Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى اختبار فاعلية برنامج قائم على اللعب لخفض اضطراب الصمت الاختياري لدى الأطفال في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، وتكونت عينة الدراسة من (20) من تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، تراوحت أعمارهم ما بين (6-7) سنة، بمتوسط عمري قدرة (6.43)، وانحراف معياري (0.535) ، وتكونت أدوات الدراسة من اختبار المصفوفات المتتابعة الملون للفئات العمرية المختلفة من (5.5- 4.68)، عماد أحمد حسن (2016)، ومقياس الصمت الاختياري، والبرنامج التدريبي القائم على اللعب (إعداد الباحثة)، وتوصلت نتائج الدراسة إلى فاعلية البرنامج القائم على اللعب في خفض اضطراب الصمت الاختياري لدى الأطفال في الحلقة الأولى من التعليم الأساسي.

هدفت الدراسة إلى التحقق من فاعلية برنامج قائم على اللعب الدرامي الجماعي لتنمية التواصل اللفظي لدى الأطفال ذوي اضطراب الصمت الاختياري، وتكونت عينة الدراسة من تكونت عينة الدراسة من (6) طفل وطفلة،، وتتراوح أعمارهم من (4-6) سنوات، بمتوسط عمري (5.13) وانحراف معياري (0.47)، وتمثلت أدوات الدراسة فيما يلي: مقياس الذكاء ستانفورد - بينيه الصورة الخامسة، إعداد (محمد طه، وعبد الموجود عبد السميع، ومراجعة محمود أبو النيل (2011)، ومقياس التواصل اللفظي، ومقياس الصمت الاختياري (إعداد الباحثة)، والبرنامج القائم على اللعب الدرامي. وتوصلت نتائج الدراسة إلى فاعلية برنامج قائم على اللعب الدرامي الجماعي لتنمية التواصل اللفظي لدى الأطفال ذوي اضطراب الصمت الاختياري.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على نمط الرجع في بيئة تعلم مصغر لتنمية مهارات التفكير البصري لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، واعتمد البحث على المنهج التجريبي ذو المجموعتين (مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطه)، وتكونت عينة الدراسة من (60) طالب من طلاب تكنولوجيا التعليم. وأظهرت نتائج الدراسة انخفاض مستوي طلاب المرحلة الجامعية في كافة مهارات التفكير البصرى حيث كانت قيمة المتوسط الحسابي لكافة درجات طلاب تكنولوجيا التعليم في مهارات التفكير البصرى أقل من قيمة المتوسط الحسابي المقبول تربويا وويوضح أهمية استخدام أسلوب الرجع في بيئة التعلم المصغر الذي سوف تقوم الدراسة بتطبيقه، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة بعد تطبيق الرجع في بيئة التعليم المصغر (الاختبار البعدي) لصالح المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي حيث نجح الرجع في بيئة التعليم المصغر في زيادة مستوي مهارات التفكير البصرى لدي طلاب تكنولوجيا التعليم، وقدمت الدراسة عدة توصيات أهمها التوسع في بيئات التعلم المصغر، الاعتماد على التعلم المصغر لتنمية مهارات الطلاب في مراحل التعلم المختلفة، تقديم نموذج لبيئة التعلم المصغر لدى طلاب الجامعة.

شهد العالم في العقدين الماضيين تطورات متلاحقة وسريعة في تكنولوجيا الاتصال والمعلومات، مما أدي إلى ظهور العديد من التقنيات والمستحدثات التكنولوجية التي كان لها أثر على المجال التعليمي، ومنها التعلم الإلكتروني والتعلم عن بعد، ليظهر كأحد ثمار التكنولوجيا الحديثة والتطور العصري بيئة التعلم النقال الشخصية التي تعتمد على استخدام الأجهزة النقالة وتطبيقاتها في العملية التعليمية، ويقوم التعلم النقال على مبادئ النظرية الاتصالية وهي نظرية تناقش التعليم بوصفه شبكة من المعارف الشخصية التي يتم إنشاؤها بهدف إشراك الأفراد في التعليم وبناؤه وتدعيم التواصل والتفاعل عبر شبكة الويب، وتسعي النظرية الاتصالية إلى التغلب على القيود المفروضة على نظريات التعلم السلوكية والمعرفية والبنائية، كما تؤكد النظرية الاتصالية القائمة على مبدأ التشبيك على التعلم الرقمي عبر الشبكات، واستخدام أدوات تكنولوجيا الكمبيوتر والإنترنت في التعليم. وفي ضوء التوجهات الحديثة للاستفادة من الأجهزة النقالة في العملية التعليمية مما يستلزم ذلك ضرورة تصميم بيئات تعلم نقال شخصية وفقا لمجموعة من المبادئ والمعايير التي تساعد على تصميم بيئات تعلم نقالة تفاعلية وجذابة وتحقيق مبادئ النظرية الاتصالية.

تشهد العملية التعليمية في الوقت الحالي أزهي عصورها لما يتوفر من وسائل تكنولوجية حديثة متنوعة تحقق للمتعلم الأهداف التعليمية المرجوة بدقة والتي طالما عجزت العلمية التعليمية التقليدية عن تحقيقها بالشكل المطلوب حيث تسعي مثل هذه التقنيات الحديثة لإضافة التعزيز والتفاعلية والمرونة داخل العملية التعليمية ولعل أبرز مثل هذه التقنيات لتعزيز التعليم والتعلم عبر التكنولوجيا هي استخدام الفيديو التفاعلي المتمثل في مقاطع فيديو عبر وسائط موضوعات مختلفة والذي يعمل علي إشراك الطلاب في فجوة المعلومات الإبداعية والأنشطة والتعلم التجريبي الحقيقي، كما أنه يتمتع بفوائد ومميزات عديدة في عملية التعليم، ذات تأثير فعال عند تطبيقه والاستعانة به عند تصميم وعرض المحتوي التعليمي وذلك نظرا لأن الحركة التي تعتمد عليها مثل هذه الفيديوهات تكسب المتعلم شيئا من الواقعية والحيوية عند تلقي المعلومات بهذه الطريقة، ويتجلى ذلك بشكل أوضح عندما تضاف عناصر التفاعلية لمثل هذه الحركة وتعطي فرصة للمتعلم بالتعامل مع هذه المعلومات والتحكم بطريقة وزمن العرض وتحميلها علي الجهاز الخاص به ويستلزم ذلك ضرورة تصميم بيئات الفيديو التفاعلي وفقا لمجموعة من المبادئ والمعايير التي تساعد على تصميم وإنتاج بيئات تعلم جذابة وتحقيق الأهداف التعليمية المرجوة. لذا فإن الدراسة الحالية تسلط الضوء على بعض معايير إنتاج الفيديو التفاعلي ومنها معايير خاصة بالمجال التقني والتكنولوجي والتربوي.\"

هدفت الدراسة إلى قياس فاعلية المحفزات الرقمية في تحسين مستوي الانخراط في التعلم لدي طلاب تكنولوجيا التعليم ولتحقيق هدف الدراسة الحالي تم تحديد أبعاد الانخراط في التعلم المراد تنميتها لدي الطلاب. اتبعت الباحثة المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي ذو المجموعة التجريبيتين وتكونت مجموعتي الدراسة من (60) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة قسم تكنولوجيا التعليم تم تحديدهم بطريقة قصدية، وتمثلت مادة المعالجة التجريبية في بيئة تعلم قائمة على المحفزات الرقمية بنمطيها المستقل والمدمج، وتكونت أدوات القياس من اختبار تحصيلي لمهارات إنتاج الألعاب التعليمية الإلكترونية، ومقياس للانخراط في التعلم. - تم تطبيق أساليب المعالجة الإحصائية باستخدام برنامج \"SPSS.V 21\" وجاءت النتائج الدراسة موضحة فاعلية المحفزات الرقمية في تحسين مستوي الانخراط في التعلم لدي طلاب تكنولوجيا التعليم. وأوصت الدراسة الحالي بتطوير أهداف ومحتوي التعلم في ضوء توظيف بيئات التعلم القائمة على المحفزات الرقمية، واستخدام هذه البيئات في تحسين وتطوير مهارات ومستويات التعلم في المقررات المختلفة.

لقد تأثر تطور ونمو الاختبارات التربوية والنفسية وتطبيقاتها إيجابا بالثورة التكنولوجية الهائلة وصناعة البرمجيات، حيث ساعد ذلك في إيجاد نظريات قياس متقدمة، وكان من ثمارها أيضا أن ظهرت أساليب جديدة للاختبار المعتمد على الحاسب الآلي احتلت مكان اختبارات الورقة والقلم ومنها الاختبار البنائي التكيفي، الذي يعتبر من التوجهات الحديثة لقياس القدرات العقلية والجوانب التحصيلية المختلفة لدى الطلاب، ويهدف الاختبار البنائي التكيفي إلى تقديم اختبار وفق المستوى التعليمي للمتعلم، ومن خلاله يمكن تحديد نقاط القوة والضعف لكل طالب والعمل على معالجة نقاط الضعف وتعزيز نقاط القوة، ويهدف البحث الحالي إلى التوصل لقائمة بالمعايير التربوية والتقنية والسيكومترية والتكيفية التي يجب مراعاتها عند تصميم بيئات التعلم القائمة على الاختبار البنائي التكيفي، وقد استخدمت الباحثة لتحقيق هذا الهدف منهج البحث الوصفي التحليلي، فتم عرض البحوث ودراستها وتحليلها والاطلاع على مصادر اشتقاق المعايير وطرق تحليلها وتصنيفها ووضع المؤشرات، وتوصل الباحثون إلى قائمة مبدئية للمعايير ومؤشراتها، وتم تحكيمها من قبل المتخصصين في مجال تكنولوجيا التعليم، ثم تم التوصل لقائمة نهائية تضم أربعة معايير وعدد (57) مؤشرا.

هدفت الدراسة إلى التحقق من دلالات، صدق، وثبات \"مقياس الخصائص السلوكية لاكتشاف الأطفال الموهوبين من الصم وضعاف السمع\"، شارك في الدراسة 290 طالب وطالبة (170 ذكور، 120 إناث) من الصم وضعاف السمع بمحافظة أسيوط، وكشفت نتائج الدراسة عن توفر الصدق الظاهري، والصدق التلازمي، وصدق البناء العاملي، كما توفر للمقياس اتساق داخلي، وحقق المقياس درجات ثبات جيدة وذلك باستخدام معامل ألفا كرونباخ، وأوصت الدراسة باستخدام المقياس في مجتمع الدراسة واستخراج معايير محلية لها.