Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى معرفة أنماط الذكاءات المتعددة لدى معلمات المستقبل لمرحلة الطفولة المبكرة (رياض الأطفال والمرحلة الابتدائية) بكلية التربية بجامعة الكويت بدولة الكويت، وعلاقته ببعض المتغيرات (تقدير المعدل التراكمي، الجنس)، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي من خلال توزيع استبانة على عينة عشوائية قوامها (821) فردا (17) ذكور و(804) إناث من طلبة كلية التربية بجامعة الكويت من معلمي ومعلمات المستقبل، وقد بينت النتائج أن أكثر الذكاءات المتعددة شيوعا هو (الذكاء الطبيعي) و(الذكاء اللغوي) بالمرتبة الثانية، و(الذكاء المكاني/ البصري) بالمرتبة الثالثة، و(الذكاء الشخصي) بالمرتبة الرابع، والذكاء المنطقي الرياضي) بالمرتبة الخامسة، و(الذكاء الاجتماعي) حل بالمرتبة السادسة، وحل بالمرتبة السابعة والأخيرة (الذكاء الحركي الجسمي). وأظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متغير تقدير المعدل التراكمي بالأبعاد (الذكاء المنطقي الرياضي- الذكاء الطبيعي لصالح تقدير (ممتاز). ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا للجنس (ذكر/ أنثى) بالأبعاد (الذكاء الحركي الجسمي- الذكاء المكاني/ البصري) لصالح الذكور، وخلصت الدراسة إلى التوصية بتنويع طرق التدريس لتتناسب مع الذكاءات المختلفة لمعلمي المستقبل، وتدريب الطلبة والمعلمين على كيفية الاستفادة من الذكاء الذي يتمتعون فيه بالميدان التربوي.

الأهداف: سعت هذه الدراسة إلى الكشف عن واقع الجودة في الحضانات في دولة الكويت من وجهة نظر أولياء الأمور؛ إذ تم اعتماد المعايير المنبثقة عن منظمة NAEYC للجودة في مرحلة الطفولة المبكرة، والمكونة من أربعة مجالات المجال الأول بعنوان كفاءة منهج الحضانة وطرق التدريس واشتمل على معيارين (المنهج، التدريس)، والمجال الثاني بعنوان كفاءة إدارة الحضانة والكادر التعليمي واشتمل على عدة معايير (القيادة والإدارة، كفاءات الموظفين وإعدادهم ودعمهم، تقييم تقدم الطفل)، والمجال الثالث بعنوان التفاعل الاجتماعي واشتمل على عدة معايير (العلاقات، العلاقات المجتمعية، العائلات) والمجال الرابع بعنوان الالتزام بالإجراءات الصحية وجودة البيئة المادية واشتمل على معيارين (الصحة، والبيئة المادية). المنهج: استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي؛ إذ بلغ عدد المشاركين 1222 من أولياء أمور الأطفال، تم استطلاع آراءهم من خلال استبانة تم إعدادها من قبل الباحثة لجمع البيانات. النتائج: بينت الدراسة أن إجابات المشاركين عن مجموعات العبارات التي تخص معايير الجودة في الحضانات تؤيد توافر معايير الجودة في الحضانات بدرجة مرتفعة جدا بالدرجة الكلية، وتؤكد نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية للمتغيرات (المنطقة التعليمية، العلاقة مع الطفل الموجود بالحضانة، المؤهل الدراسي لولي الأمر، عمر الطفل الموجود بالحضانة) في المجالات الأربعة والدرجة الكلية لمعايير الجودة في الحضانات. الخاتمة: أوصت الدراسة بإدماج معايير جودة التعليم ومعايير الرابطة الوطنية الأمريكية لتربية صغار الأطفال NAEYC في منظومة الحضانات في دولة الكويت، سواء من خلال التشريعات أو الإجراءات التنفيذية لترخيص الحضانات، وتوعية المعلمين والعاملين في الحضانات بأهمية تطبيق جودة التعليم ونشر مفاهيم الجودة للحضانات الأولياء الأمور، وإدخال مفاهيم الجودة ومعايير الرابطة الوطنية الأمريكية لتربية صغار الأطفال NAEYC في المناهج والمساقات التي تدرس بكليات التربية في الجامعات الكويتية وخاصة معلمي مرحلة الطفولة المبكرة.

تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة الأثر الإيجابي والسلبي من مشاهدة الطفل لبرنامج اليوتيوب وتأثيرها على تغيير القيم الاجتماعية من وجهة نظر أولياء الأمور في دولة الكويت، ومعرفة تأثير المتغيرات التالية: (العلاقة مع الطفل، الحالة الاجتماعية، المستوى الدراسي، جنس الطفل، والمرحلة العمرية للطفل) على المشاهدة السلبية أو الإيجابية لليوتيوب علي الطفل، من خلال جمع بيانات (286) استبانة وزعت عشوائيا على أولياء أمور في دولة الكويت. أشارت نتائج الدراسة إلى أن هناك سلبيات كثيرة يواجهها أولياء الأمور عند تعاملهم مع استخدام الطفل للتكنولوجيا، أهمها خوفهم من قضاء الطفل وقتا كبيرا أمام الشاشة، وضعف قدرتهم على تنظيم وقت النوم، وإهدار الطفل وقتا كبيرا أمام الشاشة، وعزل الطفل عن التواصل الاجتماعي مع من حوله، ووجدت الدراسة أن من إيجابيات مشاهدة الطفل لليوتيوب تعلم معلومات جديدة، وتمكنه من البحث عن المعلومات الجديدة، وتعرف الطفل ثقافة المجتمع والثقافات الأخرى حوله. وكشفت الدراسة كذلك أن الأطفال الذكور أكثر عرضة لسلبيات مشاهدة اليوتيوب من الأطفال الإناث، وأن أكبر أثر لمشاهدة الطفل لليوتيوب على القيم الاجتماعية من خلال وجهة نظر أولياء الأمور هو شعورهم بأن الطفل ينشغل بمشاهدة اليوتيوب ويضيع وقته، مما يشعرهم بالانزعاج، وهذا يؤثر على قيمة تنظيم الوقت وتأخر مواعيد نوم الطفل، لذلك يمكن القول أن مشاهدة اليوتيوب لها آثار سلبية وإيجابية في آن واحد وأن لمشاهدة الطفل لليوتيوب دورا سلبيا في تغيير القيم الاجتماعية للطفل من وجهة نظر أولياء الأمور.

الأهداف: تهدف هذه الدراسة إلى تعرف دور التنشئة الاجتماعية في تشكل مفهوم الهوية الجندرية لدى الأطفال وأثرها على مفهوم الذات لديهم. المنهج: اتبعت هذه الدراسة منهج البحث النوعي المقارن، واتخذت من المقابلة وسيلة لجمع بياناتها؛ حيث تم إجراء مقابلات مع الأطفال في المدارس الابتدائية الكويتية لبحث أثر التنشئة الاجتماعية على تشكل مفهوم الهوية الجندرية لديهم، وأثر ذلك على تكوين صورة المرأة في أذهانهم، بالإضافة إلى معرفة أثر اللعب في إدراك هذا الدور الجندري. النتائج: تم تحليل نتائج هذه المقابلات في إطار نظرية التعلم الاجتماعي والتنشئة الاجتماعية لتظهر أن أطفال المرحلة الابتدائية في الكويت ما زالوا تحت تأثير التنميط الجندري متمسكين ببعض الأدوار التقليدية للجنسين؛ مما يؤثر بشكل سلبي في نظرتهم إلى الجنس الآخر وفي صورة المرأة لديهم. الخاتمة: تمت مناقشة النتائج في ضوء معايير المجتمع الكويتي، وأوصت الباحثتان بتفعيل دور المشاركة مما يحقق الاندماج بين أفراد المجتمع، بالإضافة إلى أهمية مرحلة الطفولة المبكرة في تشكيل الوعي الكامل بالهوية الجندرية التي تسهم في تكامل الأدوار الاجتماعية في المجتمع الواحد.

تهدف الدراسة الحالية إلى تعرف دور قنوات الأطفال في توعية الطفل بالثقافات الأخرى من حيث تكامل المحتوى الثقافي، وبناء المعرفة الثقافي، والحد من التحيز الثقافي، والتربية على المساواة من وجهة نظر أولياء الأمور بدولة الكويت، وتعرف تأثير متغيرات المستطلعين المتمثلة في جنس ولي الأمر، وعمره ومؤهله الدراسي، على استجاباتهم لدور قنوات الأطفال في توعية الطفل بالثقافات الأخرى، حيث استخدمت الدراسة المنهج الوصفي والاستبانة كأداة لجمع بيانات عينة الدراسة المكونة من (453) وليا من أولياء أمور الأطفال في مراحل عمرية مختلفة في دولة الكويت، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن التأثيرات الخاصة بدور قنوات الأطفال في تعليم الثقافات الأخرى متقاربة إلى حد بعيد، وإن كان التأثير الخاص بالتربية على المساواة جاء في المرتبة الأولى، خصوصا أهمية استخدام القصص في برامج الأطفال لتقديم الثقافات الأخرى، وجاء التأثير الخاص بالحد من التحيز ثانيا، خصوصا ترسيخ مبادئ العدل والمساواة بين الأطفال، كما وجدت الدراسة أن رضا أولياء الأمور لم يكن مرتفعا بخصوص احتواء برامج قنوات الأطفال معلومات ونماذج تعبر عن الثقافات الأخرى، وعدم وجود أثر ذي دلالة إحصائية لاستجابات عينة الدراسة تعزى إلى متغيرات جنس ولي الأمر وعمره ومؤهله الدراسي، وأوصت الدراسة بضرورة نشر قيم التسامح والتعايش وتقبل الثقافات الأخرى وتوعية الطفل بها، خصوصا ضمن جهود وزارات التربية والتعليم والإعلام في الكويت والوطن العربي.

هدفت الدراسة إلى بيان مدى توافر البنية التحتية التعليمية، والدور الذي يلعبه التعليم عن بعد لتحقيق الأهداف التعليمية العامة في مرحلة رياض الأطفال، من وجهة نظر أولياء الأمور في دولة الكويت، خلال جائحة كورونا. استخدم المنهج الوصفي التحليلي في الدراسة، حيث وزعت 305 استبانة بشكل عشوائي على أولياء الأمور. بالنسبة للبنية التحتية التعليمية، أظهرت نتائج الدراسة: -وجود جهاز مشترك متاح للأطفال، بلغت نسبته 43%. -معرفة أولياء الأمور باستخدام البرامج بنسبة بلغت 87.9%. بينت الدراسة أن التعليم عن بعد يحقق الأهداف العامة لمرحلة رياض الأطفال بشكل وسطي، كما أظهرت أن معظم أفراد العينة متفق على ضرورة توافر أهداف (حركية) تتعلق بتحقيق احتياجات أطفالهم الجسدية والحفاظ عليها، وكذلك تنمية حواسهم وإكسابهم مجموعة من المهارات الأساسية.

الأهداف: معرفة أسباب الاعتماد على الدروس الخصوصية مع طفل المرحلة الابتدائية، الحلول المقترحة من وجهة نظر أولياء الأمور في دولة الكويت. المنهج: اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. وتم توزيع 336 استبانة عشوائيا على أولياء الأمور. النتائج: خلصت الدراسة إلى أن من أسباب اعتماد أولياء الأمور على الدروس الخصوصية: حاجة الطالب إلى وجود من يقرأ ويشرف عليه، وضعف تراكمي، وخضوعه لرغبة الأهل ومحاولة إرضائهم. عدم قدرة الأسرة على فهم وشرح المنهج، وضغط ساعات العمل الطويلة. كثرة أعداد الطلبة، وعدم تفهم المعلم كيفية التعامل مع صعوبات التعلم واضطرابات النمو، وغياب ضمير وأمانة المعلم. عدم إبلاغ إدارة المدرسة عن ضعف أداء المعلمين، وعدم الجدية في متابعة الطلبة الضعفاء، والتساهل مع المعلمين خصوصا المقصرين كثيري الغياب. استخدام مناهج جديدة دون تدريب المعلم عليها، وعدم مراعاة المناهج التعليمية لاختلاف مستويات الفهم والتعلم، وعدم تناسب كمية المنهج مع المرحلة العمرية. الخاتمة: إن أهم الحلول المقترحة من وجهة نظر الوالدين هي: تحسين طرق التدريس داخل كليات إعداد المعلم وفي الميدان بتوفير دورات دورية، واختيار معلمين أكفاء بالتدريس لتفريغهم لتقوية الطلاب الضعاف، وعمل برامج تدخل مبكر لمساعدة الطلبة الضعفاء وطلبة صعوبات التعلم.

تهدف هذه الدراسة إلى استقصاء دور تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي، وأهميتها في تعزيز التعلم الذاتي للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، مع التركيز على تأثيرها في المجالات المعرفية والاجتماعية والحياتية، والابتكارية؛ وقد اعتمد المنهج الوصفي التحليلي في هذه الدراسة، فاستهدفت آراء (818) ثمانيمئة وثمانية عشر وليا من أولياء أمور الأطفال في دولة الكويت باستبانة لجمع البيانات الأولية وأظهرت النتائج أن تصورات أولياء الأمور لدور الذكاء الاصطناعي في تعلم أبنائهم كانت معتدلة، إذ كانت بمتوسط (2.95)، واحتلت الكفاءة الإبداعية المرتبة الأولى بمتوسط (3.01)، تلتها الكفاءة الاجتماعية والمعرفية بمتوسط (2.94) لكل منهما، في حين جاءت الكفاءة الحياتية في المرتبة الأخيرة بمتوسط (2.93)، وهذا يشير إلى الحاجة لتعزيز التطبيقات التي تدعم تنمية المهارات الحياتية للأطفال. واعتمدت الدراسة المذكورة على تحليل إحصائي دقيق للبيانات المستخلصة من الاستبانة، فقيس مدى تأثير الذكاء الاصطناعي باستخدام مقياس ليكرت الخماسي، ودعمت النتائج بمقابلات مباشرة مع معلمي رياض الأطفال الذين قدموا وجهات نظرهم في دور التكنولوجيا الحديثة في التعليم المبكر، والتحديات التي تواجهها المؤسسات التعليمية في دمج الذكاء الاصطناعي ضمن المناهج الدراسية، وكذلك خلصت الدراسة إلى أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يكون أداة فعالة في تعزيز التعلم الذاتي للأطفال، إذا وظف بطريقة صحيحة؛ وتوصي الباحثة بتطوير برامج تدريبية للمعلمين وأولياء الأمور، فيما يتعلق باستعمال الذكاء الاصطناعي بفاعلية البنية التحتية الرقمية في مؤسسات رياض الأطفال وتحسينها، إضافة إلى دمج التطبيقات الذكية ضمن المناهج التعليمية لتعزيز التعلم الاستكشافي والتفاعلي.