Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى تحديد فاعلية استراتيجية مقترحة قائمة على أنموذج جيرلاك وإيلي لتنمية القدرة على حل المسألة الفيزيائية والتنور الفيزيائي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا، ثم تطبيق مقياسين أحدهما للقدرة على حل المسألة الفيزيائية، والآخر للتنور الفيزيائي، على عينة عشوائية حجمها (66) طالبا، في مدارس عمان بالأردن، موزعين على مجموعتين، الأولى تجريبية درست باستخدام أنموذج جيرلاك وإيلي، والثانية ضابطة درست وفقا للطريقة الاعتيادية، أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=a) بين المتوسطات الحسابية لدرجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس القدرة على حل المسألة الفيزيائية، وكذلك على مقياس التنور الفيزيائي، لصالح طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام أنموذج جيرلاك وإيلي، أوصت الدراسة باستخدام أنموذج جيرلاك وإيلي في التدريس، وتدريب المعلمين على كيفية تطبيقه، وإعادة تنظيم منهاج العلوم بما يتناسب مع هذا الأنموذج، وكذلك إجراء دراسات لأثر هذا الأنموذج على متغيرات أخرى.

هدفت الدراسة الحالية التعرف على فعالية نموذج التعلم البنائي في تحصيل الطلبة العاديين وذوي صعوبات التعلم في مادة الرياضيات في المدارس الأساسية الدامجة في مدينة عمان، وللإجابة على أسئلة الدراسة استخدم الباحثان المنهج شبه التجريبي حيث استخدم امتحان التحصيل القبلي والبعدي وكذلك دليل المعلم لجمع البيانات، ولتحليلها تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واستخدم اختبار T-test كما استخدم اختبار التباين الأحادي ANOVA واختبار شيفيه SCHEFFE. أشارت نتائج الدراسة إلى فعالية التدريس باستخدام مبادئ النظرية البنائية في تدريس الطلبة العاديين وذوي صعوبات التعلم، وأنه لا توجد فروق بين تحصيل الطلبة العاديين وذوي صعوبات التعلم على اختبار التحصيل البعدي مما يشير إلى فعالية هذه الطريقة في التدريس، أوصى الباحثان بعدة توصيات تطبيقية وبحثية.

هدفت هذه الدراسة معرفة فاعلية استراتيجية التفكير البصري في زيادة الاستقلال المعرفي والتحصيل في الفيزياء لدى طلبة الصف العاشر الأساسي. تكونت عينة الدراسة بمجموعتيها التجريبية والضابط من (٤٠) طالباً. استخدمت طريقتي التكريس؛ الاعتيادية والتفكير البصري. لجمع البيانات استخدم مقياس الاستقلال المعرفي واختبار التحصيل في الفيزياء، أظهرت الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (α =٠.٠٥) بين متوسطي المجموعتين التجريبية والضابطة في الاستقلال المعرفي والتحصيل، لصالح طلبة المجموعة التجريبية. تضمنت الدراسة توصيات للقائمين على تطبيق المناهج وطرق التدريس وكذلك للباحثين.

هدفت هذه الدراسة تحديد فاعلية تدريس استراتيجية دورة التعليم الخماسية (5ES) على تنمية مهارات التفكير في العلوم لدى طلاب الصف الثامن الأساسي في الأردن، حيث طبق اختبار مهارات التفكير وعدد فقراته (37) فقرة على عينة حجمها (60) طالباً في الصف الثامن الأساسي بمدارس عمان بالأردن، توزعوا عشوائيا على مجموعتين في كل مجموعة (30) طالباً، مجموعة تجريبية درست باستراتيجية دورة التعلم الخماسية، ومجموعة ضابطة درست وفقاً للطريقة التقليدية، أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطي درجات مجموعتي الدراسة في مهارات التفكير ككل، وفي كل مهارة فرعية من مهارات التفكير، لصالح المجموعة التجريبية، أوصت الدراسة باستخدام استراتيجية دورة التعلم الخماسية (5ES) في تدريس العلوم، وتدريب المعلمين حول كيفية تطبيقها لتنمية مهارات التفكير.

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد فاعلية استخدام الوسائط المتفاعلة على فهم طبيعة العلم في تدريس الفيزياء لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن، تم تطبيق اختبار فهم طبيعة العلم، الذي تكون من (20) فقرة من نوع الاختيار من متعدد على عينة قصدية من الذكور عدد أفرادها (50) طالباً في مدارس عمان بالأردن، موزعين عشوائيا على مجموعتين: الأولى تجريبية تضم (25) طالباً، درسوا باستخدام استراتيجية الوسائط المتفاعلة، والثانية ضابطة تضم (25) طالباً، درسوا بالطريقة الاعتيادية، أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال دلالة إحصائيا عند مستوى (0.05 ≤) في فهم طبيعة العلم، لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق استراتيجية الوسائط المتفاعلة. أوصت الدراسة باستخدام هذه الاستراتيجية في التدريس، وتدريب معلمي العلوم على كيفية استخدامها، وإجراء المزيد من الدراسات حول استخدام هذه الاستراتيجية في تدريس المواضيع العلمية الأخرى.

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد أثر التدريس بطريقة التعلم التعاوني في تغيير المفاهيم الفيزيائية البديلة لدى طلاب التعليم الصناعي. استخدمت الدراسة اختباراً للكشف عن المفاهيم البديلة تضمن (٢٥) سؤالاً كلها من نوع الاختيار من متعدد، وكانت قيمة معامل ثباته (0.88). طبقت الدراسة على عينة قصدية من طلاب الصف الأول الثانوي الصناعي حجمها (٥٠) طالباً في المدارس الصناعية التابعة لمديرية تربية عمان الثانية موزعين على مجموعتين: تجريبية وضابطة، أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً بين نسب المفاهيم البديلة لدى طلاب المجموعة التجريبية (التعلم التعاوني) والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية، أي أن عدد المفاهيم البديلة لدى طلاب المجموعة التجريبية أقل مما هو لدى طلاب المجموعة الإعتيادية. أوصت الدراسة بتفعيل طريقة التعلم التعاوني في التدريس بشكل مخطط له وهادف من أجل استكشاف وتغيير المفاهيم البديلة عند الطلبة قبل تقديم المعرفة الجديدة. كما أوصت إيلاء قسم التعليم الصناعي العناية والاهتمام بإجراء دراسات من شأنها تقديم حلول للمشكلات التي تنتاب هذا القسم.

هدفت الدراسة إلى معرفة دور الاضطرابات الأسرية والأصدقاء في جنوح الأحداث المقيمين في مركز أحداث عمر بن عبد العزيز التابع لوزارة التنمية الاجتماعية في الأردن، حيث تم استخدام منهج المسح الاجتماعي، تكونت عينة الدراسة من (٤٦) من الأحداث المقيمين في المركز، تم استخدام الإحصاء الوصفي (النسب المئوية، المتوسطات الحسابية، الانحراف المعياري، اختبار التباين الاحادي الاتجاه ONE WAY ANOVA). وكشفت نتائج الدراسة أن أكثر جريمة يرتكبها الأحداث هي السرقة حيث بلغت نسبة مرتكبي جريمة السرقة 39.13% من أفراد الدراسة، وأن 56.52% من أسر الأحداث دخلهم أقل من ٣٥٠ دينار، كما تبين أن 45.65% من الأحداث قد سبق لأحد أفراد أسرهم دخول السجن، كما أظهرت النتائج أن دور الاضطرابات الأسرية في جنوح الأحداث ضعيف، أما عن والأصدقاء في جنوح الأحداث جاء بدرجة متوسطة، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين المستوى التعليمي للأم وبين جنوح الأحداث.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية تدريس العلوم بأسلوب القصة على التحصيل العلمي والتفكير الإبداعي لدى طلاب الصف الخامس الأساسي في العلوم واتجاهاتهم نحوها. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي وشبة التجريبي. وتكونت عينة الدراسة 45 طالبا وطالبة بالصف الخامس الأساسي في مدرسة ابن طفيل الأساسية التابعة لمديرية التربية والتعليم في لواء الجامعة. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار التفكير الإبداعي والمادة التعليمية المصاغة وفقا لمجموعة من القصص ومقياس الاتجاهات نحو مادة العلوم. وأشارت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي الدرجات على الاختبار التحصيلي لطلاب الصف الخامس الأساسي الذين يدرسون مادة العلوم باستخدام أسلوب القصة ومتوسط درجات زملائهم الذين يدرسون بالطريقة الاعتيادية. ووجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات مجموعتي الدراسة على اختبار التفكير الإبداعي لصالح المجموعة التجريبية. ووجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي الدرجات على مقياس الاتجاهات نحو مادة العلوم لطلاب الصف الخامس الأساسي الذين يدرسون مادة العلوم باستخدام الأسلوب القصصي ومتوسط درجات زملائهم الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية. وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بأسلوب القصة في تدريس العلوم من أجل رفع مستوى التحصيل وتنمية التفكير الإبداعي والاتجاهات الإيجابية نحو العلوم.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018