Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على الأنشطة المدرسية ودورها في تنمية المهارات الحياتية لدى طلبة مدارس التعليم ما بعد الأساسي بسلطنة عمان، ولتحقيق أهداف الدراسة فقد اعتمدت على المنهج الوصفي، مع الاستعانة بالمقابلة كأداة من أدوات جمع المعلومات، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أبرزها: يتجسد النشاط المدرسي في مجموعة من الممارسات التعليمية التي يتم من خلالها استثمار أو توجيه الطاقات الكامنة لدى الطلبة، بهدف تنمية مواهبهم في كل ما يتصل بالحياة المدرسية كالرياضة، والموسيقى، والمسرح والكشافة؛ تتمثل المهارات الحياتية في مجموعة من المهارات التي يحتاجها الإنسان لإدارة حياته، مثل مهارات التواصل الفعال، والقيادة، والعمل بروح الفريق، وحل المشكلات، واتخاذ القرار؛ وتساعد الأنشطة المدرسية في تعزيز الثقة بالنفس وتعليمهم كيفية إدارة حياتهم واتخاذ قراراتهم الخاصة، وتنمية المهارات القيادية لدى الطلبة من خلال توليهم مسؤوليات قيادية في الأندية الطلابية، وحل المشكلات، عبر تقديم سيناريوهات يومية للطلبة تتطلب حلولا إبداعية، تعزيز مهارات التواصل، عبر أنشطة تستند إلى التعبير عن الرأي والتحدث عن الأفكار أو المشاعر، وتشكل القدوة الحسنة لدى الطلبة. وأوصت الدراسة بالعديد من التوصيات أبرزها: تعزيز الأنشطة المدرسية في المدارس، عبر تخصيص موارد مالية وموازنات سنوية محددة من وزارة التربية والتعليم؛ وتخصيص حصص مدرسية أسبوعية للأنشطة المدرسية، وجعلها ضمن الجدول الدراسي الأسبوعي؛ وتنظيم دورات للمعلمين ومشرفي الأنشطة المدرسية وصقل مهاراتهم في التدريب والتطوير على المهارات الحياتية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة توظيف التكنولوجيا في إدارة الأنشطة التربوية بسلطنة عمان، تم استخدام المنهج الوصفي من خلال تصميم استبانة مكونه من 34 فقرة، موزعة على أربعة مجالات هي: التخطيط، والتنظيم والتنسيق، والإشراف والمتابعة، والتقويم، كما تضمنت الأداة سؤالا مفتوحا للتعرف على مقترحات عينة الدراسة من أجل تفعيل دور أخصائي الأنشطة المدرسية في استخدام التكنولوجيا في إدارة الأنشطة التربوية بسلطنة عمان. بلغت عينة الدارسة 354 من أخصائي أنشطة مدرسية. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة استخدام التكنولوجيا في إدارة الأنشطة التربوية بسلطنة عمان جاء بدرجة تفعيل متوسطة، إذ جاء مجال التخطيط في المرتبة الأولى، تلاه مجال التنظيم والتنسيق، ثم مجال الإشراف والمتابعة، في حين جاء مجال التقويم في المرتبة الأخيرة، كما لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) حول دور أخصائي الأنشطة المدرسية في تفعيل التكنولوجيا في إدارة الأنشطة التربوية بسلطنة عمان تبعا لمتغيرات، الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة في الوظيفة، في ضوء نتائج الدراسة تم التوصية بأهمية تدريب أخصائي الأنشطة المدرسية على المهارات الخاصة المتعلقة بتوظيف التكنولوجيا في الأنشطة التربوية مع تقديم الدعم المالي وتوفير المستلزمات التقنية المناسبة لأخصائي الأنشطة بالمدارس.

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور أخصائيي الأنشطة المدرسية في تفعيل التكنولوجيا في إدارة الأنشطة التربوية بسلطنة عمان، والكشف عن درجة اختلاف تفعيل التكنولوجيا في إدارة الأنشطة في ضوء متغير الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة في الوظيفة، ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي من خلال تصميم استبانة مكونه من 34 فقرة، موزعة على أربعة مجالات هي التخطيط والتنظيم والتنسيق والإشراف والمتابعة، والتقويم، كما تضمنت الأداة سؤالاً مفتوحاً للتعرف على مقترحات عينة الدراسة من أجل تحسين دور أخصائيي الأنشطة المدرسية في تفعيل التكنولوجيا في إدارة الأنشطة التربوية بسلطنة عمان، ولقد تكونت عينة الدارسة من 354 أخصائي أنشطة مدرسية اختيروا بالطريقة العشوائية من مختلف مدارس المحافظات التعليمية بالسلطنة، أي ما نسبته %32% من مجتمع الدراسة، وتم استخدام مجموعة من الأساليب الإحصائية منها: المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، واختبار (ت)، وتحليل التباين الأحادي، وتقدير الثبات باستخدام الاتساق الداخلي.وقد أظهرت الدراسة العديد من النتائج من أهمها:-1- أن دور أخصائيي الأنشطة المدرسية في تفعيل التكنولوجيا في إدارة الأنشطة التربوية بسلطنة عمان، جاء بدرجة تفعيل متوسطة، إذ جاء مجال التخطيط في المرتبة الأولى، تلاه مجال التنظيم والتنسيق، ثم مجال الإشراف والمتابعة، في حين جاء مجال التقويم في المرتبة الأخيرة.2- لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (0.05) حول دور أخصائيي الأنشطة المدرسية في تفعيل التكنولوجيا في إدارة الأنشطة التربوية بسلطنة عمان تبعاً لمتغيرات الجنس والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة في الوظيفة3 وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بعدد من التوصيات منها تدريب أخصائيي الأنشطة المدرسية على المهارات الخاصة المتعلقة بتوظيف التكنولوجيا في الأنشطة التربوية من خلال استقدام الخبراء والمختصين، وتصميم برنامج إلكتروني للمتابعة والتقويم يسهم في تزويد المسؤولين في قسم الأنشطة التربوية بالوزارة بتقارير موجزة عن أداء أخصائيي الأنشطة المدرسية، وتخصيص ميزانية مالية مستقلة لأخصائي الأنشطة المدرسية؛ لتوفير المستلزمات التقنية المناسبة، إضافة إلى ايجاد برامج وتطبيقات إلكترونية تسهل التواصل مع أولياء الأمور