Explore the vast range of titles available.

مشكلة الدراسة: أضحى موضوع التربية الصحية والاهتمام بها من أهم الموضوعات التي ينبغي على وزارة التربية والتعليم الاهتمام بها وهي إضافة إلى الإسهامات التي تقدمها في رفع المستوي الصحي للطلبة مدارس التعليم العام على اختلاف مراحله، وذلك من خلال التعاون بين وزارة التربية والتعليم ووزارة الصحة وجميع الجهات التي لها علاقة في هذا الأمر، ونظرا لما رآه الباحث بحكم طبيعة عمله كمعلم للتربية الاجتماعية والوطنية للمرحلة الابتدائية من حاجة الميدان التربوي والتعليمي لمثل هذه الدراسات التحليلية والتقويمية لكتب المطورة ولقلة الدراسات في هذا المجال واستكمالا لجهود الباحثين السابقين بتحليل محتوى وتقويم كتب التربية والاجتماعية والوطنية والظروف التي يعيشها العالم المعاصر من تغير دائم ولوجود ممارسات من قبل الطلبة وممارسات غير صحية من قبل التلاميذ والتلميذات المرحلة الابتدائية من مظاهر وممارسات السلبية تتعلق بالنظافة الشخصية وتدني مستوى الاهتمام فيها واتساخ الفصول الدراسية وسوء التغذية وعدم التزامهم بالوقاية واحتمالية تعرضهم للعدوى لذلك كله جاءت هذه الدراسة ملبية لأهمية نشر الوعي الصحي بين طلبة المدارس العامة وطلبة مراحل التعليم العام والتلاميذ والتلميذات من المخاطر في المرحلة الابتدائية، وفي ضوء هذه المسببات انبثقت مشكلة الدراسة. أهداف الدراسة: 1- التحقق من مدى تضمين التربية الصحية في كتب التربية الاجتماعية والوطنية بالمرحلة الابتدائية في ضوء معايير منظمة الصحة العالمية من خلال تحليل محتواها. 2- معرفة تصورات المشرفين التربويين والمشرفات التربويات ومعلمي ومعلمات التربية الاجتماعية والوطنية المطورة بالمرحلة الابتدائية لأهمية مجالات ومكونات التربية الصحية اللازمة لكتب التربية الاجتماعية والوطنية المطورة بالمرحلة الابتدائية في ضوء معايير منظمة الصحة العالمية. 3- تطوير وتحسين الكتب الدراسية للتربية الاجتماعية والوطنية المطورة من خلال تضمين التربية الصحية استنادا على معايير منظمة الصحة العالمية. منهج ومجتمع وعينة الدراسة: استخدمت الدراسة المنهج الوصفي بشقيه التحليلي (تحليل المحتوى) للكتب الدراسة، والوصفي المسحي للمشاركين في الدراسة البالغ عددهم (189) من معملي ومعلمات ومشرفي ومشرفات التربية الاجتماعية والوطنية المرحلة الابتدائية بمحافظة حفر الباطن. أدوات الدراسة: استخدمت الدراسة أداتين وهما: 1- بطاقة تحليل المحتوى لكتاب الطالب (6 كتب للطالب) المقررات التربية الاجتماعية والوطنية المطورة للمرحلة الابتدائية. 2- استبانة لجمع البيانات من المشاركين في الدراسة من معلمي ومعلمات ومشرفي ومشرفات التربية الاجتماعية والوطنية في منطقة الدراسة. وذلك بعد أن تم التأكد من صدق وثبات الأداتين. الأساليب الإحصائية المستخدمة: جرت معالجة البيانات وفقا للأساليب الإحصائية باستخدام برنامج spss وفقا لمجموعة من الأساليب الإحصائية والمتمثلة في: 1- معامل ارتباط بيرسون (person product- moment correlation) لحساب صدق الاتساق الداخلي لأداتي الدراسة (بطاقة تحليل المحتوى، الاستبانة). 2- معادلة ألفا كرونباخ (cornbachs (Alpha لحساب ثبات الاستبانة. 3- معادلة هولستي (Holsty) لحساب معامل ثبات بطاقة تحليل المحتوى. 4- الإحصاء الوصفي البسيط والمتمثل في التكرارات والنسب المئوية لوصف مجتمع الدراسة بالنسبة للمعلومات الأولية، والمتوسطات الحسابية وذلك لحساب القيمة التي يعطيها أفراد مجتمع الدراسة لكل فقرة من فقرات المجال، والمتوسط الحسابي العام لكل مجال. والانحرافات المعيارية للتعرف على التبياين في استجابات المشاركين في الدراسة على كل فقرة من فقرات الاستبانة. 5- اختبار (ت) لإيجاد الفروق بين المتوسطات الحسابية في مدى استجابات أفراد عينة الدراسة لمعرفة الاختلاف بين مجموعات المشاركين في الدراسة تبعا للمتغير المستقل النوع الاجتماعي الذكور الإناث، وطبيعة العمل. 6- اختبار تحليل التباين الأحادي (ONE WAY ANOVA) للتعرف على ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات المشاركين في الدراسة نحو مجالات الدراسة باختلاف متغيراتهم الشخصية والوظيفية التي تنقسم إلى أكثر من فئتين. 7- اختبار \"Test\" (To-Proportion Z-) \"Z\" الكشف عن الدلالة بين النسب المئوية لتقدير استجابات المشاركين في الدراسة وبين نتائج تحليل المحتوى في كتب التربية الاجتماعية والوطنية المطورة بالمرحلة الابتدائية في ضوء معايير منظمة الصحة العالمية. نتائج الدراسة: 1. أعداد قائمة بمجالات ومكونات التربية الصحية، اشتملت على (105) فقرة، والتي أكد المشاركون في الدراسة على أهمية تضمينها في كتب التربية الاجتماعية والوطنية المطورة للمرحلة الابتدائية. 2. كشفت نتائج تحليل المحتوى أن مجالات ومكونات التربية الصحية جاءت بصورة غير متوازنة وغير كافيه في كتب التربية الاجتماعية الوطنية المطورة للمرحلة الابتدائية وكانت أغلب النسب ضعيفة. 3. سجلت جميع مكونات التربية الصحية الواردة في الاستبانة درجة أهمية \"عالية\" في تقديرات معلمي ومعلمات التربية الاجتماعية والوطنية في منطقة الدراسة. 4. كشف نتائج الدراسة عن عدم وجود فروغ ذات دلالة إحصائية في تقديرات معلي ومعلمات التربية الاجتماعية والوطنية لأهمية تضمين التربية الصحية في كتب التربية الاجتماعية والوطنية تعزى للمتغيرات المستقلة النوع الاجتماعي، والمؤهل العلمي، والتخصص الأكاديمي. 5. تبين وجود فروغ ذات دلالة إحصائية (a = 0.05) في تقديرات معلي ومعلمات التربية الاجتماعية والوطنية لأهمية تضمين التربية الصحية في كتب التربية الاجتماعية والوطنية تبعا للمتغير المستقل الخبرة التدريسية في كلا من (المجال المعرفي. المفاهيم، المجال المعرفي ككل، المجال نفس حركي \"المهارات\"، مكونات التربية الصحية ككل)، في حين ظهرت النتائج عدم وجود فروغ ذات دلالة إحصائية في تقديرات معلمي ومعلمات التربية الاجتماعية والوطنية لأهمية تضمين التربية الصحية في كتب التربية الاجتماعية والوطنية في كلا من (المجال المعرفي، المبادئ، والمجال الانفعالي). 6- يظهر اختبار \"Z\" وجود فروق في النسب المئوية لاستجابات المشاركين في الدراسة وبين نتائج تحلي المحتوى كتب التربية الاجتماعية والوطنية المطورة للمرحلة الابتدائية في ضوء معايير منظمة الصحة العالمية. التوصيات: 1- الاستفادة من مجالات ومكونات التربية الصحية التي توصلت إليها الدراسة الحالية في الخطط التطويرية لمحتوى كتب التربية الاجتماعية والوطنية للمرحلة الابتدائية بما يضمن تضمين التربية الصحية في تلك الكتب في جميع المراحل بشكل يتصف بالتوازن وتتابع في التوزيع. 2. تعريف معلمي ومعلمات التربية الاجتماعية والوطنية بشكل عام ومن يعمل منهم في المرحلة الابتدائية بشكل خاص بأهمية التربية الصحية كاتجاه حديث في مناهج التربية الاجتماعية والوطنية من خلال الفعاليات والأنشطة المختلفة وإقامة الجان وفرق عمل مشتركة بين متخصصين ولجان تطوير المناهج في وزارة التربية والتعليم عند تأليف وتصميم هذه الكتب.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن طرائق توظيف تطبيقات التعليم الأخضر في الدراسات الاجتماعية بمراحل التعليم العام في المملكة العربية السعودية. اتبعت الدراسة المنهج المختلط المتمثل في المنهج الوصفي الوثائقي، والمنهج النوعي. تم اختيار عينة متيسرة مكونة من 16 خبيرا، وتم استخدام أسئلة المقابلة شبه المقننة كأداة لرصد تصوراتهم. وكشفت النتائج أن عينة الدراسة لديهم تصورات اجتماعية بدواعي توظيف تطبيقات التعليم الأخضر في البيئات التعليمية التعلمية في الدراسات الاجتماعية، ومنها المحافظة على البيئة وذلك بالتحول من التعليم الاعتيادي إلى التعليم الإلكتروني بمحتوى رقمي للمحافظة على البيئة ومواردها. كما كشفت النتائج أن عينة الدراسة لديهم معرفة بطرائق توظيف التعليم الأخضر في مجال الدراسات الاجتماعية، وأوضحت النتائج وجود موجهات لتوظيف تطبيقات التعليم الأخضر مع تعدد المجالات التي يمكن استخدامها فيها. وأكد أغلب أفراد العينة وجود صعوبات وتحديات تواجه التعليم الأخضر وتطبيقاته في الدراسات الاجتماعية. وقدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدفت الدراسة الحالية إلى رسم ملامح تصور مقترح؛ لتطوير معايير برنامج إعداد معلمي الدراسات الاجتماعية قبل الخدمة بالمرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية في ضوء الاستفادة من خبرة أستراليا. واتبعت الدراسة المنهج التحليلي المقارن (منهج بيريداي)، حيث تم استعراض معايير إعداد معلمي الدراسات الاجتماعية قبل الخدمة بالمرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية، وفقاً لبرنامج إعداده في المؤسسات المعنية بذلك، كما تم توضيح معايير إعداد معلمي الدراسات الاجتماعية قبل الخدمة بالمرحلة الابتدائية في إحدى الجامعات الأسترالية وهي جامعة (ملبورن). وأظهرت نتائج الدراسة العديد من أوجه التشابه والاختلاف بين معايير برنامج إعداد معلمي الدراسات الاجتماعية، قبل الخدمة بالمرحلة الابتدائية، في كل من أستراليا، والمملكة العربية السعودية، فمن أهم أوجه التشابه: تشابه مجالات الإعداد الثقافي، والأكاديمي، والمهني، بغض النظر عن الناحية الكمية، والنوعية لجوانب الإعداد السابقة، ومن أهم أوجه الاختلاف: منح ترخيص بمزاولة مهنة التدريس في أستراليا بعد اعتماد درجة الماجستير المهني للمعلمين (سنتان دراسيتان)، بينما يمنح الترخيص في المملكة العربية السعودية بعد اعتماد درجة الدبلوم التربوي. كما كشفت النتائج عن تدني الاعتناء بمعايير برنامج إعداد معلمي قبل الخدمة في بعض فروع الدراسات الاجتماعية التربوية كالمواطنة، والاقتصاد، وإدارة الأعمال، والقانون، وعلم الاجتماع مقارنة بأستراليا. بالإضافة إلى أن تعدد الجهات المسؤولة عن إعداد المعلمين، يؤدي إلى ضعف المحاسبة، كذلك معايير وضوابط قبول معلمي قبل الخدمة، بمؤسسات الإعداد في المملكة يغلب عليها تدني الدقة، ويظهر ذلك بشكل واضح في إعدادها، وتحكيمها علمياً من خلال خبراء لإقرار استخدامها. وقد تم تقديم تصور مقترح في ضوء النتائج السابقة.

هدفت الدراسة الحالية إلى بناء برنامج تعليمي مقترح قائم على تطبيقات الذكاء الاصطناعي، وقياس فاعليته في تنمية المفاهيم الجغرافية الحديثة لدى الطلاب الموهوبين بالمرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية. ولتحقيق ذلك، اختيرت عينة عشوائية متيسرة بلغت (37) طالبا من مجتمع الدراسة، وقد وقع الاختيار على إحدى المدارس الثانوية- نظام المقررات- في مدينة الطائف عشوائيا، وعلى خمسة طلاب من مجموعة الدراسة لإجراء دراسة الحالة، بعد الحصول على موافقتهم للمشاركة. واتبعت الدراسة منهجية التثليث، التي تضمنت ثلاث مناهج بحثية، وهي: المنهج الوصفي الوثائقي لبناء البرنامج التعليمي المقترح، والمنهج شبه التجريبي- ذو تصميم المجموعة الواحدة لقياس فاعلية البرنامج التعليمي المقترح، ومنهج دراسة الحالة لإثراء الدراسة بالبيانات النوعية التي تدعم تفسير النتائج الكمية. وجمعت بيانات الدراسة الكمية باستخدام اختبار التحصيل المعرفي للمفاهيم الجغرافية الحديثة، أيضا استخدمت لجمع البيانات النوعية أسئلة المقابلة شبه المقننة. وحللت البيانات الكمية بالأساليب الإحصائية الوصفية والاستدلالية المناسبة باستخدام برنامج (SPSS)، ورتبت البيانات النوعية وصنفت لدراسة الحالة، وعرضت نتائجها بالطريقة المستندة إلى الطريقة المجذرة لتحليل البيانات النوعية. وكشفت نتائج الدراسة في جانبها الكمي عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.01)، بين متوسطي درجات مجموعة الدراسة في التطبيقين القبلي والبعدي للمتغير المعتمد في اختبار التحصيل المعرفي للمفاهيم الجغرافية الحديثة، لصالح التطبيق البعدي. كشفت النتائج أيضا عن تأثير كبير (مرتفع) للبرنامج التعليمي المقترح؛ فقد بلغ معامل التأثير (7.28)، ووصلت نسبة معامل بلاك للكسب المعدل للمتغير المعتمد إلى (1.27)، مما يدل على فاعلية عالية للمتغير المعتمد على البرنامج التعليمي. كما أكدت النتائج النوعية على الدور الرائد للبرنامج التعليمي في تزويد الطلاب الموهوبين بالمفاهيم الجغرافية الحديثة؛ لارتباطها بواقعهم الحالي. وبناء على نتائج الدراسة؛ قدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات ذات الصلة.

تناولت الدراسة الحالية أحد أهم التوجهات الحديثة في المناهج الدراسية الاجتماعية التربوية، والمتمثل التعلم الخبراتي تطبيقا على مراحل التعليم السعودية. وهدفت الدراسة إلى تتقصى معتقدات أعضاء هيئة التدريس نحو توظيف التعلم الخبراتي في بيئات تعلم الدراسات الاجتماعية. واتبعت الدراسة المنهج النوعي -أسلوب النظرية المتجذرة. وتمثلت العينة في أعضاء هيئة التدريس في تخصص الدراسات الاجتماعية التربوية، وعددهم (١٢) عضوا. واستخدمت أسئلة المقالة شبه المقننة كأداة لرصد معتقداتهم، وقد تم التحقق من قيم الموضوعية، والموثوقية اللازمة للأداة. وأبانت نتائج الدراسة إمكانية توظيف التعلم الخبراتي فلا تجويد نتاجات الدراسات الاجتماعية بمراحل التعليم العام السعودي، من خلال تضمينه في الأنشطة الصفية، وغير الصفية، وتصميم المحتوى التعليمي في الكتب الدراسية، وفق آليات تدعم توظيف التعلم الخبراتي. وكشفت النتائج عن مجموعة من مبادئ التعلم الخبراتي التي تمكن معلمي الدراسات الاجتماعية من الممارسات التدريسية الفاعلة، وتتمثل في: الطلبة الهدف الأساس للتعلم الخبراتي، أهمية إيحاد الفرص الملائمة للتعلم الخبراتي، وضوح، ودقة المزايا المتصلة بالتعلم الخبراتي، وتسهيل الفرص التعلمية لمساعدة الطلبة، وأن الحادثة الواحدة يمكن أن تؤدي إلى أنماط تعلم مختلفة، وضرورة بناء الثقة قبل إظهار الاتجاهات، وأنماط السلوك المختلفة، والحاجة إلى استخدام الأسئلة المحفزة، والبدء بفاعلية ونجاح، وأهمية مقاومة إغراء تقديم الإجابات، والاقتصار على طرح الأسئلة. كما كشفت النتائج عن أنماط التعلم الخبراتي الملائمة لخلق البيئات التعليمية التعلمية، وتتمثل في: النمط التقاربي، والنمط التباعدي، والنمط الاستيعابي، والنمط التكيفي. وقد أظهرت الدراسة وجود صعوبات تواجه التعلم الخبراتي في الدراسات الاجتماعية، ومنها ما يتصل بالمناهج الدراسية، والمعلمين، والطلبة، والتقنية، ومناخات البيئة التعليمية، وقد خلصت الدراسة إلى أهم الاستنتاجات، وقدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات المناسبة للدراسة.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة تضمين المفاهيم القانونية المطلوب توافرها في كتب الدراسات الاجتماعية والوطنية بالتعليم العام السعودي في ضوء متطلبات التربية القانونية المعاصرة وطبيعة المجتمع السعودي، إضافة إلى معرفة تقديرات المشاركين في الدراسة لدرجة أهمية تضمينها في تلك الكتب. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي بشقيه الوصفي التحليلي (تحليل المحتوى) للكتب الدراسية، والوصفي المسحي للمشاركين في الدراسة البالغ عددهم (208) فردا في مدارس البنين والبنات الحكومية بجميع مراحل التعليم العام في مدينة جدة. واستخدمت الدراسة أداتين لجمع البيانات، وهما: بطاقة تحليل المحتوى للكتب الدراسية (18 كتاب للطالب) لمادة الدراسات الاجتماعية والوطنية، واستبانة لتقديرات المعلمين والمشرفين التربويين، وذلك بعد أن تحقق للأداتين خصائص الصدق والثبات اللازمة. وتم معالجة بيانات الدراسة باستخدام البرنامج الإحصائي (SPSS) وفقا لمجموعة من الأساليب الإحصائية المناسبة. توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1- كشفت نتائج تحليل المحتوى أن نسبة توافر المفاهيم القانونية تختلف من مرحلة دراسية إلى أخرى وأنها غير متوازنة وغير كافية في كتب الدراسات الاجتماعية والوطنية بالتعليم العام السعودي. 2- بينت نتائج الدراسة أن درجة تقدير المشاركين لأهمية المفاهيم القانونية وعددها (172) مفهوما اللازم تضمينها في كتب الدراسات الاجتماعية والوطنية كانت (عالية جدا). 3- أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (a≥0.05) بين استجابات المشاركين بالدراسة لدرجة أهمية تضمين المفاهيم القانونية في المجال الصحي والبيئي تعزى لمتغير (النوع الاجتماعي \"جنس المستجيب\")، في حين لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية (a≥0.05) بين استجابات المشاركين في الدراسة لدرجة أهمية تضمين المفاهيم القانونية تعزى لمتغيرات المؤهل العلمي، والتخصص الأكاديمي، والخبرة التدريسية، وطبيعة العمل الحالي، ولقد توصلت الدراسة أيضا إلى بناء مصفوفة المدى والتتابع للمفاهيم القانونية في كتب الدراسات الاجتماعية والوطنية في صفوف مراحل التعليم العام من الصف الأول الابتدائي وحتى الصف الثالث ثانوي والبالغ عددها (172) مفهوما موزعة على جميع مراحل التعليم العام في ضوء متطلبات التربية القانونية وطبيعة المجتمع السعودي.

تناولت الدراسة الحالية أحد أهم التوجهات الحديثة للتربية على المواطنة، والمتمثل في المواطنة الإعلامية تطبيقاً على المملكة العربية السعودية واتبعت الدراسة المنهج المختلط، والمتمثل في المنهجين الوثائقي والنوعي أسلوب النظرية المتجذرة. وتمثل مجتمع الدراسة الوثائق المتصلة بالمواطنة الإعلامية من حيث ماهيتها، ونشأتها، وأهدافها، ومجالاتها، وأهميتها، وأبعادها، وعلاقتها بالدراسات الاجتماعية بمراحل التعليم العام. وعينة من الخبراء في المواطنة والإعلام والدراسات الاجتماعية التربوية، بلغ عددهم (۱۲) خبيراً، واستخدمت أسئلة المقابلة شبه المقننة كأداة لرصد تصوراتهم، مع التحقق من قيم الموضوعية والموثوقية اللازمة. وأظهرت نتائج الدراسة أن توجه المواطنة الإعلامية له أبعاد إعلامية وتربوية متعددة؛ ويظهر بجلاء في المشاركة المدنية والسياسية والانفتاح على النقد من خلال الإشارة إلى الشائعات المعادية للحقائق، ويعد أيضا مواطنة القرن الحادي والعشرين وغايته القصوى أن يكون المواطن ملماً بمختلف الموضوعات والقضايا في شتى مجالات الحياة، ولاسيما المجالات الاجتماعية والاقتصادية والتعليمية والسياسية والقانونية وذلك من منظور التعددية الثقافية كما أنها ترتكز على ثلاثة أبعاد تتمثل في البعد السياسي والقانوني، والبعد الاجتماعي والثقافي، والبعد الاقتصادي. أظهرت نتائج الدراسة أهمية توظيف التربية على المواطنة الإعلامية في إعداد المواطن الصالح المتصف بأعلى مستويات الوعي الإعلامي عن طريق تصميم مقررات دراسية على أيدي خبراء تربويين وإعلاميين. والتي تضطلع بدور رائد في دعم الاستقرار والتنمية والوعي الإعلامي لدى المواطنين في شتى أقطار العالم، إذا ما أعطيت الاهتمام الكافي الذي تستحقه. تحتوي تلك المقررات على المفاهيم والمبادئ والنظريات والقزانين والقيم والمهارات الإعلامية وأنماط التفكير المختلفة والذكاءات المتعددة. وأيضا كشفت نتائج الدراسة عن مداخل التعلم الملائمة لتدريس التربية على المواطنة الإعلامية كالتعلم البنائي، والتعلم التشاركي، التعلم الهادف. وكشفت النتائج عن أهم الموجهات المطلوبة عند التخطيط، والمتمثلة في الاطلاع على تجارب الدول الأخرى، ومراعاة المراحل العمرية، والفروق الفردية بين الطلبة، والتركيز على ذوي الخبرات في المجال التربوي والإعلامي، مع التركيز على توافر المتخصصين لتدريس التربية على المواطنة الإعلامية. كما أوضحت نتائج الدراسة أن هناك قناعة كافية لدى عينة الدراسة بأهمية تضمين التربية على المواطنة الإعلامية بمراحل التعليم العام من خلال مجالات التعلم الثلاث والمتمثلة في المجال المعرفي كالمفاهيم والمبادئ والنظريات والقوانين الإعلامية، والمجال الوجداني كالقيم الإعلامية، والمجال المهاري ممثلاً في المهارات الإعلامية. وأظهرت النتائج أشد تحديات التي تواجه التربية على المواطنة الإعلامية ومنها التحديات المتعلقة بالمناهج، والمعلمين، والطلبة، والتقنية، والثقافة المجتمعية. وقدمت خلاصة للدراسة تضمنت الاستنتاجات التي تم التوصل إليها، والتوصيات المناسبة، والمقترحات الملائمة.

هدفت الدراسة إلى تنمية مفاهيم اقتصاديات المدن المستدامة وقيمها لدى طالبات المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية. واشتمل مجتمع الدراسة على طالبات المرحلة الثانوية في المدارس الحكومية للبنات في تعليم مدينة مكة المكرمة بالمملكة العربية السعودية. وتمثلت عينة الدراسة في طالبات الثانوية الحادية والأربعون للبنات، وعددهن (5) طالبات. واتبعت الدراسة المنهج الكيفي (النوعي) - أسلوب دراسة الحالة. وجمعت البيانات باستخدام ثلاث أدوات نوعية، وهي: أسئلة المقابلة شبه المقننة، ومذكرات الطالبات، والتأملات الصفية للطالبات. وقد تم التحقق من قيم الموثوقية والموضوعية اللازمة لها. وكشفت النتائج عن وجود وعي عال لدى طالبات دراسة الحالة بأهمية مفاهيم اقتصاديات المدن المستدامة وقيمها ومساهمتها في رفع المستوى الاقتصادي القومي. كما أكدت النتائج على ضرورة تضمين مفاهيم اقتصاديات المدن المستدامة وقيمها في المناهج الدراسية، لا سيما مناهج الجغرافيا، لمواكبة التطورات الاقتصادية في العالم. كما كشفت النتائج عن الدور الرائد للبرنامج التعليمي المقترح في تنمية مفاهيم اقتصاديات المدن المستدامة وقيمها لدى طالبات دراسة الحالة وزيادة الدافعية لديهن لارتباطها الوثيق بواقع الحياة، مما أسهم في جذب انتباه الطالبات وتلبية طموحاتهن لتعلم موضوعات البرنامج التعليمي المقترح. وتوصلت الدراسة إلى أهم الاستنتاجات، وقدمت مجموعة من التوصيات الملائمة، وطرحت عددًا من المقترحات المناسبة ذات الصلة بموضوع الدراسة الحالية.