Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوي وعي معلمات الرياضيات باستخدام شبكات التواصل الاجتماعي في تعليم الرياضيات ودرجة امتلاكهن لمهارات استخدامها، وتكونت عينة الدراسة من (85) معلمة من معلمات الرياضيات في منطقة حائل، واستخدمت الباحثة استبيان من (50) فقرة أعدته لهذا الغرض بعد الاطلاع على الأطر النظرية وآراء المختصين. وجاءت نتائج هذه الدراسة لتفيد بأن مستوي وعي معلمات الرياضيات في مراحل التعليم العام باستخدام شبكات التواصل الاجتماعي في تعليم الرياضيات جاء بدرجة (عالية) من وجهة نظر المعلمات أفراد العينة، كما أن درجة امتلاك معلمات الرياضيات في مرحلة التعليم العام لمهارات استخدام شبكات التواصل الاجتماعي في تعليم الرياضيات جاء بدرجة (متوسطة) من وجهة نظر المعلمات أفراد العينة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) فأقل في استجابات أفراد عينة الدراسة طبقا لاختلاف متغير المؤهل الدراسي وسنوات الخبرة حول محاور الدراسة والدرجة الكلية. وجاء من ضمن توصيات الدراسة ضرورة قيام إدارات المدارس في مراحل التعليم العام بالمملكة العربية السعودية بإلزام معلماتها باستخدام مواقع التواصل الاجتماعي ومتابعتها بشكل جيد عن طريق لجان التقويم والمتابعة للمواقع، وضرورة العمل على تضمين برامج المعلمات مهارات التعامل مع شبكات التواصل الاجتماعي على نحو أكثر فاعلية.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على درجة استخدام تطبيقات التعلم التشاركي الإلكترونية من وجهة نظر معلمات المرحلة الابتدائية بحائل، واستخدمت الباحثتين المنهج الوصفي المسحي، واستخدمت الاستبانة كأداة للدراسة، وقد تكونت عينة الدراسة من (۳۳۳) معلمة من معلمات المرحلة الابتدائية بحائل، وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، أهمها: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) حول درجة استخدام تطبيقات التعلم التشاركي الإلكترونية من وجهة نظر معلمات المرحلة الابتدائية بحائل، وإلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير المؤهل العلمي، وبينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الخبرة الوظيفية لصالح من هم أقل من خمس سنوات ومن لديهن خبرة ٦- ١٠ سنوات لصالح المعلمات الحاصلات على دورات تدريبية، كما أشارت النتائج لوجود بعض المعوقات على رأسها عدم توفر بنية تحتية مناسبة لشبكات الإنترنت بالمدارس، وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثتين بعقد دورات تدريبية على استخدام تطبيقات التعلم التشاركي الإلكترونية.

هدفت هذه الدراسة للتعرف على واقع استخدام المتاحف الافتراضية من وجهة نظر معلمات التربية الفنية للمرحلة الابتدائية ومعوقات استخدامها بمدينة حائل، ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، وتكونت عينة الدراسة من ٨٥ معلمة من معلمات التربية الفنية للمرحلة الابتدائية بمدينة حائل، وقامت الباحثة ببناء الاستبانة كأداة للدراسة، وجاءت النتائج في هذه الدراسة كما يلي: أن درجة واقع استخدام المتاحف الافتراضية من وجهة نظر معلمات التربية الفنية للمرحلة الابتدائية، جاءت بواقع استخدام عالي جدًا أي أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات واقع استخدام معلمات التربية الفنية للمرحلة الابتدائية بمدينة حائل للمتاحف الافتراضية تعزى لمتغير المؤهل العلمي، والمتغير الدورات التدريبية، في حين ظهرت فروق في استخدام معلمات التربية الفنية للمرحلة الابتدائية بمدينة حائل للمتاحف الافتراضية تعزى لمتغير الخبرة الوظيفية لصالح من خبرتهم أكثر من ١٠ سنوات. كما بينت النتائج أن درجة معوقات استخدام المتاحف الافتراضية من وجهة نظر معلمات التربية الفنية للمرحلة الابتدائية في مدينة حائل تعيق بدرجة عالية، وأوصت نتائج الدراسة بأهمية توظيف معلمات التربية الفنية المتاحف الافتراضية لتحسين دافعية الطالبات نحو تعليم مقرر التربية الفنية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة استخدام معلمات المهارات الرقمية للألعاب الإلكترونية في التعليم ومعوقات استخدامها بمدينة حائل. تم استخدام المنهج الوصفي، وذلك لمناسبته لأهداف الدراسة. وقد تكونت عينة الدراسة من معلمات المهارات الرقمية بمدينة حائل والبالغ عددهن (١٩٦) معلمة، وجاءت نسبة عينة الدراسة من إجمالي مجتمع الدراسة البالغ عددهن (400) معلمة، وتمثلت أداة الدراسة بالاستبانة، حيث تكونت الاستبانة في صورتها النهائية من (٣٤) عبارة قسمت إلى مجالين هما: درجة استخدام معلمات المهارات الرقمية للألعاب الإلكترونية في التعليم بمدينة حائل، ومعوقات استخدام معلمات المهارات الرقمية للألعاب الإلكترونية في التعليم بمدينة حائل. وقد كشفت الدراسة عن مجموعة من النتائج، وهي: أن درجة استخدام معلمات المهارات الرقمية للألعاب الإلكترونية في التعليم بمدينة حائل جاء بدرجة عالية جدا. بينما توصلت إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات معلمات المهارات الرقمية في درجة استخدام الألعاب الإلكترونية، تعزى إلى متغيرات المؤهل العلمي وسنوات الخبرة المهنية، والمرحلة التعليمية. كما توصلت النتائج إلى أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات معلمات المهارات الرقمية في درجة استخدام الألعاب الإلكترونية، تعزى إلى متغير الدورات التدريبية في التعليم الإلكتروني، وتبين ابرز معوقات استخدام معلمات المهارات الرقمية للألعاب الإلكترونية هو قلة تقديم البرامج التدريبية التي تدرب المعلمات على استخدام الألعاب الإلكترونية وضعف الاتصال بالإنترنت في معامل الحاسب، توصي الباحثة زيادة البرامج التدريبية للمعلمات للتدريب على كيفية استخدام الألعاب الإلكترونية، والسعي نحو توفير بنية تحتية جيدة من أجل تحسين شبكة الإنترنت بمعامل الحاسب.