Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية استخدام استراتيجية الفورمات في تدريس الفيزياء على التحصيل وتنمية عمليات العلم التكاملية لطلاب المرحلة الثانوية في مدينة الطائف. ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي على عينة من طلاب المرحلة الثانوية قوامها (103) طالباً تمثل المجموعتين: المجموعة التجريبية. تم تدريس وحدتي الحركة المتسارعة والقوى في بعد واحد باستخدام استراتيجية الفورمات والمجموعة الضابطة، تم تدريس نفس الوحدتين بالطريقة المعتادة، وتطلبت الدراسة تطبيق اختبار تحصيلي في هاتين الوحدتين بالإضافة إلى اختبار عمليات العلم التكاملية. وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة تم التوصل إلى عدة نتائج من أهمها: أن استخدام استراتيجية الفورمات في التدريس أدى إلى تحسن ملحوظ في أداء طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي على كل من الاختبار التحصيلي في الفيزياء واختبار عمليات العلم التكاملية مقارنة بطلاب المجموعة الضابطة، وفي ضوء هذه النتائج تم التوصل إلى مجموعة من التوصيات.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية استخدام نموذج التعلم البنائي في التحصيل عند مستويات (التذكر - الفهم - التطبيق-التحليل-التركيب - التقويم) لذوي صعوبات التعلم في مادة العلوم الصف الثاني المتوسط، بالإضافة إلى الكشف عن فاعلية استخدامه في تعديل الأنماط المعرفية لذوي صعوبات تعلم العلوم بالصف الثاني المتوسط. وتكونت عينة البحث من (30) طالبا من طلاب الصف الثاني متوسط ذوي صعوبات التعلم، خلال العام الدراسي 1437/ 1438 ه تم توزيعهم عشوائيا إلى مجموعتين، ضابطة درست مادة العلوم باستخدام الطريقة الاعتيادية، وتجريبية درست المادة نفسها باستخدام نموذج التعلم البنائي، واستخدمت ثلاث أدوات هي: اختبار كاتل للذكاء، واختبار تحصيلي في العلوم، واختبار الأنماط المعرفية، بعد التأكد صادقها وثباتها. أظهرت النتائج أن نموذج التعلم البنائي أفضل من الطريقة الاعتيادية في تنمية التحصيل لدى طلاب عينة البحث ذوي صعوبات التعلم، فيما لم تظهر فروق بين نموذج التعلم البنائي والطريقة الاعتيادية في تعديل الأنماط المعرفية لدى طلاب عينة الدراسة ذوي صعوبات التعلم.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تحصيل المفاهيم العلمية وتنمية عادات العقل في ضوء أنماط التعلم والتفكير لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي المكون من مجموعتين تجريبية وضابطة ذات التطبيق القبلي والبعدي، وتكونت العينة من (٦٢) تلميذاً من تلاميذ الصف السادس الابتدائي بمدينة مكة المكرمة؛ تم اختيارهم بطريقة عشوائية خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1438/ 1439 ه، منهم (٣١) تلميذاً في المجموعة التجريبية، درست وحدة المادة باستخدام استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة، و(٣١) تلميذاً في المجموعة الضابطة درست الوحدة نفسها بالطريقة المعتادة، وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار المفاهيم العلمية، ومقياس عادات العقل، ومقياس تورانس لأنماط التعلم والتفكير. وتوصلت الدراسة للنتائج التالية: -فاعلية استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تحصيل المفاهيم العلمية وتنمية عادات العقل لدى طلاب الصف السادس الابتدائي. -لا يوجد أثر لأنماط التعلم والتفكير في تحصيل المفاهيم العلمية وتنمية عادات العقل لدى طلاب الصف السادس الابتدائي. -لا يوجد أثر للتفاعل بين نمط التعلم والتفكير واستراتيجية التدريس في تحصيل المفاهيم العلمية وتنمية عادات العقل لدى طلاب الصف السادس الابتدائي. وفي ضوء تلك النتائج وضعت الدراسة عدداً من التوصيات منها: استخدام استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تدريس مادة العلوم للمرحلة الابتدائية؛ وذلك لما لها من دور إيجابي في تحصيل المفاهيم العلمية وتنمية عادات العقل.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة توافر الممارسات العلمية والهندسية المتوافقة مع معايير العلوم للجيل القادم NGSS في أداء معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة في مكة المكرمة، واختلاف تلك الدرجة باختلاف مؤهل المعلم العلمي، وسنوات خبرته، وتخصصه، واستخدمت الطرق المختلطة من خلال تطبيق استبانة تكونت من (64) مؤشراً تقيس درجة توافر ثمانية ممارسات علمية وهندسية في أداء معلمي العلوم من وجهة نظر (77) معلماً تم اختيارهم عشوائياً من بين معلمي العلوم بالمدارس المتوسطة، ومقابلة مكونة من ثمانية أسئلة أجريت مع (5) مشرفين تربويين تم اختيارهم عشوائياً كذلك. أظهرت النتائج توافر ممارسة \"طرح الأسئلة وتحديد المشكلات\" بدرجة كبيرة جداً في أداء المعلمين، وتوافر أربع ممارسات رئيسة بدرجة توافر كبيرة وهي: تحليل البيانات وتفسيرها، وبناء التفسيرات وتصميم الحلول، وتخطيط وإجراء الاستقصاءات، والحصول على المعلومات وتقييمها والتواصل بها، كما أظهرت النتائج درجة توافر متوسطة لثلاث من الممارسات العلمية والهندسية، وهي: تطوير واستخدام النماذج، واستخدام الرياضيات والتفكير الحاسوبي والرياضي، والانخراط بالحجج والبراهين والأدلة. كما أظهرت نتيجة تحليل بيانات المقابلة مع المشرفين التربويين اتفاق آرائهم مع نتائج الاستبانة في بعض الممارسات، ولكنها اختلفت مع بعضها. كما أظهرت النتائج أيضاً وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة توافر تلك الممارسات في أداء معلمي العلوم تعزى لكل من متغير المؤهل العلمي لصالح المعلمين الحاصلين على دراسات عليا، ومتغير سنوات الخبرة لصالح السنوات الأكثر في الممارستين (طرح الأسئلة وتحديد المشكلات، والحصول على المعلومات وتقييمها والتواصل بها)، فيما لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير تخصص معلم العلوم، كما قدمت الدراسة بعض التوصيات والمقترحات البحثية.

هدف هذا البحث إلى استقصاء فاعلية تدريس العلوم لطلاب المرحلة المتوسطة باستخدام أنموذج مارزانو لأبعاد التعلم في تنمية بنيتهم المفاهيمية واتجاهاتهم العلمية. بلغ عدد أفراد البحث (44) طالبا من طلاب الصف الأول متوسط في مدينة الطائف، وزعوا بالطريقة العشوائية المنتظمة إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. وللإجابة عن أسئلة البحث، استخدم تحليل التباين الأحادي (ANOVA) لتحليل نتائج طلاب مجموعتي البحث التجريبية والضابطة على اختباري البنية المفاهيمية والاتجاهات العلمية. وقد أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.05=α) بين المتوسطين الحسابيين لدرجات طلاب مجموعتي البحث التجريبية والضابطة على اختباري البنية المفاهيمية والاتجاهات العلمية يعزي لطريقة التدريس لصالح المجموعة التجريبية والتي درست باستخدام أنموذج مارزانو لأبعاد التعلم. وفي ضوء هذه النتائج أوصى البحث بتبني أنموذج مارزانو لأبعاد التعلم في العملية التعليمية التعلمية، وتدريب المعلمين في أثناء الخدمة على استخدامه، وإعادة صياغة المواد العلمية بما يتماشى مع هذا الأنموذج، كما أوصت بإجراء دراسات مماثلة على صفوف وموضوعات أخرى.

هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية استخدام استراتيجية SQ3Rفي تدريس العلوم على التحصيل وتنمية عمليات العلم الأساسية لدى طلاب الصف الثالث المتوسط بالطائف، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي؛ وذلك لاختبار فروض الدراسة، كما تم إعداد دليل للمعلم والطالب، وبناء اختبار تحصيلي ومقياس عمليات العلم الأساسية، والتحقق من صدقها وثباتها، ثم تطبيقها على مجموعتي الدراسة والتي بلغت (ن= 53) طالبا من طلاب المرحلة الصف الثالث المتوسط، وزعت على مجموعتين تجريبية (26) طالبا، ضابطة (27) طالبا، خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 1439/1440هـ، حيث طبق عليهم اختبار تحصيلي، ومقياس عمليات العلم الأساسية في مادة العلوم، ولقد استخدم الأسلوب الإحصائي المتمثل في تحليل التباين الأحادي المتعدد (MANOVA). وقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق داله إحصائيا عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ومستوياته في مادة العلوم، في اتجاه المجموعة التجريبية، ووجود فروق داله إحصائيا عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطي طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس عمليات العلم الأساسية في مادة العلوم، في اتجاه المجموعة التجريبية.

هدفت هذه الدراسة التعرف على درجة معرفة معلمات الفيزياء في المرحلة الثانوية بتقنية الواقع المعزز ومعوقات استخدامها من وجهة نظرهن، كما هدفت إلى الكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة معرفة معلمات الفيزياء بتقنية الواقع المعزز ومعوقات استخدامها تعزى لمتغيري المؤهل العلمي وعدد سنوات الخبرة، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي المسحي، ولجمع البيانات استخدمت استبانة تكونت من (35) عبارة موزعة على محورين: معرفة معلمات الفيزياء بتقنية الواقع المعزز ومعوقات استخدام تقنية الواقع المعزز. تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات الفيزياء للمرحلة الثانوية بمدينة الطائف في المملكة العربية السعودية، واختيرت عينة عشوائية بلغ عدد أفرادها (107) معلمة، ومن ثم استخدمت الأساليب الإحصائية، وتوصلت الدراسة إلى أن درجة معرفة معلمات الفيزياء في المرحلة الثانوية بتقنية الواقع المعزز من وجهة نظرهن كانت كبيرة وبمتوسط حسابي بلغ (4.04)، وإن معوقات استخدام تقنية الواقع المعزز من وجهة نظر المعلمات كانت كبيرة، وبمتوسط حسابي بلغ (4.08)، وكذلك لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة معرفة معلمات الفيزياء بتقنية الواقع المعزز ومعوقات استخدامها من وجهة نظرهن تعزى إلى المؤهل العلمي وسنوات الخبرة. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات، الاستمرار بنشر التوعية حول أهمية تقنية الواقع المعزز في تدريس الفيزياء، ومعالجة المعوقات التي تحول دون استخدام تقنية الواقع المعزز في تدريس الفيزياء التي أظهرتها هذه الدراسة.

هدف هذا البحث إلى الكشف عن أثر استخدام الواقع المعزز في تدريس العلوم على التحصيل وبقاء أثر التعلم لدى طلاب الصف الأول المتوسط، حدث استخدم المنهج شبه التجريبي، واختير (52) طالباً من طلاب الصف الأول المتوسط بمكة المكرمة وفق الطريقة العشوائية البسيطة ليكونوا عينة للبحث، تم توزيعهم إلى مجموعة تجريبية تم تدريسها مادة العلوم باستخدام استراتيجية الواقع المعزز، وضابطة درت باستخدام الاستراتيجية الاعتيادية، ثم طبق على طلاب العينتين اختبار تحصيلي، كما اعتمد البحث على دليل تنفيذي لتدريس الموضوعات المختارة من كتاب العلوم وفق استراتيجية الواقع المعزز لتدريس الموضوعات المختارة من كتاب العلوم. وبعد تحليل نتائج البحث تبين تفوق طلاب المجموعة التجريبية على طلاب المجموعة الضابطة في أدائهم في الاختبار التحصيلي، حيث تبين وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، وهنا الفرق لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك تبين وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على التطبيق البعدي المؤجل للاختبار التحصيلي، وهذا الفرق أيضا لصالح المجموعة التجريبية.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مهارات التعلم الذاتي المتضمنة في كتب العلوم بالمرحلة الابتدائية ودرجة تفعيل المعلمين والمعلمات لها، حيث استخدم المنهج الوصفي، وذلك من خلال تطبيق أداة تحليل المحتوى لتحليل كتاب العلوم للصف السادس الابتدائي، وتطبيق استبانة على (60) معلم ومعلمة علوم في المرحلة الابتدائية في مدينة الطائف خلال الفصل الأول من العام 1441/ 1442هـ، أظهرت النتائج تضمين جميع مهارات التعلم الذاتي في كتاب العلوم للصف السادس الابتدائي، ولكن بنسب مختلفة، حيث تكررت مهارات التعلم الذاتي في مجال المحتوى (1276) مرة وفي مجال الأنشطة (1218) مرة، وفي مجال التقويم (1294) مرة، كما أن معلمي ومعلمات العلوم قد فعلوا مهارات التعلم الذاتي (في مجالاتها الثلاثة: المحتوى والأنشطة والتقويم) بدرجة متوسطة من وجهة نظرهم، وظهرت فروق دالة إحصائيا بين وجهات نظر المعلمين في درجة تفعيلهم لتلك المهارات تعزى للجنس وذلك لصالح المعلمات، وتعزى أيضا للمؤهل العلمي لصالح المعلمين الحاصلين على الماجستير، فيما لم تظهر فروق دالة إحصائيا تعزى إلى سنوات الخبرة.