Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
24
result(s) for
"العمري، ناعم بن محمد"
Sort by:
تعليم ستيم STEM في القرن الواحد والعشرين
يقدم هذا الكتاب رؤية شاملة وتطبيقية لتعليم \"ستيم\" (STEM) الذي يجمع بين العلوم، والتكنولوجيا، والهندسة، والرياضيات في إطار تعليمي متكامل ومبتكر للقرن الحادي والعشرين. يستعرض المؤلف التحديات التربوية التي تواجه المدارس في العصر الرقمي، مقدماً استراتيجيات فعالة لربط المناهج بالواقع العملي من خلال التعلم القائم على المشاريع والتفكير النقدي. يركز العمل على كيفية تنمية مهارات حل المشكلات لدى الطلاب، وتشجيع الابتكار، وتوفير بيئة تعليمية محفزة تدمج الأدوات التقنية الحديثة بالأساليب التعليمية التقليدية. يعد الكتاب مرجعاً أساسياً للمعلمين والتربويين الذين يسعون لإعداد جيل قادر على مواكبة متطلبات سوق العمل المستقبلي والمشاركة الفاعلة في الاقتصاد القائم على المعرفة.
BOOK
واقع استخدام المصادر التعليمية في تدريس الرياضيات
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام المصادر التعليمية في تدريس الرياضيات، ومعرفة ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام المصادر تعزى إلى متغيرات الخبرة التدريسية والمرحلة الدراسية والجنس؛ ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان المنهج المختلط بواسطة التصميم التتابعي التفسيري، وجمعت البيانات باستعمال أداتين (الاستبانة - المقابلة). بلغ عدد أفراد عينة الدراسة في الجزء الكمي (516) معلماً ومعلمة، في حين بلغ عدد المشاركين في الجزء النوعي (20) مشرفاً ومعلماً. وتوصلت الدراسة إلى نتائج عدة، وأبرزها أن متوسط استخدام معلمي الرياضيات ومعلماتها للمصادر التعليمية في التدريس بلغ (2.34) من (3) بمستوى عال، وأوضحت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 ≥ ɑ بين أفراد العينة في استخدام المصادر التعليمية في تدريس الرياضيات تعزى إلى متغيري (الخبرة التدريسية - المرحلة الدراسية)، في حين وجد فرق دال إحصائياً عند مستوى 0.05 ≥ ɑ بالنسبة لمتغير الجنس لصالح الإناث. وقدمت الدراسة عدة توصيات، أبرزها: عقد دورات وورش عمل لتعريف المعلمين والمعلمات بالمصادر التعليمية المختلفة، والتأكيد على أهمية استخدامها في تدريس الرياضيات، وإصدار أدلة عملية لذلك، وتدريبهم على تصميم مواد تعليمية تتناسب مع المحتوى والمرحلة الدراسية والبيئة المحيطة بالطالب.
Journal Article
أثر استراتيجية تدريسية مقترحة في تنمية التفكير فوق المعرفي لدى الطلاب الموهوبين بالصف الثالث المتوسط
هدف البحث إلى الكشف عن أثر استراتيجية تدريسية مقترحة في تنمية التفكير فوق المعرفي؛ لدى الطلاب الموهوبين في الصف الثالث المتوسط، وقد استخدم البحث المنهج المختلط، حيث استخدم المنهج النوعي عند بناء الاستراتيجية التدريسية؛ التي تطلبت إجراء مقابلة مجموعة خبراء من أساتذة جامعات، والمشرفين التربويين ومعلمي الموهوبين؛ لأخذ آرائهم ومقترحاتهم حول بناء الاستراتيجية، كما استخدم المنهج الكمي في التصميم التجريبي؛ للتعرف على أثر الاستراتيجية التدريسية المقترحة في تنمية التفكير فوق المعرفي، واستخدمت مواد وأدوات تعليمية تمثلت في؛ دليل المعلم، ومقياس التفكير فوق المعرفي، تم حساب صدقه وثباته، وبطاقة مقابلة. وقد تكونت عينة البحث في الجزء الكمي من (٤٠) طالبا من طلاب الصف الثالث المتوسط في مدرسة الموهوبين (الفيصلية)، التابعة لإدارة تعليم جدة، قسمت إلى مجموعتين متساويتين تجريبية وضابطة، وبلغ حجم عينة البحث في المنهج النوعي (١١) فردا: مكونة من معلمين لمادة الرياضيات بالمرحلة المتوسطة في التعليم العام، من ذوي الخبرة، وحاصلين على شهادة الكفاءة والتميز في إدارتهما التعليمية، وثلاثة من أساتذة الجامعات، وثلاثة مشرفين تربويين يعملون في أقسام الموهوبين، وثلاثة معلمين يعملون في إدارات مراكز الموهوبين. وقد توصل البحث إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0,05>a) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين: الضابطة، والتجريبية في التطبيق البعدي، لمقياس التفكير فوق المعرفي لمهارات: (التخطيط- المراقبة-التقويم)، وللمهارات ككل؛ لصالح المجموعة التجريبية. واستنادا إلى ذلك قدمت عدد من التوصيات؛ منها: الاستفادة من الاستراتيجية الحالية، والدليل، بإقامة برامج تدريبية لتعريف معلمي الرياضيات بمفهوم التفكير فوق المعرفي، وأساليب تنميتها وطرق قياسها لدى الطلاب، تطبيق الاستراتيجية وتعميمها على وحدات المقرر، وفي بقية صفوف الموهوبين في المراحل الدراسية المختلفة، تطوير ممارسات المعلمين التدريسية؛ عن طريق الاستعانة بالاستراتيجية، والدليل، وتدريبهم على تصميم الأنشطة والمواقف الرياضية التي تنمي فيهم مهارات التفكير، والتركيز على المهام الرياضية التي تستهدف المهارات الفوق المعرفي؛ لتناسبها مع طبيعة الطلاب الموهوبين، وتهيئة البيئة التعليمية المحفزة والجاذبة التي تسهم في تنمية مهارات التفكير فوق المعرفي لدى الطلاب الموهوبين.
Journal Article
أثر استخدام برنامج الجيوجبرا - Geogebra - في تدريس الرياضيات في التحصيل و تنمية التفكير الابداعي لدى طلاب الصف الثالث الثانوي
هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام برنامج الجيوجبرا (Geogebra) في تدريس الرياضيات في التحصيل وتنمية التفكير الإبداعي، لدى طلاب الصف الثالث الثانوي؛ ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي، تصميم المجموعة الضابطة غير المتكافئة ذات القياسين القبلي والبعدي. وتكونت العينة من (60) طالبًا من طلاب الصف الثالث الثانوي، قسم العلوم الطبيعية، يمثلون فصلين من فصول الصف الثالث في إحدى المدارس الثانوية في مدينة الرياض، عين أحدهما مجموعة تجريبية، درست موضوعات فصل المتجهات باستخدام برنامج الجيوجبرا، والآخر ضابطة، درست الموضوعات نفسها بالطريقة التقليدية، وطبق على العينة اختباران، قبليًا وبعديًا، أحدهما تحصيلي والآخر للتفكير الإبداعي. واستخدم في تحليل البيانات اختبار تحليل التباين المصاحب (ANCOVA). وقد كشفت نتائج الدراسة، عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لكل من الاختبار التحصيلي، واختبار التفكير الإبداعين لصالح المجموعة التجريبية. كما كشفت النتائج وجود علاقة موجبة دالة إحصائيًا عند مستوى (0.05) بين التحصيل الدراسي والتفكير الإبداعي. وقد كان حجم الأثر لاستخدام البرنامج في التحصيل الدراسي كبيرًا، في حين كان متوسطًا في تنمية التفكير الإبداعي. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، قدم عدد من التوصيات، ومنها: استخدام برنامج الجيوجبرا في تدريس الرياضيات، تدريب معلمي الرياضيات على استخدام البرنامج، وتضمين كتب الرياضيات عددًا من الأمثلة والتطبيقات على استخدام برنامج الجيوجبرا.
Journal Article
أثر وحدة دراسية مطورة قائمة على مهارات القرن الحادي والعشرين في تنمية التحصيل الدراسي وتقدير الذات الرياضي لدى طلاب الصف السادس الابتدائي
هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر وحدة دراسية مطورة قائمة على مهارات القرن الحادي والعشرين في تنمية التحصيل الدراسي وتقدير الذات الرياضي لدى طلاب الصف السادس الابتدائي. واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، تصميم المجموعة الضابطة غير المتكافئة ذات القياسين القبلي والبعدي. وتكونت العينة من 32 طالبا، يمثلون فصلي الصف السادس في مدرسة الفاروق الابتدائية في محافظة الدرب، التابعة لتعليم صبيا، اختير أحدهما عشوائيا ليكون المجموعة التجريبية 15 طالبا، والآخر الضابطة 17 طالبا. ولجمع البيانات استخدم الباحثان أداتين؛ إحداهما اختبار تحصيلي، والأخرى مقياس تقدير الذات الرياضي. وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى α ≤ 0.05 بين درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لكل من الاختبار التحصيلي ومقياس تقدير الذات الرياضي، لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى α ≥ 0.05 بين درجات الطلاب عينة الدراسة في التطبيق البعدي لكل من الاختبار التحصيلي ومقياس تقدير الذات الرياضي. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، تم تقديم عدد من التوصيات، منها؛ تطوير مناهج الرياضيات في المرحلة الابتدائية في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين.
Journal Article
مبادئ توجيهية لتصميم وحدات تعليمية وفق المعايير الوطنية لمجال تعلم الرياضيات
هدفت الدراسة إلى إعداد مبادئ توجيهية لتصميم وحدات تعليمية في ضوء الممارسات الدولية لتنفيذ المعايير الوطنية المجال تعلم الرياضيات (2023). واستخدم لتحقيق الهدف المنهج النوعي المتمثل بتحليل الوثائق وإجراء مقابلات مع الخبراء. حيث تم تحليل [25] وثيقة تعليمية لدول ذات أداء مرتفع في دراسة الاتجاهات الدولية للرياضيات والعلوم [TIMSS]، استنادًا إلى أسس المراجعة المنهجية النوعية ومدخل التوليف التكويني. ثم أجريت مقابلات مع [5] أفراد من خبراء تعليم وتعلم الرياضيات المشاركين في بناء المعايير الوطنية؛ للتحقق من ارتباط المبادئ التوجيهية بالمعايير الوطنية. وأظهرت نتائج الدراسة أن عملية تصميم وحدات تعليمية وفق المعايير الوطنية المجال تعلم الرياضيات توجهها ثلاثة مبادئ، جرى التحقق من اتساقها مع مضامين المعايير الوطنية بعد مقابلات الخبراء. يتطلب المبدأ الأول أن تعكس الوحدات التعليمية أفكارًا كبرى، ويندرج ضمنه [7] مواصفات. أما المبدأ الثاني فيستوجب أن تعكس الوحدات التعليمية عمل الرياضيات بوضوح ودقة، ويندرج ضمنه [8] مواصفات. ويستلزم المبدأ الثالث أن تُشكّل الوحدات التعليمية هياكل عميقة، ويندرج ضمنه [11] مواصفة. وتوصي الدراسة باعتماد المبادئ التوجيهية في تطوير الوحدات التعليمية وتقييم المنهج القائم حاليا لتحقيق الاتساق مع المعايير الوطنية لمجال تعلم الرياضيات.
Journal Article
مهام موضوعات الهندسة في كتب الرياضيات المدرسية في المملكة العربية السعودية والصين
هدف البحث إلى تحليل مهام موضوعات الهندسة في كتب الرياضيات بالمرحلة الابتدائية في كل من المملكة العربية السعودية والصين. وقد تناول التحليل مواصفات الكتب المدرسية من حيث الفصول والموضوعات والدروس التي مهدت للموضوع محل الدراسة، وكيفية تقديم المفهوم الهندسي، كما تناول طبيعة المهام الهندسية من حيث أشكال التمثيل والبنية وسياق المهام. حللت الكتب باستخدام أسلوب تحليل المحتوى بشقيه الكمي والنوعي، أظهرت النتائج أن الكتب السعودية تحوي عددًا أكبر من الدروس مما هو مقدم في كتب الصين، إذ يوجد تكرار في الكتب السعودية، وفيها يقدم المفهوم مباشرة متبوعاً بعدد من المهام الرياضية البحتة أو المهام اللفظية أو المهام البصرية. كما أظهر التحليل تقديم سلسلة الصين موضوعات متقدمة. استخدم في عرضها طريقة الاكتشاف والحوار بين التلاميذ عند تقديم المفاهيم، وركزت على الإنشاءات الهندسية، كما تحتوي السلسلة على الكثير من المهام ذات تمثيلات متنوعة، والمهام في سياقات واقعية، والمهام المفتوحة؛ مما أعطى ميزة إيجابية للكتب الصينية على الكتب السعودية.
Journal Article
طبيعة الممارسات التأملية لدى معلمي الرياضيات بالمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية من وجهة نظرهم
هدف البحث إلى التعرف على طبيعة الممارسات التأملية لدى معلمي الرياضيات بالمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية من وجهة نظرهم، ومعرفة ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الممارسات التأملية للمعلمين تعزي لمتغيري الجنس والخبرة. واستخدم الباحثون المنهج الوصفي، وتكونت عينة البحث من 403 من المعلمين والمعلمات. أما أداة البحث فكانت استبانة مكونة من 20 فقرة، تقيس واقع ممارسة معلمي الرياضيات للتأمل، وفق ثلاثة محاور هي: درجة ممارسة معلمي الرياضيات للتأمل، والمجالات المهنية التي يمارس فيها التأمل، والكيفية التي يمارس بها معلمو الرياضيات التأمل خلال ممارساتهم المهنية. وقد أوضحت النتائج أن درجة ممارسة المعلمين للأنشطة التي تمثل مجالات التأمل عالية، في حين كانت درجة أغلب العبارات التي تعبر عن الكيفية التي يمارس بها التأمل عالية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسطات درجات الممارسات التأملية لدى معلمي الرياضيات في المرحلة الثانوية تعزي إلى جنس المعلم أو الخبرة التدريسية.
Journal Article
فاعلية تدريس وحدات تعليمية مصممة وفق مدخل \STEM\ في تنمية البراعة الرياضية لدى طلاب الصف الأول الثانوي
هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية تصميم وتدريس وحدات تعليمية وفق مدخل (STEM) في تنمية البراعة الرياضية لدى طلاب الصف الأول الثانوي؛ ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعتين التجريبية والضابطة ذات القياسي القبلي والبعدي. وتكونت عينة الدراسة من 46 طالبا من الصف الأول الثانوي في مدارس الرواد الأهلية بمدينة الرياض، موزعين في مجموعتين، متساويتين؛ إحداهما تجريبية درست وحدتي الأشكال الرباعية والتشابه في مقرر الرياضيات ٢ وفق (STEM) في حين درست المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي لقياس المكونات الأربعة الأولى للبراعة الرياضية (الاستيعاب المفاهيمي، الطلاقة الإجرائية، الكفاءة الاستراتيجية، الاستدلال التكيفي) ومقياس للرغبة المنتجة. وقد كشفت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوي ( 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في كل مكون من مكونات البراعة الرياضية التي يقيسها الاختبار، وفي المكونات الأربعة ككل لصالح المجموعة التجريبية، كما أوضحت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوي ( 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الرغبة المنتجة في البعد الأول (الميل لرؤية الرياضيات بأنها ذات معنى ومفيدة وجديرة بالاهتمام) والبعد الثاني (نظرة الشخص لنفسه بأنه متعلم فعال وممارس الرياضيات) وفي المقياس ككل لصالح المجموعة التجريبية، في حين لم يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (( 0.05) بالنسبة للبعد الثالث (الاعتقاد بأن المثابرة وبذل الجهد في الرياضيات تحقق نتائج إيجابية). وأوضحت النتائج بشكل عام أن لاستعمال مدخل (STEM) حجم أثر كبير في تنمية البراعة الرياضية وفي ضوء النتائج قدم عدد من التوصيات منها: تدريب المعلمين على تصميم وتدريس وحدات في مقررات الرياضيات وفق مدخل (STEM)، وتهيئة بيئات تعليمية مناسبة لتطبيق تعليم (STEM) وتعزيز قناعات الطلاب بأن الجهود التي يبذلونها في تعلم الرياضيات تؤدي إلى النجاح والتميز.
Journal Article