Explore the vast range of titles available.

المشكلة: أجريت هذه الدراسة للكشف عن فاعلية البرنامج في علاج التأخر اللغوي لدى الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط النشاط، وتثير مشكلة الدراسة السؤال الرئيس التالي ما فاعلية البرنامج التخاطبي المستخدم في الدراسة في تحسين الإدراك البصري كمدخل لعلاج التأخر اللغوي لدى عينة الدراسة من الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط النشاط؟ الأهداف: هدفت هذه الدراسة إلى إعداد برنامج تخاطب قائم على تحسين الإدراك البصري كمدخل لعلاج التأخر اللغوي لدى عينة من الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط النشاط (المجموعة التجريبية)، والكشف عن فاعلية البرنامج في علاج التأخر اللغوي لدى الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط النشاط. المنهج: اعتمدت هذه الدراسة على المنهج التجريبي واستخدمت التصميم التجريبي للمجموعتين التجريبية والضابطة، والقياس القبلي والبعدي والتتبعي. العينة: تكونت عينة الدراسة الكلية من 30 طفلا من الذكور فقط من الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط النشاط، وتراوحت أعمارهم ما بين (4 -6) سنوات، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين المجموعة الأولى (مجموعة تجريبية) (ن= 15) ‏وطبق عليهم البرنامج، والمجموعة الثانية (مجموعة ضابطة) (ن= 15) ضابطة لم يطبق عليهم البرنامج. الأدوات: طبق على أفراد عينة الدراسة مقياس مهارات الإدراك البصري (إعداد السيد السمادوني، 2005)، ‏ومقياس ستانفورد -بينيه للذكاء الصورة الخامسة (تقنين محمود أبو النيل وآخرون، 2011)،‏ ومقياس اضطراب نقص الانتباه ومفرط الحركة (تعريب عبد الرقيب البحيري: 2017)،‏ ومقياس اللغة لأطفال ما قبل المدرسة (تعريب أحمد أبو حسيبة وآخرون، 2012)،‏ وبرنامج تخاطب قائم على تحسين الإدراك البصري كمدخل لعلاج التأخر اللغوي لدى عينة من الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط النشاط (إعداد الباحثة). الأساليب الإحصائية: اختبار مان ويتني اللاباراميتري، واختبار ويلكوكسون اللاباراميتري، واختبار (ت) الباراميترى، والمتوسطات والانحرافات المعيارية. النتائج: توصلت نتائج الدراسة إلى فاعلية البرنامج في تحسين الإدراك البصري (التمييز البصري، والذاكرة البصرية، والعلاقات المكانية، والتتابع البصري، والإغلاق البصري) لدى عينة الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط النشاط ومن ثم تحسن اللغة (اللغة الإستقبالية، واللغة التعبيرية) لديهم.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن الصفحة المعرفية لمقياس ستانفورد.. بينيه للذكاء الصورة الخامسة لعينة من الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط النشاط المتأخرين لغويا، وتكونت عينة الدراسة الكلية من (90) طفلا، تتراوح أعمارهم ما بين (4-6) عاما، تم تقسيمهم لثلاث مجموعات، مجموعة الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط النشاط المتأخرين لغويا تكونت من (30) طفلا، وتكونت مجموعة الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط النشاط فقط من (30) طفلا، كما تكونت مجموعة المتأخرين لغويا من (30) طفلا، وطبق عليهم مقياس ستانفورد - بينيه للذكاء الصورة الخامسة تعريب: محمود أبو النيل وآخرون، 2011، ومقياس اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة إعداد عبدالرقيب البحيري، 2011 ومقياس المستوى الاقتصادي الاجتماعي الثقافي إعداد محمد البحيري، 2002 ومقياس اللغة لأطفال ما قبل المدرسة إعداد أحمد أبو حسيبة، 2012. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود صفحة معرفية مميزة للأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط النشاط المتأخرين لغويا، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط النشاط المتأخرين لغويا وبين كل من الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط النشاط فقط، والأطفال ذوي التأخر اللغوي فقط في المجالين اللفظي وغير اللفظي على مقياس ستانفورد - بينيه للذكاء \"الصورة الخامسة\" وذلك في اتجاه الأطفال ذوي نقص الانتباه وفرط النشاط فقط، والأطفال المتأخرين لغويا فقط