوانين والمشاركة كان كبيرًا. وفي ضوء هذه النتائج قدمت الباحثة بعض التوصيات أبرزها: توظيف الأنشطة القصصية الإلكترونية في إكساب الأطفال مهارات المسؤولية الاجتماعية اللازمة لدى طفل الروضة والرفع من كفاءة المعلمات من خلال التدريب والتأهيل واعتماد طرق ووسائل حديثة لتعليم الأطفال طرق المسؤولية الاجتماعية.

هدف البحث الحالي إلى دراسة فاعلية استخدام النمذجة في تنمية تحصيل الرياضيات ومهارات التفكير العليا (التحليل-التركيب-التفسير) لدى طالبات الصف السادس الابتدائي في منطقة جازان بالمملكة العربية السعودية، وكذلك دراسة نوع العلاقة الارتباطية بين كل من تحصيل الرياضيات ومهارات التفكير العليا لدى هؤلاء الطالبات. واعتمد البحث في إجراءاته على المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة، حيث تلقت المجموعة الأولى (٤٠ طالبة) معالجة تجريبية تمثلت في استخدام النمذجة الرياضية في التدريس، بينما تلقت المجموعة الثانية (٤٢ طالبة) معالجة ضابطة تمثلت في استخدام الطريقة المعتادة في التدريس. وتوصل البحث إلى عدة نتائج منها: - وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية وطالبات المجموعة الضابطة في كل من الاختبار التحصيلي، وكذلك اختبار مهارات التفكير العليا ككل ومهاراته الفرعية (كل على حدة)، لصالح طالبات المجموعة التجريبية. - وجود علاقة ارتباطية موجبة قوية (طردية) ودالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين تحصيل الرياضيات ومهارات التفكير العليا لدى طالبات الصف السادس الابتدائي.

هدف البحث إلى تقصي فاعلية الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنمية التحصيل ومهارات التفكير والمنتج في الرياضيات لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمنطقة جازان بالمملكة العربية السعودية، واعتمد البحث في إجراءاته على المنهج التجريبي القائم على تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة مع اختبارات قبلية بعدية، حيث هدفت الاختبارات القبلية إلى التأكد من تكافؤ طالبات المجموعتين قبل بدء تجربة البحث، في حين هدفت الاختبارات البعدية إلى بيان مدى فاعلية المعالجة التجريبية المستخدمة (الخرائط الذهنية الإلكترونية) في تنمية المتغيرين التابعين (التحصيل- مهارات التفكير المنتج في الرياضيات). واقتصرت عينة البحث على (62) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط بمدينة جازان جنوب المملكة العربية السعودية، شملتهم التجربة الأساسية للبحث، حيث تم تقسيمها إلى مجموعتين متكافئتين إحداهما تجريبية قوامها (30 طالبة) والأخرى ضابطة قوامها (32 طالبة)، وتم تطبيق تجربة البحث خلال الفصل الدراسي الثالث من عام (1442/1433ه) وقد توصل البحث إلى عدة نتائج منها: 1- وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح طالبات المجموعة التجريبية. 2- وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير المنتج في الرياضيات ككل ومكوناته الفرعية (التفسير، التبرير، الاستنتاج، الطلاقة، المرونة، الأصالة) كل على حدة لصالح طالبات المجموعة التجريبية. 3- وجود علاقة ارتباطية طردية (موجبة) ودالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين درجات الطالبات في التطبيق البعدي لكل من الاختبار التحصيلي واختبار مهارات التفكير المنتج في الرياضيات. وعلى ضوء تلك النتائج تم تقديم بعض التوصيات ومنها: عقد دورات تدريبية لمعلمات الرياضيات بالمرحلة المتوسطة على استخدام استراتيجيات التدريس الحديثة القائمة على أفكار النظرية البنائية ومنها الخرائط الذهنية الإلكترونية.